人教部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文12清貧【教案】教學(xué)設(shè)計(jì)

1、12* 清貧? 教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“籌、矜、俘”等 9 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 1個(gè)多音字“嚇”。2. 能通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3. 能理解題目意思。? 教學(xué)重難點(diǎn)能通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。? 教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字隨文認(rèn)識(shí) 9 個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“矜、鐲、塢”這三個(gè)字的讀音。特別是“塢”， 它讀“ wù”，不讀“w”。強(qiáng)調(diào)多音字“嚇”的讀音，在課文中讀“è”。2. 閱讀理解 這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自讀自悟。通過(guò)分角色朗讀、圈畫人物語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作 描寫的句子，體會(huì)人物的內(nèi)心。3. 語(yǔ)言運(yùn)用 這篇文章雖然寫的是方志

2、敏清正廉潔，但對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫更 多，引導(dǎo)學(xué)生感悟側(cè)面描寫的寫法，也就是反襯法，用國(guó)方兵士的貪婪、腐敗，反襯共產(chǎn) 黨員矜持不茍、舍己為公的美德。? 教學(xué)準(zhǔn)備1. 預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂·好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2. 準(zhǔn)備資料：多媒體課件。? 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí)? 教學(xué)過(guò)程板塊一 詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣1. 我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若給無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家方志敏寫了一首詩(shī)。課件出示千秋青史永留紅，百代難忘正學(xué)功?？v使血痕終化碧，弋陽(yáng)依舊萬(wàn)株楓。這首詩(shī)高度贊揚(yáng)了為革命事業(yè)付出艱苦努力的方志敏，也寫出了方志敏精神對(duì)后人的 影響。那么方志敏究竟是一個(gè)怎樣的人？他又有哪些值得后人稱道的品質(zhì)

3、呢？對(duì)于方志2. 每個(gè)人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充實(shí)幸福，為什么呢？因?yàn)樗麄?對(duì)生命價(jià)值的追求不同。無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為公、恪盡職守，這些都是生命中最閃光的亮 點(diǎn)，也是一個(gè)人應(yīng)該具有的品質(zhì)。那么今天就讓我們感受一下革命烈士方志敏的人生觀， 一起來(lái)學(xué)習(xí)第 12 課清貧。板書并齊讀課文題目。（板書：清貧）3. 題目“清貧”是什么意思？（“清貧”出自唐代姚崇冰壺誡中的“與其濁富， 寧比清貧”。這句話是對(duì)高尚品德的一種追求?！扒遑殹笔乔搴毧嗟囊馑迹驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。了解方志敏的人生經(jīng)歷，為學(xué)習(xí) 課文打下基礎(chǔ)。初步理解課文題目，為深入理解課題做好鋪墊。板塊二 初讀

4、課文，整體感知1.2. 清貧是一篇略讀課文，請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示中的問(wèn)題自學(xué)這篇文章。 課件出示默讀課文，找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。3. 四人小組交流討論閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。4. 文章讀完了，誰(shuí)能用一句話概括本文主要寫了什么事？（本文主要寫了方志敏一生 甘于清貧，被俘時(shí)身無(wú)分文的故事）5. 這篇文章有哪些主要人物？（方志敏和兩個(gè)國(guó)方兵士）我們既要找出描寫方志敏的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，還要找出描寫兩個(gè)國(guó)方兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句6. 全班匯報(bào)交流閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題。生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥：從第 2 自然段對(duì)兩個(gè) 國(guó)方士兵的動(dòng)作、語(yǔ)

