語文教學(xué)反思40條通用語

1、語文教學(xué)反思通用語集錦1 . 這篇課文中，我只是一個引導(dǎo)者，很多問題都是引導(dǎo)學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)理解記憶。2 .我先讓學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)解決生字詞，課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)堂完成檢測題上的基礎(chǔ)知識題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。3 .通過這篇課文的教學(xué)，我意識到，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學(xué)識，更要從簡單入手，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多說多練，并且多動手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。4 .自讀課的教學(xué)過程中，我

2、尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，幫助學(xué)生化解了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，打開學(xué)生探究的閘門和思維的通道，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，并將發(fā)現(xiàn)的機(jī)會給了學(xué)生。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中將思維和情感融進(jìn)了作品靈魂的深處。教學(xué)過程中學(xué)生的積極性高漲，對文章的主題把握準(zhǔn)確，有的學(xué)生的分析比我預(yù)設(shè)的答案還要全面，表現(xiàn)出較高的個性閱讀鑒賞水平。5 .由此，我想到了我們的閱讀教學(xué)不應(yīng)該人為地設(shè)置出許多難以解答的問題來限制學(xué)生的思維。尤其是不能將課文支解成一些零碎的片段進(jìn)行問答式解讀。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識積淀和生活體驗(yàn)等進(jìn)行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學(xué)生充分發(fā)揮思維的空間，

3、用自己的情感和知識積淀去激活知識，去感受情感，以心靈去振奮心靈。這樣，我們的課堂就能實(shí)現(xiàn)“交流 ”與 “互惠 ”，就會迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，就會使學(xué)生的思想飛揚(yáng)、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。6 .我由學(xué)生初一學(xué)過的故事引入本課。先請學(xué)生解釋評價課文標(biāo)題，讓學(xué)生學(xué)會擬題。然后整體感知課文，然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事？學(xué)生踴躍發(fā)言，通過這節(jié)課，我深深體會到學(xué)生的潛力說無限的，他們的想象是豐富的這節(jié)課留給我的印象是比較深的，它將給我今后的教學(xué)以啟迪，讓我不斷反思、 提高、完善自己的課堂教學(xué)。7 .整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對 細(xì)節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)

4、課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，筆者的目標(biāo)很清 楚，那就是真正教會學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應(yīng)該說整節(jié) 課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動較好。8 .在課前我布置學(xué)生研讀課文，針對課文內(nèi)容提出需要研究的問題。我把問 題匯總后，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了精心的篩選、分類、組合、提煉，排列，整理 出探究題。9 .總結(jié)我的這堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，流程清晰，教師重視學(xué)生的獨(dú)特感受， 與學(xué)生平等對話，突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。雖因時間關(guān)系未能完成所有的探究 題，但學(xué)生的合作探究能力得到了一定的發(fā)展，對主旨的理解也更進(jìn)了一步。10 .在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、 更豐富。11

5、 .在教這篇課文時，我從講解課題、作者入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字 一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，所有該講的，一句話也不漏掉，所有該 做的課后練習(xí)，一道題也不放過。12 .這堂課，學(xué)生學(xué)得輕松自如，主觀能動性得到了最充分的發(fā)揮：不僅把 老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，能真正用 自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去決定吸取或舍棄。這堂課也使我認(rèn)識到， 只有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，老師教， 學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走，光記筆記 都來不及，哪里還有什么主動性？哪里還有彳+么發(fā)現(xiàn)？有了這樣的嘗試，其他 的課文，

6、我也適當(dāng)采用了這種方法，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā) 揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果。13 .古人云：書讀百遍，其意自見?！睂W(xué)習(xí)文言文的重要方法之一是朗讀， 本課抓住課文的重點(diǎn)讓學(xué)生聽讀、多讀、熟讀，培養(yǎng)文言語感。14 .運(yùn)用討論式的教學(xué)方法，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。15 .學(xué)生通過畫圖基本掌握了課文所寫的內(nèi)容。通過表演，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句，體會了課文生動的說明語言。16 .在本文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我摒棄舊傳統(tǒng)“串講 ”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入 自由式閱讀 合作式解讀 探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過程中，以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自

7、主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。17 .如果說還有不足的話，就是學(xué)生的想象力，還有待于培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，知識是有限的，想象力是無限的。拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生終身受益，語文老師責(zé)無旁貸。18 .本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學(xué)生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確的方位詞。在有了清晰的認(rèn)識之后，進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生比較容易學(xué)會。19 .教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清說明順序，重點(diǎn)段落，體會文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣Ａ私庖钥臻g

8、為序的文章必須確定立足點(diǎn)和準(zhǔn)確使用方位語言，培養(yǎng)學(xué)生按空間順序說明復(fù)雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準(zhǔn)確性，理解作者的贊美之情。20 .如果把課文內(nèi)容比作一把鎖，那么“預(yù)習(xí)提示 ”便是這把鎖的鑰匙?！邦A(yù)習(xí)提示 ”中包含文體，文學(xué)，篇章，讀寫聽說知識，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀的思路和基本方法，利用工具書理解或掌握生字，詞?！邦A(yù)習(xí)提示 ”的文字學(xué)生幾乎都看懂，但如何抓住提示中的關(guān)鍵詞關(guān)系著學(xué)生能否真正地全面地領(lǐng)會“提示些什么。21 .課后練習(xí)”如何處理，是教學(xué)的一個技巧，卻往往被忽視。我在教學(xué)中，首先打破先講課文后處理練習(xí)的陳規(guī)，將課后練習(xí)分散于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)中，靈活處理，有的則置于課前，結(jié)合

