部編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第28課《有的人——紀(jì)念魯迅有感》優(yōu)質(zhì)教案

1、課題有的人紀(jì)念魯迅有感課型略讀課文 授課時(shí)間1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力，并感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。2了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，懂得“生”與“死”在本詩(shī)中的特殊含義。教學(xué)難點(diǎn)了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（  ）分鐘一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課1.出示【課件1】魯迅畫(huà)像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下這個(gè)老人？2.你對(duì)魯迅了解多少？

2、談一談。（在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介）3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人(板書(shū))【課件2：課題】以介紹魯迅來(lái)導(dǎo)入新課，為課文接下來(lái)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。新課教學(xué)（   ）分鐘二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩(shī)情過(guò)渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩(shī)讀一讀吧。1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。2

3、.指名讀。3.出示畫(huà)好節(jié)奏的詩(shī)句?！菊n件3】有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂(lè)一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來(lái)的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫(huà)上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。4. 引導(dǎo)讀出感情：讀詩(shī)除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩(shī)寫(xiě)了兩類人，是哪兩類？（板書(shū)：“雖死猶生”和“雖生猶死”）對(duì)這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？（前者是歌頌，后者是批判）（板書(shū)：歌頌 批判）那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來(lái)。三、了解寫(xiě)法，深入理解引入：詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)

4、在它有節(jié)奏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在它的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。1.學(xué)生默讀，思考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？2.交流：（1）對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）（2）前后對(duì)照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來(lái)的5、6、7小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?（3）總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義）四、拓展延伸，升華情感引入

5、：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)?？墒牵屓似婀值氖?，詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒(méi)有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯矗銖哪木湓?shī)中看到了魯迅的影子?1.學(xué)生讀詩(shī)尋找可以找到魯迅影子的詩(shī)句。2.進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】（1）“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”引出魯迅的詩(shī)自嘲中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（2）“情愿作野草，等著地下的火燒”引出魯迅散文詩(shī)集野草：我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐

6、。3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如“他活著為了多數(shù)人更好的活”這句詩(shī)也是魯迅先生的真實(shí)寫(xiě)照。誠(chéng)然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫(xiě)文章紀(jì)念他。出示【課件5】他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（葉圣陶）他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）生(齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià))：這就是魯迅，“俯首甘為孺子牛”。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來(lái)，他一直受到人們深深的愛(ài)戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！4.提問(wèn)：既然是紀(jì)

7、念魯迅的文章，為什么不寫(xiě)出魯迅的名字？而是以“有的人”代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫(xiě)魯迅，而且寫(xiě)了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒）5.齊讀全詩(shī)。  在教學(xué)中，從讀正確到讀出節(jié)奏，再到有感情地朗讀，每一遍都目的明確，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍的誦讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，以及詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌本身的寫(xiě)作特點(diǎn)，如全詩(shī)按總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，及對(duì)比、對(duì)照、反復(fù)的寫(xiě)作方法在全詩(shī)中也極為突出，也正是這些獨(dú)特寫(xiě)作方法的運(yùn)用，使詩(shī)歌所表現(xiàn)的愛(ài)恨情仇淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)，給讀者帶來(lái)了深深的震撼。在品讀、欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。通過(guò)兩次揭示副標(biāo)題，讓學(xué)生在詩(shī)中尋找魯迅的影子，進(jìn)而去

8、發(fā)現(xiàn)生活中具有魯迅精神的人。使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不僅僅停留在紀(jì)念魯迅先生上，而是建構(gòu)起一個(gè)立體的、飽滿的、更具張力的認(rèn)知。課堂小結(jié)及拓展延伸（  ）分鐘五、布置作業(yè)1.過(guò)渡：我們讀了這首詩(shī)后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)幾句。2.寫(xiě)魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。仿寫(xiě)詩(shī)歌，在創(chuàng)作的過(guò)程中讓全詩(shī)所頌揚(yáng)和批判的行為跨越時(shí)空和今天的生活對(duì)接，輕輕地在學(xué)生心中畫(huà)出一道是非對(duì)錯(cuò)的分界線。板書(shū)內(nèi)容28有的人 雖死猶生（歌頌） 雖生猶死（批判）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、閱讀課文，給下列各題選擇正確答案。1.“情愿作野草,等著地下的火燒”這句詩(shī)表明

