淺談小學生課外閱讀指導

1、淺談小學生課外閱讀指導 小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以引起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識，使學生學得有趣，學得扎實，學得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。    一.激發(fā)興趣    有效閱讀實施的第一步是激發(fā)學生的閱讀興趣。教師以身示范，向?qū)W生展示教師本身對閱讀的熱愛，良好的自身修養(yǎng)對學生潛移默化的作用不容忽視。  

2、60; 教師在指導學生課外閱讀時，要根據(jù)學生年齡特征和知識水平，向?qū)W生推薦一些合適的課外讀物。比如向低年級的學生推薦形式鮮明，內(nèi)容活潑的童話、寓言、興趣漫畫；中年級的學生可向他們推薦歷史故事，科幻小說等內(nèi)容生動，情節(jié)曲折的讀本；高年級的學生喜歡蘊涵哲理，富有情趣的文章，可推薦他們閱讀科普讀物，中外名篇，人物傳記等。這樣，既有利于激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，又能提高學生的閱讀能力和認知水平。    平時，教師要在點燃學生閱讀熱情下多下工夫，老師和家長要積極引導，以身示范，持之以恒，孩子的閱讀興趣便會漸漸產(chǎn)生。二.傳授方法小學生由于年齡小，自控能力差

3、，所以課外閱讀時隨意性大，受控因素小。因此，為了提高讀書效率，應該重視課外閱讀方法的指導。首先，要培養(yǎng)良好的讀書習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，閱讀時一定要手腦并用，要邊看邊思考，并且要養(yǎng)成記筆記的習慣。可以運用瀏覽，跳度，默讀等方法，快速閱讀，對一些重要資料一般先速讀后精讀；還可以對閱讀中學到的新知識，發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得逐一摘記下來，以便今后查閱；還可以采用旁注，既可以就詞、句、段、作批注，也可以在文本就該書的閱讀心得作注解。其次，指導學生制定閱讀計劃，是克服盲目性，實現(xiàn)閱讀目標的根本保證，可列出閱讀書目，方便閱讀。三.師生共讀    指導小學生

4、閱讀，要從孩子大聲讀書開始。與他們共讀一本書，參與到他們的閱讀活動之中去，才能了解他們的內(nèi)心，知道他們在想什么。共同閱讀使師生產(chǎn)生共同語言，使師生之間的溝通變得更輕松有效；共同閱讀能為我們的班級創(chuàng)造一個充滿生機，充滿書香氣息的氛圍。    只要時間允許，可以頻繁地為學生朗讀。朗讀時，經(jīng)常問學生：“你以為接下來會發(fā)生什么？”以增強學生的參與感。不要向?qū)W生解釋故事內(nèi)容。聽完故事后再討論，最能增進語文能力。如果章節(jié)很長，或者沒有足夠的時間讀完整整一章，那么就在懸念處打住，讓學生意猶未盡，眼巴巴地盼望下一次朗讀時間，聆聽下回分解。偶爾，讀一些內(nèi)容較深的書，挑戰(zhàn)學

5、生的頭腦。當學生提問時，帶著學生一起查參考書或工具書，尋找答案可以擴展孩子的知識面，并培養(yǎng)孩子熟練運用圖書資料資源的技能。    四.營造氛圍    環(huán)境對人的成長的影響是不可估量的，教師要善于營造良好的閱讀氛圍，引導學生人人都參與閱讀。學校、班級應努力營造一個學生和書親密接觸的開放的閱讀環(huán)境，大量提供教材以外的的閱讀材料，讓學生隨時能夠取書閱讀。    班級讀書架由班上學生自愿將家里的圖書帶來學校與同學分享，定時更換。    快樂閱覽

6、室學校圖書閱覽室應隨時開放，讓學生課間課后能夠讀書。    展示欄在班上的墻壁上開辟張貼學生讀后感或創(chuàng)作作品的專欄，為學生搭建飛揚想象，練習寫作的平臺。    同時，教師可指導學生善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。在寒暑假，節(jié)假日，可指導學生根據(jù)自己的興趣，廣泛涉指，大量閱讀，多讀書，讀好書。    五.交流展示    交流展示，是保障閱讀指導有效性的能力措施。在方法與形式上我作了如下嘗試。   

7、  1.口頭的讀書匯報    把自己閱讀過的，喜歡的文章讀給老師和同學聽，是很多學生非常樂意的，特別是閱讀能力比較強的學生。如果讓學生能較完整展示自己的閱讀成果，使展示取得更好的效果，辦個讀書沙龍是個好辦法。在閱讀課時間，讓學生上臺讀故事，讀詩歌，讀科普，小文章等。要求上臺的小讀者材料讀順，讀時聲音響亮，如果有感情那就更好了。讀完后，臺下同學給予評價，也可以現(xiàn)場評比，或者對剛才閱讀的文章提出疑問，讓學生在讀讀，聽聽，問問，說說的互動過程中鍛煉膽量，提高朗讀，表達能力，共同感受閱讀的快樂，分享閱讀的樂趣，分享閱讀的成果。  &

8、#160; 2.實物成果呈現(xiàn)    如根據(jù)對主人公的看法寫出詩歌，從如何做東西的書學會做某個模型或者一個小小的發(fā)動機等。如進行手抄小報的評比，激發(fā)閱讀的熱情，鍛煉學生編輯，選材能力，促進語言知識的綜合運用。    3.閱讀日志和筆記    在閱讀的時候，需要記錄閱讀的時間，進度或者感悟。開展博覽群書小練筆的展覽評比，對優(yōu)秀的同學進行表揚，給予肯定；對做得不好的學生提出希望，并加以指導。這樣可以使學生明白怎么做讀書筆記，增強他們做好讀書筆記的目的性，自覺性，以認真的態(tài)度去完成每一次讀書記錄，提高閱讀積累的實效。    4.開展豐富多彩的展示活動    比如故事會，佳作欣賞會以及讀書知識賽等。