2024秋九年級語文上冊 第五單元 18《懷疑與學問》說課稿 新人教版

2024秋九年級語文上冊第五單元18《懷疑與學問》說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：2024秋九年級語文上冊第五單元18課《懷疑與學問》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在小學階段學習到的質(zhì)疑、思考、探究等學習方法緊密相連。教材中的文章通過論述懷疑與學問的關系，引導學生進一步培養(yǎng)批判性思維和探究能力，與之前學習的議論文體有所呼應，有助于學生將所學知識應用于實際閱讀與思考中。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《懷疑與學問》，學生能夠提升對議論文的理解能力，學會質(zhì)疑和獨立思考，培養(yǎng)批判性思維；同時，通過分析文章的論證方法和修辭手法，增強語言表達的準確性和邏輯性；此外，引導學生體會學問探索的精神，培養(yǎng)對知識的敬畏和追求，提升文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解文章中心論點，把握作者對懷疑與學問關系的論述。

2.分析文章論證結(jié)構(gòu)，學習作者如何運用事實論據(jù)和道理論據(jù)進行論證。

難點：

1.理解并運用文章中的復雜句式和修辭手法。

2.將文章中的觀點與學生的實際學習生活相結(jié)合，進行批判性思考。

解決辦法：

1.通過分段閱讀、討論交流，幫助學生逐步理解文章中心論點。

2.結(jié)合注釋和教師講解，解析復雜句式和修辭手法，提高學生的語言理解能力。

3.設計課堂活動，如角色扮演、小組討論，引導學生將文章觀點與自身學習經(jīng)歷相結(jié)合，培養(yǎng)批判性思維。通過案例分析和問題引導，幫助學生突破難點，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和遷移。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、黑板、粉筆、課桌椅。

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡平臺、教學管理系統(tǒng)。

-信息化資源：網(wǎng)絡資源庫中的相關教學視頻、文章閱讀材料、電子文檔。

-教學手段：多媒體課件、互動白板、實物教具（如代表懷疑與學問的圖片或模型）。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要一起學習的是一篇關于懷疑與學問的議論文《懷疑與學問》。在開始之前，我想問問大家，你們在學習過程中，有沒有遇到過對某些知識產(chǎn)生懷疑的情況？請談談你們的想法。

（學生）……

（教師）很好，大家都有過這樣的經(jīng)歷。今天，我們就來探討一下，懷疑與學問之間究竟存在著怎樣的關系。接下來，讓我們一起走進這篇文章。

二、整體感知

（教師）首先，請同學們快速瀏覽課文，找出文章的中心論點。

（學生）……

（教師）很好，文章的中心論點是：“懷疑是學問進步的起點?！苯酉聛?，我們將通過分析文章的結(jié)構(gòu)，了解作者如何論證這一觀點。

三、分段講解

1.第一段：介紹懷疑的意義和作用。

（教師）文章的第一段，作者首先闡述了懷疑的意義。請同學們思考，作者認為懷疑有什么作用？

（學生）……

（教師）同學們說得很好。作者認為，懷疑可以激發(fā)人們的思考，推動學問的進步。接下來，請同學們找出作者在第一段中使用的論證方法。

（學生）……

（教師）正確。作者在第一段中運用了舉例論證的方法，通過列舉歷史事例，說明了懷疑的重要性。

2.第二段：論述懷疑與學問的關系。

（教師）第二段，作者進一步論述了懷疑與學問的關系。請同學們思考，作者是如何論證這一觀點的？

（學生）……

（教師）很好，作者在第二段中運用了對比論證的方法，將懷疑與不懷疑進行對比，突出了懷疑的重要性。

3.第三段：強調(diào)懷疑的重要性。

（教師）第三段，作者強調(diào)了懷疑的重要性。請同學們找出作者在這一段中使用的論證方法。

（學生）……

（教師）正確。作者在第三段中運用了道理論證的方法，通過引用名人名言，進一步論證了懷疑的重要性。

四、課堂活動

（教師）接下來，我們將進行一個課堂活動。請同學們分成小組，圍繞以下問題進行討論：

1.作者在文章中使用了哪些論證方法？

2.你認為懷疑對于學問進步有何重要意義？

3.在你的學習過程中，如何運用懷疑精神？

（學生）……

（教師）請各小組代表發(fā)言，分享你們的討論成果。

（學生）……

五、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學習，我們了解了懷疑與學問之間的關系。懷疑是學問進步的起點，它能夠激發(fā)我們的思考，推動學問的發(fā)展。在今后的學習中，希望大家能夠勇于質(zhì)疑，善于思考，不斷提高自己的學問水平。

