晏子使楚教案設計MicrosoftWord

1、晏子使楚教學設計 教材簡析：本單元安排的四篇課文都是意在讓學生通過學習來感受語言表達的藝術，這篇課文被安排在單元訓練的第二篇，是一篇精讀篇目。本文講述的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子均進行了成功的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，人物的形象十分鮮明。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、忠心愛國和維護祖國尊嚴的凜然氣節(jié)。晏子人物形象在三次斗智中表現得豐滿鮮活。學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。設計理念：作為一節(jié)語文課要力求達到人文性與工具性的統一，根據新課標中提出的“構建開放而富有活力的語文課堂”這個指導思想，我把品味精彩的對話做為本節(jié)課主要的任務，從對話中體會任

2、務的品質特征，體會邏輯推理的妙處。基于以上考慮做了以下的設計：1、先理析全文，讓學生對全文有個整體的概念，找出整件事情的起因、經過、結果。2、單刀直入，找準楚王三次侮辱晏子的話，體會楚王傲慢無禮、處心積慮的人物形象，為后文襯托晏子的聰明機智做鋪墊。3、抓住重點詞句，體會晏子說話不卑不亢、柔中帶剛的藝術，訓練邏輯思維，體會他語言的精妙。4、在每一次斗智后，讓學生從楚王的反應中體會他的尷尬，積累語言：啞巴吃黃連 搬起石頭 偷雞不成5、從最后的“不得不尊重”質疑，讓學生明白晏子之所以贏得了楚王的尊重不僅僅是因為口才，而已因為忠心愛國和智慧過人，從而使晏子的形象在學生心目中更加豐滿起來。學情分析：本班

3、學生對歷史性題材的內容比較感興趣，課前進行了有效深入地預習，在第一課時順利完成了字詞、故事背景的教學和故事梗概的了解。所以我在本課時進行設計時把重點放在了體會晏子的語言上，對于第一次斗智進行了詳細的指導，在習得了方法后，第二次的斗智則交給學生小組內學習。第三次斗智交給學生自己學習，給他們引領性的兩個問題，他們能駕輕就熟的完成。教學目標：知識與能力 ：通過學習了解故事內容，體會語言的藝術。理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。掌握抓住人物語言來表現人物形象的方法。過程與方法：通過抓重點詞句，反復朗讀和表演體會晏子能言善辯、機智勇敢和顧全大局的品質。情感態(tài)度和價值觀：深入了解晏子的形象，學習他的聰

4、明才智和精妙語言，和維護祖國尊嚴時表現出來的杰出智慧。教學重點：指導學生學習晏子和楚王的三次斗智，從中體會晏子語言的巧妙。教學難點：讓學生通過讀書體會晏子語言的巧妙，并從他的機智回答中體會人物的性格特點。教 具： PPT課件 教學過程：一、 故事導入。同學們，老師要給大家講一個故事，這個故事被稱作是聰明人的題目。有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說：“我去過一座島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！蹦銈儾录櫜犃藭趺凑f？生回答師補充：他不緊不慢地說“那咱倆去了正合適，島上就什么也不缺了?！碑h這個故事，我們充分地感受到了語言的藝術。在我們國家?guī)浊甑臍v史長河中，曾經有過許許

5、多多的政治家外交家在維護祖國尊嚴的時候表現出了卓越的口才和杰出的智慧。春秋時期的晏子就是其中的一個。通過上節(jié)課的學習，我們了解了故事發(fā)生的背景，知曉了故事梗概，初識了晏子其人，誰能介紹一下你認識的晏子？生大致介紹自己了解到的。這節(jié)課就讓我們走近晏子其人，從他的言行中去感受這位齊國大夫身上獨特的魅力。二、 知識回顧。1、請同學們快速瀏覽課文，思考：故事的起因、經過、結果分別是什么？2 、交流匯報。（評價：同學們可真會讀書，這么快就把一篇長長的文章讀短了。）3、 用畫出晏子初識楚國結果的那句話大聲的讀出來。4 、“尊重”可以換成個什么詞？“不得不”還可以換成什么詞？這楚王一句話還能怎么說？5 、從

6、這句話你明白了什么？ （過渡：一開始楚王想恃強凌弱，借機侮辱晏子，可后來結尾卻發(fā)生了一百八十度的大轉變，這需要我們去好好研究研究。讓我們先從“侮辱”一詞入手，看看楚王是怎樣一次次侮辱晏子的。）三、 學習楚王侮辱晏子的部分。1、 請同學們默讀，找出描寫楚王侮辱晏子的句子做上記號。2、 交流匯報 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。a 你能用自己的話說得簡單些嗎？b 楚王這么做你怎么看？楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲：“難道齊國沒有人了嗎？”a 從“瞅”和“冷笑”中，你體會到了什么？b 誰能讀出來? (指名讀 、 全班讀)c

7、 師：這句話表達了楚王對晏子的什么態(tài)度？楚王笑嘻嘻的對晏子說：“齊國人怎么這么沒出息，干這種事?”a 楚王此話是要侮辱齊國的什么？b “笑嘻嘻”你怎么理解？c 指名讀出輕蔑、傲慢的語氣。(過渡：楚王對晏子真可謂是_。) （可填傲慢無禮、居心叵測、處心積慮等等）面對楚王的侮辱，晏子是如何機智反擊的呢？請看課文：四、 學習晏子反擊的部分。咱們先看看晏子第一次是如何反擊的？請找出句子讀一讀1、 指名讀。2、 指導讀：作為一個來訪的使臣，本該受到禮遇，可是楚王非但不迎接，還要讓晏子鉆狗洞，那晏子會怎么想？怎么說？（指導讀出不卑不亢、不緊不慢的語氣）3、 結果如何呢？4、 誰愿意上臺把這一幕演一演？5、