5、言、神態(tài)的描寫中，我們體會(huì)到兩個(gè)國(guó)方士兵對(duì)錢財(cái)十分貪婪。（1）第 2 自然段的第一句話是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士的什么描寫？（心理活動(dòng)描寫）你從 文中的哪個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)的？（熱望）“熱望”是什么意思？（熱切希望）（2）第 2 自然段的第二句話是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士的什么描寫？（動(dòng)作描寫）請(qǐng)同學(xué)們 把這句話中的動(dòng)詞圈出來(lái)。（摸、捏、搜）兩個(gè)國(guó)方兵士搜遍了方志敏的全身，一個(gè)銅板 都沒(méi)有搜出，只搜出了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆，這說(shuō)明什么？（說(shuō)明方志敏十分清貧） 這句話明明是對(duì)兩個(gè)國(guó)方兵士的動(dòng)作描寫，卻體現(xiàn)出方志敏的清貧，這是什么手法？（反 襯）7.（1）圈出這些句子中的動(dòng)詞，指名學(xué)生回答。（拿、拉、拋擲、盯、威嚇、吼、

6、說(shuō)、弓、捏、搜、低頭、注目、搜尋、塞、轉(zhuǎn)、搶奪、望、命令）（2）把兩個(gè)國(guó)方兵士說(shuō)的話畫上橫線。（3）圈出描寫他們神態(tài)的詞語(yǔ)，指名學(xué)生回答。（激怒、兇惡、企望、失望、懷疑 而又驚異）（4）找出對(duì)他們的心理活動(dòng)描寫，指名學(xué)生回答。（猜疑我是把錢藏在哪里，不肯 拿出來(lái)）（5）從對(duì)兩個(gè)兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫中，你體會(huì)到兩個(gè)兵士當(dāng) 時(shí)是怎么想的？（他們想：方志敏是共產(chǎn)黨里當(dāng)大官的人，肯定有很多錢，他一定是把錢 藏起來(lái)了，不肯拿出來(lái)。我們用炸彈威脅他，看他是要錢還是要命。）（6）你覺(jué)得這兩個(gè)國(guó)方兵士是什么樣的人？（貪婪、卑鄙無(wú)恥之徒）（7）作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)他們的貪婪的？（作者通過(guò)對(duì)兩個(gè)國(guó)方

7、兵士的動(dòng)作、語(yǔ)言、 神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)他們的貪婪。）8. 教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，來(lái)體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。我們也可以運(yùn)用這種方法刻畫人物的性格特點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生利用課 前的閱讀提示自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。板塊三 品讀重點(diǎn)，感悟精神1. 我們從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理四個(gè)方面分析了這兩個(gè)國(guó)方兵士，在整個(gè)搜身的過(guò) 程中，方志敏有怎樣的表現(xiàn)？默讀課文，找出描寫方志敏動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì) 方志敏的心理活動(dòng)。2. 根據(jù)學(xué)生自由交流的內(nèi)容，老師相機(jī)出示課件：課件出示“哼！你不要做出那難看的樣子來(lái)吧！我確

8、實(shí)一個(gè)銅板都沒(méi)有存；想從我這里發(fā)洋 財(cái)，是想錯(cuò)了?！蔽椅⑿χ卣f(shuō)?！澳銈円嘈盼业脑?，不要瞎忙吧！我不比你們國(guó)民黨當(dāng)官，個(gè)個(gè)都有錢，我今天確實(shí)是一個(gè)銅板也沒(méi)有，我們革命不是為著發(fā)財(cái)！”我再次向他們解釋。（1）從對(duì)方志敏的語(yǔ)言和神態(tài)描寫中，你體會(huì)到了什么？（我體會(huì)到方志敏的從容 不迫和清貧，以及他為了革命付出一切的高尚品質(zhì)）（2）方志敏是一個(gè)怎樣的人？（廉潔奉公，被俘時(shí)表現(xiàn)得正義凜然）3. 本文主要寫方志敏的清貧，可是作者用了大量的筆墨來(lái)描寫國(guó)民黨兵士，作者這樣 寫的意圖是什么呢？（運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，襯托方志敏的清貧。在對(duì)比中突出方志敏的 大義凜然、清貧守節(jié)）4. 我們只學(xué)習(xí)了課文中的一