9、魯迅先生的態(tài)度是（ ）A. 對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的反抗B. 對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的無(wú)比憤恨C. 盼望舊社會(huì)徹底消亡D. 情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)2.“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睂?duì)這節(jié)詩(shī)的內(nèi)容理解不正確的是（ ）A. 第一個(gè)“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝繠. 第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜和懷念之情C. 概括了兩種人生的不同價(jià)值 D. 說(shuō)明人總逃脫不了死的結(jié)局 二、判斷下列說(shuō)法正誤 , 正確的畫(huà)“” , 錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。1.有的人歌頌的是魯迅先生的精神，全詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比的手法

10、。（ ）2.“有的人情愿作野草，等著地下的火燒?！边@里的“野草”指的是魯迅先生的散文野草。（ ）3.詩(shī)歌按表達(dá)方式可分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)，有的人屬于抒情詩(shī)。（ ）三、閱讀第1節(jié)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中兩個(gè)“活”字和兩個(gè)“死”字的不同含義及所表達(dá)的作者的感情和態(tài)度。 【答案】一、1.D 2. D 二、1. 2.× 3. 三、第一個(gè)“活”指人還在社會(huì)上生活，第二個(gè)“活”指精神不死；第一個(gè)“死”指精神已死，第二個(gè)“死”指人已離開(kāi)人世。第一個(gè)“活”充滿了鄙夷和輕蔑； 第二個(gè)“活”字是作者對(duì)魯迅?jìng)ゴ笠簧某浞挚隙ê唾澝?；第一個(gè)“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個(gè)“死”字表達(dá)了作者的惋惜懷念之情。課后反思有的

11、人是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀有著深刻的教育意義。教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步感受魯迅先生的愛(ài)憎和人生理想。對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫(xiě)法，詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法

12、。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如讀到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言“俯首甘為孺子?！保蛔x到“情愿作野草，等著地下的火燒”，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文野草。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如我的伯父魯迅先生來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書(shū)的情景）這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體

13、會(huì)。不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。備課素材【教材分析】有的人是一首政治抒情詩(shī)，是臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫(xiě)的。1936年10月19日魯迅先生逝世，1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。這一天，臧克家親自前往魯迅先生在北京曾經(jīng)生活、工作過(guò)很多年的故居，緬懷這位中國(guó)文壇巨擘。臧克家親臨其境，浮想聯(lián)翩，自然而然地產(chǎn)生了一連串的聯(lián)想，他有感于魯迅先生在人民心中的份量，于1949年11月1日在北京揮筆寫(xiě)下有的人這首詩(shī)。這首詩(shī)是臧克家諸多政治抒情詩(shī)的代表作，它的獨(dú)特之處，在于以高度凝煉的藝術(shù)手法，闡述了人的肉體生命與精神生命的

14、真諦。全詩(shī)分七節(jié)，通篇采用對(duì)比手法，把兩種不同思想的人進(jìn)行了比較，熱情謳歌了“為了多數(shù)人更好地活著的人”，通過(guò)鞭韃“活著別人就不能活的人”，從反面襯托以魯迅為代表的所有“給人民作牛馬”的人的高尚情操和偉大胸懷。本詩(shī)第一節(jié)，對(duì)人的肉體生命與精神生命進(jìn)行開(kāi)門見(jiàn)山的揭示：有的人雖生猶死，那些騎在人民頭上的人，雖然肉體生命尚未終結(jié)，實(shí)際上只是一堆會(huì)行走的肉。有的人雖死猶生，那些象魯迅一樣肯給人民當(dāng)牛作馬的人，雖然死了，其精神生命則永垂不朽，永遠(yuǎn)活在億萬(wàn)人民的心中。本詩(shī)第二節(jié)，通過(guò)兩種人對(duì)人民截然不同的兩種態(tài)度，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)憎鮮明的立場(chǎng)。一種人騎在人民的頭上，自以為是世上最偉大的人，其實(shí)最渺?。灰环N人甘

