晏子使楚教案設(shè)計(jì)MicrosoftWord

1、晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡析：本單元安排的四篇課文都是意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來感受語言表達(dá)的藝術(shù)，這篇課文被安排在單元訓(xùn)練的第二篇，是一篇精讀篇目。本文講述的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子均進(jìn)行了成功的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對話，人物的形象十分鮮明。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、忠心愛國和維護(hù)祖國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象在三次斗智中表現(xiàn)得豐滿鮮活。學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。設(shè)計(jì)理念：作為一節(jié)語文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，根據(jù)新課標(biāo)中提出的“構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂”這個(gè)指導(dǎo)思想，我把品味精彩的對話做為本節(jié)課主要的任務(wù)，從對話中體會任

2、務(wù)的品質(zhì)特征，體會邏輯推理的妙處?；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：1、先理析全文，讓學(xué)生對全文有個(gè)整體的概念，找出整件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、單刀直入，找準(zhǔn)楚王三次侮辱晏子的話，體會楚王傲慢無禮、處心積慮的人物形象，為后文襯托晏子的聰明機(jī)智做鋪墊。3、抓住重點(diǎn)詞句，體會晏子說話不卑不亢、柔中帶剛的藝術(shù)，訓(xùn)練邏輯思維，體會他語言的精妙。4、在每一次斗智后，讓學(xué)生從楚王的反應(yīng)中體會他的尷尬，積累語言：啞巴吃黃連 搬起石頭 偷雞不成5、從最后的“不得不尊重”質(zhì)疑，讓學(xué)生明白晏子之所以贏得了楚王的尊重不僅僅是因?yàn)榭诓?，而已因?yàn)橹倚膼蹏椭腔圻^人，從而使晏子的形象在學(xué)生心目中更加豐滿起來。學(xué)情分析：本班

3、學(xué)生對歷史性題材的內(nèi)容比較感興趣，課前進(jìn)行了有效深入地預(yù)習(xí)，在第一課時(shí)順利完成了字詞、故事背景的教學(xué)和故事梗概的了解。所以我在本課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)把重點(diǎn)放在了體會晏子的語言上，對于第一次斗智進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)，在習(xí)得了方法后，第二次的斗智則交給學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。第三次斗智交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給他們引領(lǐng)性的兩個(gè)問題，他們能駕輕就熟的完成。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力 ：通過學(xué)習(xí)了解故事內(nèi)容，體會語言的藝術(shù)。理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。掌握抓住人物語言來表現(xiàn)人物形象的方法。過程與方法：通過抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀和表演體會晏子能言善辯、機(jī)智勇敢和顧全大局的品質(zhì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：深入了解晏子的形象，學(xué)習(xí)他的聰

4、明才智和精妙語言，和維護(hù)祖國尊嚴(yán)時(shí)表現(xiàn)出來的杰出智慧。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次斗智，從中體會晏子語言的巧妙。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過讀書體會晏子語言的巧妙，并從他的機(jī)智回答中體會人物的性格特點(diǎn)。教 具： PPT課件 教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入。同學(xué)們，老師要給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事被稱作是聰明人的題目。有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西?！蹦銈儾录櫜犃藭趺凑f？生回答師補(bǔ)充：他不緊不慢地說“那咱倆去了正合適，島上就什么也不缺了。”甴這個(gè)故事，我們充分地感受到了語言的藝術(shù)。在我們國家?guī)浊甑臍v史長河中，曾經(jīng)有過許許

5、多多的政治家外交家在維護(hù)祖國尊嚴(yán)的時(shí)候表現(xiàn)出了卓越的口才和杰出的智慧。春秋時(shí)期的晏子就是其中的一個(gè)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事發(fā)生的背景，知曉了故事梗概，初識了晏子其人，誰能介紹一下你認(rèn)識的晏子？生大致介紹自己了解到的。這節(jié)課就讓我們走近晏子其人，從他的言行中去感受這位齊國大夫身上獨(dú)特的魅力。二、 知識回顧。1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？2 、交流匯報(bào)。（評價(jià)：同學(xué)們可真會讀書，這么快就把一篇長長的文章讀短了。）3、 用畫出晏子初識楚國結(jié)果的那句話大聲的讀出來。4 、“尊重”可以換成個(gè)什么詞？“不得不”還可以換成什么詞？這楚王一句話還能怎么說？5 、從