9、在預(yù)習(xí)中，或納入布置給學(xué)生的自學(xué)提綱中。3/ 622 .對于科普文章，我不想在寫作思路的分析上花太多的時間，因?yàn)檫@樣會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，新課標(biāo)也明確提出，要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知識的文章，學(xué)生較為感興趣，但如果老師過多的介入，反而會適得其反，因而我設(shè)計(jì)了一個問題：閱讀本文，你了解了什么知識？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的水平而定，回答問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲。23 .我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：由于時間較緊

10、張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位。24 .從文本來說，介紹的是常見的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學(xué)知識。特別是它提出的層層問題，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文個別術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合常識重點(diǎn)突破。多說一些鼓勵的話語，并創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。25 .因?yàn)榻滩乃悸非逦?，語言通俗，學(xué)生可以通過默讀，得知大概，再通過互相學(xué)習(xí)理清思路。字詞教學(xué)可融入其中，在泛讀或領(lǐng)讀時完成，不必專門做講解。26 .上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注背后的語言文字，表達(dá)方式以及作者提出的問題。語文不是科學(xué)常識課，上語文課要搞好：知識，表達(dá)

11、方式，語言形式三者之間的關(guān)系。27 .這節(jié)課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚 ”，忘記了 “授人以漁 ”，只引導(dǎo)學(xué)生寫出梗概，沒有告訴學(xué)生概括的方法以及要求，所以有部分學(xué)生在寫時，各部分之間缺少連接的語言。28 .課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。29 .本文的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：第一，課前，播放課文錄音;第二，課上鼓勵學(xué)生大膽誦讀、張揚(yáng)個性

12、。;第三，在討論交流環(huán)節(jié)，我努力營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，而我則認(rèn)真傾聽，及時捕捉鮮活信息，或點(diǎn)撥指導(dǎo)，或引發(fā)討論，或歸納學(xué)法，以一種平和的的心態(tài)和課堂期望對待每一位發(fā)言人，讓其得到關(guān)懷。30 .在理解課文和指導(dǎo)朗讀方面,我覺得不僅僅是這節(jié)課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔(dān)心學(xué)生會說不好.當(dāng)一個學(xué)生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很著急,不知道如何正確地引導(dǎo).或許這也是老師們的通病,我想 :只有不斷地實(shí)踐,不斷地學(xué)習(xí),才能使自己有所進(jìn)步。31.通過課文的學(xué)習(xí)，我也引導(dǎo)學(xué)生初步了解了文言文的學(xué)習(xí)方法，大概過程是：1.初讀課文，疏通文字；2.再讀注

13、釋，理解詞義；3.聯(lián)系上下文，逐句翻譯;4.再讀課文，交流文義；5.背誦全文，體悟內(nèi)涵。我希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷總結(jié)方法，有效的提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)不僅是簡單的掌握知識的過程，更是積累運(yùn)用、舉一反三的過程，所以“授之以魚不如授之以漁”。32 .課程結(jié)束后，我回顧反思自己的教學(xué)過程，有許多的不滿意，和失望。在準(zhǔn)備課程時，我設(shè)計(jì)了許多的環(huán)節(jié)和活動，想將閱讀課的教學(xué)變得豐富一些，但是由于自己的緊張和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際的教學(xué)過程中計(jì)劃好的內(nèi)容 并沒有得到完全的充分的展現(xiàn)。33 .怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢，我想興趣是最好的老師。教師教學(xué)活動能 否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動探究，是課堂教學(xué)成與

14、敗的關(guān) 鍵。34 .為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中教者可以注意穿插猜一猜、 想一想、演一演、做一做等活動，用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交 流中用多種形式進(jìn)行互動，這樣師生之間能夠始終保持一種民主、和諧、融洽 的關(guān)系，形成愉快的氣氛。而愉快和諧的課堂氛圍可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。35 .這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，所以在教學(xué)時我讓學(xué)生通過自主閱讀、合 作探究的方法來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在讀和議中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。36 .本節(jié)課應(yīng)該說在教學(xué)設(shè)計(jì)上可圈可點(diǎn)，但在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒達(dá)到預(yù)期效果，引導(dǎo)顯得有些過急，并因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間，而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒達(dá)到預(yù)期的精彩，我感覺自己牽的過多，沒放開手充分教給學(xué)生，今后應(yīng)加強(qiáng)對課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。37 .在學(xué)習(xí)過程中，我通過圖文結(jié)合的方法并且聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，緊扣文本句子進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo)，重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課我都注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內(nèi)容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，我抓住文章重點(diǎn)詞語，通過多種方式來理解，如：聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等，讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。38 .在課堂上一貫的追問的大弊端，我自覺慚愧，究其原因這是長期以來對學(xué)生缺乏信心，不相信學(xué)生的體悟能力，抓不準(zhǔn)語文的訓(xùn)練點(diǎn)和缺乏閱讀指導(dǎo)方法造成的一