15、愿俯下身子全心全意為人民服務(wù)，其實(shí)才是真正的偉大。本詩(shī)第三節(jié)，寫(xiě)有的人只會(huì)欺壓老百姓，卻妄想把名字刻在石頭上流譽(yù)百年，這種人愚蠢至極，詩(shī)人對(duì)此表示了極大的蔑視與嘲笑?？上驳氖?，還有魯迅這樣的人，甘愿化作野草，等著地下的火燒，愿為人類的解放事業(yè)而獻(xiàn)身。通過(guò)丑惡與美好的形象對(duì)比，贊頌了魯迅的高尚品格。本詩(shī)第四節(jié)，詩(shī)人通過(guò)兩種人不同的人生觀與價(jià)值觀，深刻揭示了兩種人對(duì)人民不同的態(tài)度。一種人靠剝削人民、壓迫人民而生存，只要這種人活著，人民就處于水深火熱之中，想活都很難活下去。另一種人視人民為父母，他活著就是為了人民能更好地活著。前一種人，帶給人民是無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，后一種人帶給人民的是美好幸福的生活。本

16、詩(shī)第五、六、七節(jié)，是對(duì)前四節(jié)所述問(wèn)題的歸納回應(yīng)。老百姓心中自有一桿稱，兩種人對(duì)人民的不同立場(chǎng)，決定了兩種人不同的命運(yùn)結(jié)局。騎在人民頭上的人，名字比尸首爛得更早，受到人民的唾棄；俯身甘為人民牛馬的人，人民群眾把他抬舉得很高很高，受到人民的擁護(hù)和愛(ài)戴。雖然這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，但詩(shī)中并沒(méi)有出現(xiàn)魯迅的名字，這就使本詩(shī)的主題并不局限于僅僅為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)，而是具有更深遠(yuǎn)的歷史意義與社會(huì)意義。詩(shī)人以凝煉的語(yǔ)言，鮮明的對(duì)比，揭示了生命的意義在于全心全意為人民服務(wù)，人活著應(yīng)該為了多數(shù)人更好地活而活，在謳歌魯迅的同時(shí)，啟迪人們向魯迅學(xué)習(xí)，為人民俯首甘為孺子牛。本詩(shī)主題鮮明，富于哲理，既能陶冶情操，又能給人美好

17、的藝術(shù)欣賞?！咀髡呓榻B】 臧克家(19052004) 中國(guó)詩(shī)人。 又名瑗望，筆名何嘉等，山東諸城人。早年就讀于山東省立第一師范學(xué)校。1927年人武漢中央軍事政治學(xué)校。1934年畢業(yè)于山東大學(xué)。1946 年后曾主編僑聲報(bào)文藝副刊、文訊月刊等。新中國(guó)成立后曾任人民出版社編審、中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、詩(shī)刊主編等職。所作詩(shī)講究煉字煉意，音調(diào)自然和諧，富有社會(huì)意義。著有詩(shī)集烙印罪惡的黑手泥土的歌生命的零度,長(zhǎng)詩(shī)李大釗等。有臧克家全集行世?！九c文章相關(guān)的資料介紹】創(chuàng)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于1949年11月1日。1949年10月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，勝利了的人民在全國(guó)各地第一次公開(kāi)地隆重紀(jì)念偉大的文學(xué)家

18、、思想家和革命家魯迅先生。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動(dòng)，并去瞻仰了魯迅故居。這首詩(shī)就是之后詩(shī)人為了紀(jì)念魯迅逝世13周年而作的。28*有的人紀(jì)念魯迅有感這首詩(shī)是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫(xiě)的，詩(shī)歌通過(guò)兩種人的對(duì)照，對(duì)“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無(wú)限深情，表達(dá)了崇高的敬意；而對(duì)“騎在人民頭上”的人，則進(jìn)行了無(wú)情地批評(píng)，表明了滿腔的憤懣。詩(shī)歌在謳歌魯迅的同時(shí)，號(hào)召人們向魯迅先生學(xué)習(xí)，做真正的有價(jià)值的人。六年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面幾篇課文的基礎(chǔ)上，對(duì)魯迅先生的感人事跡和精神已經(jīng)有了一定的了解。加上之前查閱、搜集的關(guān)于魯迅的資料，因此，學(xué)生理解本詩(shī)贊頌魯迅先生以及像魯迅先生一樣為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的人