6、這句話你明白了什么？ （過渡：一開始楚王想恃強(qiáng)凌弱，借機(jī)侮辱晏子，可后來結(jié)尾卻發(fā)生了一百八十度的大轉(zhuǎn)變，這需要我們?nèi)ズ煤醚芯垦芯?。讓我們先從“侮辱”一詞入手，看看楚王是怎樣一次次侮辱晏子的。）三、 學(xué)習(xí)楚王侮辱晏子的部分。1、 請同學(xué)們默讀，找出描寫楚王侮辱晏子的句子做上記號。2、 交流匯報(bào) 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。a 你能用自己的話說得簡單些嗎？b 楚王這么做你怎么看？楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲：“難道齊國沒有人了嗎？”a 從“瞅”和“冷笑”中，你體會到了什么？b 誰能讀出來? (指名讀 、 全班讀)c

7、 師：這句話表達(dá)了楚王對晏子的什么態(tài)度？楚王笑嘻嘻的對晏子說：“齊國人怎么這么沒出息，干這種事?”a 楚王此話是要侮辱齊國的什么？b “笑嘻嘻”你怎么理解？c 指名讀出輕蔑、傲慢的語氣。(過渡：楚王對晏子真可謂是_。) （可填傲慢無禮、居心叵測、處心積慮等等）面對楚王的侮辱，晏子是如何機(jī)智反擊的呢？請看課文：四、 學(xué)習(xí)晏子反擊的部分。咱們先看看晏子第一次是如何反擊的？請找出句子讀一讀1、 指名讀。2、 指導(dǎo)讀：作為一個(gè)來訪的使臣，本該受到禮遇，可是楚王非但不迎接，還要讓晏子鉆狗洞，那晏子會怎么想？怎么說？（指導(dǎo)讀出不卑不亢、不緊不慢的語氣）3、 結(jié)果如何呢？4、 誰愿意上臺把這一幕演一演？5、

8、 師以晏子隨從的身份采訪晏子：在下有一事不明，為什么您要那樣說呢？6、 議一議：與韓信受辱比，這個(gè)洞子能鉆嗎？（韓信當(dāng)年之所以受胯下之辱是因?yàn)閯輪瘟Ρ。巡粩潮?，那樣做只明哲保身之舉，而我們的晏大夫在國家尊嚴(yán)受到侵害之時(shí)，是寸步不讓。）7、 晏大夫的一番言之鑿鑿的話語說的楚王只好大開城門，從“只好”你感受到了什么樣的信息？（楚王的開城門實(shí)是無奈之舉，要不然就得承認(rèn)自己的國家是狗國，自己是狗王了。晏子將計(jì)就計(jì)，體現(xiàn)了他的聰明才智，不進(jìn)維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭 ）學(xué)習(xí)第二回合反擊部分。（過渡：第一回合楚王的侮辱沒有成功，豈肯就此善罷甘休，面對楚王咄咄逼人的一句

9、話：“難道楚國就沒有人了嗎？”晏子是怎樣面對的？我們來共同學(xué)習(xí)第四自然段。）CAI課件出示： 學(xué)法回顧，小組合作 讀一讀：找出晏子反駁的話反復(fù)朗讀。 演一演：仔細(xì)體會晏子語言的巧妙。 想一想： 結(jié)合自己的理解談 談體會。1、 晏子為什么要“嚴(yán)肅”地說?與文言版的相對照。CAI課件出示：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！” 請同學(xué)們找出與文中“張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵”相對應(yīng)的句子，從寥寥數(shù)語就能表達(dá)一個(gè)很生動(dòng)的意思進(jìn)一步體會晏子語言功力的深厚。2、“敝國”可以看出什么呢?弦外之音是什么？3、晏子故意笑了笑，這個(gè)笑里包含了什么？4、從“楚王只好陪著笑”里