六、布置作業(yè)

1.請同學們結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，寫一篇關于懷疑與學問的短文。

2.預習下一課《談讀書》。

（教師）今天的課就上到這里，下課！拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《談懷疑》-魯迅：魯迅先生的文章常常以深刻的洞察力和犀利的批判性著稱，這篇文章可以讓學生進一步理解懷疑的精神和它在文化批判中的作用。

-《科學發(fā)現(xiàn)中的懷疑》-（選自科普雜志）：選取一篇科普文章，介紹科學發(fā)現(xiàn)過程中如何通過懷疑精神推動科學進步，激發(fā)學生對科學探索的興趣。

-《質(zhì)疑的重要性》-（選自教育雜志）：一篇教育類的文章，討論在教育教學過程中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神的重要性，以及如何在實際教學中引導學生在學習中質(zhì)疑。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇上述拓展閱讀材料中的一篇或幾篇進行閱讀，并嘗試撰寫讀書筆記或心得體會。

-引導學生思考如何將懷疑精神應用于自己的學習生活中，可以寫一篇小論文，探討自己在某個學科或?qū)W習領域中的應用實例。

-組織學生進行小組討論，分享各自在閱讀拓展材料后的收獲和感悟，以及如何在自己的學習過程中運用懷疑精神。

-布置實踐作業(yè)，如觀看與懷疑精神相關的紀錄片或電影，分析其中的案例，探討如何將這些案例中的質(zhì)疑方法應用于實際問題的解決中。

3.結(jié)合教材知識點進行拓展：

-討論質(zhì)疑與批判性思維的關系，如何通過質(zhì)疑培養(yǎng)批判性思維能力。

-研究歷史上著名科學家和思想家的懷疑精神及其對科學發(fā)展的貢獻。

-探索懷疑精神在哲學、文學、藝術等其他領域的體現(xiàn)和應用。

-分析現(xiàn)代社會中懷疑精神的重要性，特別是在信息爆炸和科技飛速發(fā)展的背景下。

4.實踐活動設計：

-設計一個小型辯論賽，讓學生就“懷疑是否對學問有益”這一話題進行辯論，通過辯論鍛煉學生的表達能力和思辨能力。

-組織學生參觀圖書館或科技展覽，鼓勵他們在參觀過程中提出問題，并在參觀結(jié)束后撰寫觀后感。

-鼓勵學生參與科研項目或社會實踐活動，通過實際操作來驗證和挑戰(zhàn)已有知識，培養(yǎng)實踐中的質(zhì)疑精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在《懷疑與學問》的教學中，我嘗試通過設置情境，如模擬學術討論會、歷史事件再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地感受懷疑精神的重要性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，培養(yǎng)能力：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在討論和交流中碰撞出思維的火花，不僅提高了他們的合作能力，也鍛煉了他們的批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導學生深入分析文章結(jié)構(gòu)和論證方法時，可能過于注重知識的傳遞，而忽視了學生對文章深層次理解的培養(yǎng)。

2.學生參與度不高：雖然采用了小組合作的方式，但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為對討論話題的興趣不足或者缺乏有效的引導。

3.評價方式單一：在評價學生的學習成果時，我主要依賴作業(yè)和考試，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容，提高教學深度：在今后的教學中，我將更加注重引導學生深入分析文本，通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，幫助他們建立起對文章的深刻理解。

2.豐富教學活動，提高學生參與度：我會設計更多樣化的教學活動，如角色扮演、辯論賽等，