8、 師以晏子隨從的身份采訪晏子：在下有一事不明，為什么您要那樣說呢？6、 議一議：與韓信受辱比，這個洞子能鉆嗎？（韓信當年之所以受胯下之辱是因為勢單力薄，寡不敵眾，那樣做只明哲保身之舉，而我們的晏大夫在國家尊嚴受到侵害之時，是寸步不讓。）7、 晏大夫的一番言之鑿鑿的話語說的楚王只好大開城門，從“只好”你感受到了什么樣的信息？（楚王的開城門實是無奈之舉，要不然就得承認自己的國家是狗國，自己是狗王了。晏子將計就計，體現了他的聰明才智，不進維護了自己和國家的尊嚴，還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭 ）學習第二回合反擊部分。（過渡：第一回合楚王的侮辱沒有成功，豈肯就此善罷甘休，面對楚王咄咄逼人的一句

9、話：“難道楚國就沒有人了嗎？”晏子是怎樣面對的？我們來共同學習第四自然段。）CAI課件出示： 學法回顧，小組合作 讀一讀：找出晏子反駁的話反復朗讀。 演一演：仔細體會晏子語言的巧妙。 想一想： 結合自己的理解談 談體會。1、 晏子為什么要“嚴肅”地說?與文言版的相對照。CAI課件出示：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！” 請同學們找出與文中“張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵”相對應的句子，從寥寥數語就能表達一個很生動的意思進一步體會晏子語言功力的深厚。2、“敝國”可以看出什么呢?弦外之音是什么？3、晏子故意笑了笑，這個笑里包含了什么？4、從“楚王只好陪著笑”里

10、你有體會到了什么？（楚王笑得很尷尬，為了掩飾自己的窘迫。）5、指定小組分角色匯報讀，學生從讀中進一步體會晏子的機智和能言善辯。（楚王在這一回合中可謂是丟盡了面子，只好打落門牙 ）（過渡：接下來楚王又心生一計，他會怎么侮辱晏子呢？請看下一回合）學習第三個回合的反擊：1、 小組合作學習：讀體會人物的語氣。 演感受人物的心理。 議這樣的反擊妙在何處？2、對比語言，積累典故：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。（原本指物種因為環(huán)境的變化而發(fā)生變化，后也指人因外界環(huán)境的改變而發(fā)生質的變化。）3 、匯報交流：晏子的反擊巧妙在什么地方？五、小結回歸。通過以上三個回合的斗智，楚王對晏子的態(tài)度如何？（尊重）是什么讓

11、晏子為自己的國家贏得了尊重呢？僅僅是能言善辯嗎？對，還有愛國忠心、過人的智慧和敏捷的才思，晏大夫真是智勇雙全啊!五、 拓展訓練?？吹酵瑢W們對晏大夫的了解越來越深入，對他的欽佩之情也是溢于言表。那么假如晏大夫這次成功的出使楚國回來，齊王要為他開一個慶功宴，你怎樣以一個大臣的身份來夸夸他。CAI課件出示格式：奏 折吾王陛下： 微臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務，主要是因為晏大夫（ ）。 上奏人：（ ）七、 總結。正所謂“一人之辯，勝于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師?！笨梢娬Z言的作用之大，本課在寫作上也正是突出語言來表達人物的形象。相信在學了本課之后，晏子的形象在大家心目中一定會更加豐滿和鮮活

12、起來，這也正是人們一直以來尊重他的原因之所在。他的名字將永遠鐫刻在我們每個人的心中。希望同學們也能像晏大夫一樣，做一個能真正自如駕弩語言的人。八、 作業(yè)設計：1、 完成課后題二、三、四。2、 把本課編排成課本劇。板書設計： 11 晏子使楚 侮辱 楚王晏子傲慢無理 能言善辯居心叵測 忠心愛國處心積慮 智勇雙全 尊重自評：我初次使用本課設計能順利的完成教學任務，課堂氣氛比較活躍。教學中體現了學生的知識與能力的同步訓練，做到了以學生為主體，把課堂真正還給學生。在讀的時候讓學生采用自己喜歡的方式，自由讀、分角色讀，指導讀，指名讀讓學生在讀中一步步體會了人物的形象。表演環(huán)節(jié)的指導，不僅調動了全班同學的興

13、趣，更讓學生通過活靈活現的表演感知了人物的形象和性格特征。在學習斗智結果時候設計的語言訓練點，學生的詞匯如泉水噴涌而出：啞巴吃黃連有苦難言 、搬起石頭砸自己的腳、偷雞不成蝕把米令人欣喜。孩子們還在學習中積累了成語“張袂成云、揮汗如雨、比肩繼踵”和“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的典故。然后以寫奏折這個練習來檢查學生對文章內容的理解情況，體現了語文教學中的讀寫相結合，做到學習語文與提高語文能力的統一。 在這節(jié)課中還存在一下幾點遺憾：首先，第一次斗智的環(huán)節(jié)指導過細，導致后面的教學時間有些緊張。其次在第一幕的表演環(huán)節(jié)，對學生的點評不夠及時和機智，顯得有些倉促。最后，因為這堂課牽涉的課外知識比較多，課堂相對較滿，留給學生討論交流的時間比較緊，以至于課堂回答和生成不如預期的精彩。在以后的教學中我一定會努力改進。學科語文使用教材及