10、你有體會到了什么？（楚王笑得很尷尬，為了掩飾自己的窘迫。）5、指定小組分角色匯報(bào)讀，學(xué)生從讀中進(jìn)一步體會晏子的機(jī)智和能言善辯。（楚王在這一回合中可謂是丟盡了面子，只好打落門牙 ）（過渡：接下來楚王又心生一計(jì)，他會怎么侮辱晏子呢？請看下一回合）學(xué)習(xí)第三個(gè)回合的反擊：1、 小組合作學(xué)習(xí)：讀體會人物的語氣。 演感受人物的心理。 議這樣的反擊妙在何處？2、對比語言，積累典故：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。（原本指物種因?yàn)榄h(huán)境的變化而發(fā)生變化，后也指人因外界環(huán)境的改變而發(fā)生質(zhì)的變化。）3 、匯報(bào)交流：晏子的反擊巧妙在什么地方？五、小結(jié)回歸。通過以上三個(gè)回合的斗智，楚王對晏子的態(tài)度如何？（尊重）是什么讓

11、晏子為自己的國家贏得了尊重呢？僅僅是能言善辯嗎？對，還有愛國忠心、過人的智慧和敏捷的才思，晏大夫真是智勇雙全啊!五、 拓展訓(xùn)練?？吹酵瑢W(xué)們對晏大夫的了解越來越深入，對他的欽佩之情也是溢于言表。那么假如晏大夫這次成功的出使楚國回來，齊王要為他開一個(gè)慶功宴，你怎樣以一個(gè)大臣的身份來夸夸他。CAI課件出示格式：奏 折吾王陛下： 微臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因?yàn)殛檀蠓颍?）。 上奏人：（ ）七、 總結(jié)。正所謂“一人之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。”可見語言的作用之大，本課在寫作上也正是突出語言來表達(dá)人物的形象。相信在學(xué)了本課之后，晏子的形象在大家心目中一定會更加豐滿和鮮活

12、起來，這也正是人們一直以來尊重他的原因之所在。他的名字將永遠(yuǎn)鐫刻在我們每個(gè)人的心中。希望同學(xué)們也能像晏大夫一樣，做一個(gè)能真正自如駕弩語言的人。八、 作業(yè)設(shè)計(jì)：1、 完成課后題二、三、四。2、 把本課編排成課本劇。板書設(shè)計(jì)： 11 晏子使楚 侮辱 楚王晏子傲慢無理 能言善辯居心叵測 忠心愛國處心積慮 智勇雙全 尊重自評：我初次使用本課設(shè)計(jì)能順利的完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛比較活躍。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的知識與能力的同步訓(xùn)練，做到了以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生。在讀的時(shí)候讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，自由讀、分角色讀，指導(dǎo)讀，指名讀讓學(xué)生在讀中一步步體會了人物的形象。表演環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，不僅調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的興

13、趣，更讓學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的表演感知了人物的形象和性格特征。在學(xué)習(xí)斗智結(jié)果時(shí)候設(shè)計(jì)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生的詞匯如泉水噴涌而出：啞巴吃黃連有苦難言 、搬起石頭砸自己的腳、偷雞不成蝕把米令人欣喜。孩子們還在學(xué)習(xí)中積累了成語“張袂成云、揮汗如雨、比肩繼踵”和“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的典故。然后以寫奏折這個(gè)練習(xí)來檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情況，體現(xiàn)了語文教學(xué)中的讀寫相結(jié)合，做到學(xué)習(xí)語文與提高語文能力的統(tǒng)一。 在這節(jié)課中還存在一下幾點(diǎn)遺憾：首先，第一次斗智的環(huán)節(jié)指導(dǎo)過細(xì)，導(dǎo)致后面的教學(xué)時(shí)間有些緊張。其次在第一幕的表演環(huán)節(jié)，對學(xué)生的點(diǎn)評不夠及時(shí)和機(jī)智，顯得有些倉促。最后，因?yàn)檫@堂課牽涉的課外知識比較多，課堂相對較滿，留給學(xué)生討論交流的時(shí)間比較緊，以至于課堂回答和生成不如預(yù)期的精彩。在以后的教學(xué)中我一定會努力改進(jìn)。學(xué)科語文使用教材及