19、并不難。只是學(xué)生在誦讀中體味詩(shī)歌感情上存在一定難度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”的要求自主搜集、整理與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，為課堂學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生圍繞“魯迅是一個(gè)怎樣的人”這一核心問(wèn)題自主探究、合作交流，并適時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的形象。本文是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，教學(xué)時(shí)應(yīng)把握詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)，重視朗讀，將朗讀和學(xué)生的自主感悟有機(jī)結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀?！局R(shí)與技能】1能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力。2能借助本單元的課文和相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。【過(guò)程與方法】采取多種對(duì)比朗讀形式感悟課文內(nèi)容。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀

20、】體會(huì)詩(shī)歌的哲理意義：人是為了多數(shù)人更好地活著而活。重點(diǎn)有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理。難點(diǎn)借助本單元課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象，懂得“生”與“死”在本詩(shī)中的特殊含義。教師：魯迅像，名人對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)，魯迅的詩(shī)歌死中的片斷。學(xué)生：回顧本單元所學(xué)課文及相關(guān)閱讀鏈接，預(yù)習(xí)新課。1課時(shí)一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課1出示魯迅畫(huà)像，引入：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了魯迅，誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下他？2你對(duì)魯迅了解多少？結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文談一談。(在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介)3導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開(kāi)我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒(méi)

21、有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處。相反，他的名字就像泥沙里的珍珠，隨著時(shí)間的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世13周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫(xiě)下的經(jīng)典詩(shī)篇有的人紀(jì)念魯迅有感。二、引導(dǎo)朗讀，整體感知1學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、讀正確。3范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音。教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。(教師示范第1節(jié)，指名練習(xí)第2節(jié)，自由完成第37節(jié)。)4播放名家朗讀錄音，學(xué)生再讀詩(shī)歌，讀出情感。5思考：這首詩(shī)分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？三、研讀課文，重點(diǎn)探究1學(xué)生默讀，思

22、考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？2交流：(1)對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人在大家的心中更壞。(教師引導(dǎo)朗讀)(2)前后對(duì)照：第24小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，第57小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照：有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人？為什么？(3)總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。3結(jié)合第1節(jié)詩(shī)，感受作者的態(tài)度。(1)通過(guò)對(duì)比，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢？這兩種人最本質(zhì)的不同是什么？大家能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎？(板書(shū)：雖生猶死雖死猶生，對(duì)比。)(2)對(duì)這兩種人，你認(rèn)為作者的態(tài)

23、度一樣嗎？(對(duì)有的人，作者是批判、鄙視、痛恨的；對(duì)有的人，作者是贊揚(yáng)、熱愛(ài)和懷念的。)4理解第2節(jié)與第5節(jié)詩(shī)。(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)敵人的恨，對(duì)人民的愛(ài)的情感。(2)思考：第2節(jié)詩(shī)中有兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了兩種人的不同，請(qǐng)找出來(lái)，再加以體會(huì)。(一個(gè)“騎”字，深刻地揭露了反動(dòng)統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)。一個(gè)“俯”字，寫(xiě)出了魯迅先生甘于俯下身子、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)5自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩(shī)，第4節(jié)與第7節(jié)詩(shī)。(1)自由選擇一組，想想用什么方法朗讀最容易表達(dá)出自己的理解。(2)學(xué)生自由練習(xí)。(3)學(xué)生匯報(bào)朗讀，師生共同評(píng)議。(4)提出問(wèn)題，補(bǔ)充資料，加深理解。理解“情愿作野草，等著地下的火燒”。資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩(shī)集叫野草，他在野草的題辭里說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將