9、樁趣事，課文中還寫了其他的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)方志敏的清貧。 請(qǐng)大家朗讀第 1 自然段，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（學(xué)生自由交流感受）5. 教師小結(jié)：“在這長(zhǎng)期的奮斗中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)?！边@ 句話在全文中起到了開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。“這在國(guó)方的偉人們看來(lái)，頗似奇跡，或認(rèn)為夸 張；而矜持不茍，舍己為公，卻是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備的美德?！边@句話運(yùn)用了對(duì)比的手 法，將共產(chǎn)黨和國(guó)民黨進(jìn)行比較，突出共產(chǎn)黨員矜持不茍和舍己為公的品德?！八?，如 果有人問(wèn)我身邊有沒(méi)有一些積蓄，那我可以告訴你一樁趣事?！边@句話在文中起到引出下 文的作用。設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的

10、心理活動(dòng)，了解文章特殊的表達(dá)方法。板塊四 總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法1. 快速閱讀第 9自然段，說(shuō)一說(shuō)“傳世寶”指什么。（幾套舊的汗褂褲與幾雙縫上底 的線襪）（1）這一段描寫中作者用了怎樣的語(yǔ)氣？（諷刺）（ 2）這段話運(yùn)用了什么修辭手法？（運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，自問(wèn)自答）（ 3）你從這段話中感受到了什么？（我感受到方志敏的清貧、樸素）2. 學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。這一段在文中起什么作用？（點(diǎn)明主題和中心）3. 學(xué)完課文后，和同學(xué)交流你對(duì)“清貧”的理解。（四人小組討論交流）4. 全班交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（1）清貧是節(jié)儉樸素、高潔樸實(shí)、克己奉公、秉公無(wú)私，更是為革命奉獻(xiàn)自己的信 念和浩然正氣。這是中華民族的傳統(tǒng)

11、美德，是需要代代相傳的品質(zhì)。（2）我們現(xiàn)代社會(huì)也需要這種清貧的美德，現(xiàn)代的人奢侈浪費(fèi)太嚴(yán)重，我們要學(xué)習(xí) 方志敏甘于清貧、矜持不茍、舍己為公的優(yōu)秀品質(zhì)。（3）清貧的人是值得我們尊敬的，學(xué)了這篇課文，我也要努力做一個(gè)樸素的人，一 個(gè)有骨氣的人。5. 教師小結(jié)：斗轉(zhuǎn)星移，半個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，清貧成了人們反復(fù)誦讀的名篇，其中 極富哲理的話語(yǔ)成了許多人的座右銘。我們?cè)谇遑氈畜w會(huì)方志敏的革命精神，結(jié)合當(dāng) 今社會(huì)實(shí)際加以運(yùn)用，成長(zhǎng)為有骨氣的新一代的中國(guó)人。6. 讀完這篇文章，相信大家對(duì)以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。有時(shí) 候，“清貧”和“富有”是可以結(jié)伴而行的，你覺(jué)得以方志敏為代表的共產(chǎn)黨員的“富

12、有”是指什么呢？（他們有著崇高的精神品質(zhì)）7. 教師總結(jié)：這篇文章反映的不僅僅是革命先烈為了革命事業(yè)而甘于過(guò)清貧、樸素的生活，更體現(xiàn)了方志敏舍己為公的高尚革命氣節(jié)。在物質(zhì)生活豐富的今天，我們不用像革 命先烈那樣過(guò)著清貧的生活，但我們也要學(xué)習(xí)方志敏同志追求精神上的富足。設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)全文，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解，深入理解題目的意思。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)樸素的人? 板書設(shè)計(jì)? 作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)? 教學(xué)反思1. 重情趣。所謂的“情”，就是感情。語(yǔ)文課講得動(dòng)情，學(xué)生動(dòng)情其中，形成一種積極的互動(dòng)。 導(dǎo)入部分就簡(jiǎn)要介紹方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近學(xué)生 與文本的距離、走進(jìn)文本的有效途徑與手段?！叭ぁ本褪潜M量將課上得富有趣味，比如讓 學(xué)生表演讀國(guó)方兵士與方志敏的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的探究熱情。2. 重感悟。引導(dǎo)