蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)x

1、蜀道難教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：教材分析的深淺是不是到位直接影響到課時(shí)的成敗，馬佳老師通過詳 盡的教材分析設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程，是如何進(jìn)行教材分析的？一. 教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo) 本單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。共選取了李白、杜甫、白居易和李商隱的詩。 蜀道 難是李白浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格最具有代表性的詩作之一。 杜甫詩三首選取了 三首律詩，都是杜甫后期的作品， 分別是秋興八首（其一）詠懷古跡（其三） 和登高。琵琶行 是白居易的一首敘事詩。李商隱詩兩首 選取了錦瑟 和馬嵬（其二）。根據(jù)詩歌特點(diǎn)將本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立為： 1、了解所學(xué)詩 歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)而理解每一首詩歌的思想內(nèi)容和意義； 2、在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ) 上，領(lǐng)會(huì)每

2、個(gè)作家的不同藝術(shù)風(fēng)格； 3、理解所學(xué)詩作中的重點(diǎn)語句，由此感受 詩人的情感，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。（二）課文特點(diǎn)蜀道難是人教必修 3 第二單元的一篇課文， 這一單元的內(nèi)容主要是唐代 詩歌。作為這一單元的第一篇課文蜀道難具有一種示范的作用。這種示范作 用一方面體現(xiàn)其能夠展現(xiàn)中國古代詩歌創(chuàng)作巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌； 另一方面通過 引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞，達(dá)到觸類旁通的效果，以期初步學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩作品。 李白這個(gè)中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩歌 的熊熊火焰。 因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作 用。通過了解李白的詩了解李白，進(jìn)而了解唐詩的風(fēng)采。蜀道難

3、是一個(gè)樂府舊題。 在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩， 它不 像格律詩以對(duì)偶句為主， 它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。 同時(shí)古奧艱深的用詞也可能會(huì)抑制學(xué)生的興趣。 由此，在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生去把握詩意進(jìn)而感受李白詩作的語言風(fēng)格， 作為本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。 詩歌 豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀和主動(dòng)探究的一盞明燈， 以此鑒賞詩歌作為教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，從而發(fā)展學(xué)生閱讀古代詩歌的能力。所以， 我試圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面來設(shè)計(jì)蜀道難的教學(xué)。本課例是第一課時(shí)， 主要立足于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗誦， 引入介紹誦讀詩歌的方法標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誦讀法， 感知標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表意性， 并且進(jìn)一

4、步熟悉樂府舊題詩歌的特點(diǎn)， 體會(huì)李白詩風(fēng)的 豪邁飄逸。 第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容主要是通過小組合作探究的方式， 讓學(xué)生鑒賞和 品味本詩的語言和藝術(shù)手法，進(jìn)一步了解和掌握李白浪漫主義詩風(fēng)的形成。教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味 語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪” 。根據(jù)教材特點(diǎn)及大綱 要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)習(xí)這首詩， 要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上， 體會(huì)詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸 的藝術(shù)風(fēng)格。1. 知識(shí)與能力：了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩” ；從學(xué)習(xí)詩歌 的朗誦入手， 領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。 通過誦 讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、

5、夸張的藝術(shù)特色。2. 情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫氣質(zhì)，讓學(xué)生走近激 情、浪漫、詩性和放達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)吟誦領(lǐng)會(huì)詩人風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)為：鑒賞和品味本詩的語言和藝術(shù)手法。二. 學(xué)情分析 高一的學(xué)生對(duì)詩歌有濃厚的興趣， 他們喜歡讀詩歌， 但是還處在一種很無知 的狀態(tài)，因而本課設(shè)計(jì)時(shí)引入新的誦讀方式， 教會(huì)學(xué)生去關(guān)注詩文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 進(jìn)而了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的表意性， 對(duì)誦讀技巧進(jìn)行點(diǎn)撥， 以激起學(xué)生對(duì)文本深層次內(nèi) 容探究的興趣。三. 教學(xué)方法 ：誦讀法、點(diǎn)撥法四. 教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：通過反復(fù)的朗讀和吟誦， 學(xué)會(huì)誦讀詩歌的方法與技巧， 初步整體感知李白詩 歌的浪漫主義風(fēng)格主要感

6、受其豪放的詩歌特點(diǎn)。一、導(dǎo)入 關(guān)于“詩仙”之稱：在我國歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被 人尊稱為“詩仙”。李白初到長安，賀知章往返看到了李白寫的蜀道難 ，他看 完之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上來??！所以，李白被 人尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶來“詩仙”美譽(yù)的蜀道難究竟是什么 樣子的？今天我們來學(xué)習(xí)一下，通過朗讀吟誦初步感知其浪漫主義的風(fēng)格。二、誦讀涵詠（一） 初讀文本，整體感知學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：1. 預(yù)習(xí)自學(xué)（課前）任務(wù)（ 1）：練習(xí)正確流利朗讀；任務(wù)（ 2）：閱讀注解疏通詞句。2. 同桌賞讀互相點(diǎn)評(píng)。3. 組織交流初讀感受。（二） 再讀文本，指導(dǎo)誦讀學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

7、： 學(xué)生找到這些語句后， 先自讀、 點(diǎn)撥技巧后學(xué)生再次多遍誦 讀。1. 定基調(diào)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法）學(xué)生研討標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的誦讀方法，教師點(diǎn)評(píng)分析。（1） 找“！”，明確詩句語調(diào)的升高或降低。明確： “噫吁嚱，危乎高哉！ ”這句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪 放的，要讀得很有聲勢(shì)。 全用散文化的句子， 表明這是詩人在仰望蜀道時(shí)情不自 已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。 “噫吁嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺?，一義 重出，極言蜀道高峻。 “乎” “哉” ，皆可有延長音，用升調(diào)來讀。 “蜀道之難，難于上青天！ ” “蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再 用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明，用蜀

8、道的難攀來暗示現(xiàn)實(shí) 環(huán)境的艱惡。 “蠶叢及魚鳧，開國何茫然！ ”此句比起前面強(qiáng)烈的感嘆來說是在敘述蜀 道的來歷，讀的時(shí)候應(yīng)用敘述的語氣，要讀地輕而平緩。 “蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！ ”先明確詩意：“此”在這里 是指什么？指：悲鳥、子規(guī)。給人什么感受：悲涼凄清怎么讀？放低聲調(diào)有千里 孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。后明確誦讀“蜀道之難，難于上青天”的讀法， 語調(diào)高揚(yáng)，用感嘆來讀還是平緩?fù)ｎD再用升調(diào)來讀。 “蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！ ”緩慢有深沉慨嘆之意，側(cè) 身西望后略作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長”者有余音發(fā)人深思。 “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！ ”提問詢

9、問還是勸說？勸說他 人不要來蜀地？暗含何苦而來之意。 升調(diào)還是降調(diào)？降調(diào)。 提示：感嘆句語調(diào)有 升有降，主要來依據(jù)情感來判斷！一唱三嘆。明確： “！”為全詩奠定了強(qiáng)烈感嘆 的意味和基調(diào)，而且“蜀道之難，難于上青天”的一唱三嘆，一嘆蜀道之高危， 二嘆蜀道之雄奇，三嘆蜀道之兇險(xiǎn)。分領(lǐng)不同詩歌內(nèi)容。（2） 還有一個(gè)“？”，是哪一句？明確：?jiǎn)柧饔魏螘r(shí)還？畏途巉 巖不可攀。問： 題下有沒有注明送何人入蜀？所以，這里的“問君”不妨 假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”已有不可行之意，重音 “不可攀”三字上當(dāng)用勸說語氣讀。用設(shè)問的方式，勸諫友人，以此來凸顯蜀道 的艱險(xiǎn)，營造高險(xiǎn)危峻的氛圍。2

10、.找重音詩歌中形容詞、 副詞或動(dòng)詞往往具有豐富的表意性， 那么看“上有六龍回日 之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”這一句里的哪些需要重讀？“六龍回日”和“沖 波逆折”從什么方位？ （上、下） 這是從不同的角度展示蜀道的概貌， 使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺要讀得慢些。 并且此句是詩人想象自己在蜀道中所見。 詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更 見山勢(shì)的高危，因而要重讀“高”和“回” 。3.劃節(jié)拍 一首詩歌之所以瑯瑯上口，因?yàn)樗絮r明的節(jié)拍?？催@首詩的節(jié)奏： 四言：兩兩停頓“二二式”。例如： A 危乎/高哉！ （讀得要有氣勢(shì)）。B 朝避 /猛虎，夕避 /長蛇，磨牙 / 吮血

11、，殺人 /如麻。開頭四句直承上文， 寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。 全用四字句， 節(jié)奏短而 有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最 后兩句。 五言：“二一二式”。例如：“難于/上/青天，所守/或/匪親。化為/狼與豺?！?七言：“二二二一式”。例如：“爾來/四萬/八千歲，不與/秦塞/通人煙?！?穿插題解：蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難， 作品簡(jiǎn)短單薄。 本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新， 他運(yùn)用了 三言、四言、五言、七言直到十一言；參差錯(cuò)落，長短不齊的句式，形成極為奔 放的語言風(fēng)格。 以豐富的想象、 奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人

12、蜀 道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。 既寫了蜀道的艱難， 又寫了人生旅程的艱難， 并寄 予了對(duì)國事的憂慮和擔(dān)心。 全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事， 繼之以浩渺混茫的古代 傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。 大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)， 給人以奔騰回 旋的動(dòng)感； 流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄， 給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。 氣 勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測(cè)，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝 術(shù)才能和豐富的想象力，這就是李白對(duì)古題的創(chuàng)新和發(fā)展。（三）三讀文本，品味風(fēng)格三、小結(jié)參差錯(cuò)落，長短不齊的句式使得本詩語言奔放?！笆竦离y，難于上青天”反復(fù)疊現(xiàn)吟唱一唱三嘆，作者以酣暢淋漓的筆墨， 創(chuàng)造出來一個(gè)神奇驚險(xiǎn)， 雄健開闊的高遠(yuǎn)境界， 使全詩的情感始