最新小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐性研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出背景及現(xiàn)狀分析良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分，又是未來人才素質(zhì)的一項(xiàng) 十分重要的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，隨著社會(huì)的發(fā)展、競爭壓力的 增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí) 方面可能會(huì)遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時(shí)解決的話將會(huì)對學(xué)生的發(fā) 展產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。關(guān)于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得 了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比 較少，因此我們很有必要研究學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，

2、 通過維護(hù)學(xué)生的心理健 康，矯正學(xué)生的心理問題，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品 質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。二、課題研究的目的意義中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中 的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教 育的重要內(nèi)容?！毙W(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和 發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。 因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的 必然要求。要增強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)，就要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和 需要，采取

3、各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)水平，促使其人格即個(gè)性心 理得到全面和諧的發(fā)展。三、課題研究的理論依據(jù)中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中指出： 針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔 的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見中也提出： 通過各種方式對不同的年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，已有的普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、能力心理學(xué)、創(chuàng)造心 理學(xué)、氣質(zhì)心理學(xué)、性格心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等為本課題研究

4、提供了廣泛的心理 學(xué)理論基礎(chǔ)。教育學(xué)的各分支學(xué)科也為本課題的研究提供了教育理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的心理健康教育的輔導(dǎo)資料、教師參考資料也可供我們參考、選用和借鑒。四、課題研究的研究內(nèi)容1、繼續(xù)維護(hù)學(xué)生的心理健康。面向全體學(xué)生，提高學(xué)生基本心理素質(zhì)。2、逐步矯正學(xué)生的心理問題。面向少數(shù)具有心理、行為問題的學(xué)生開展的心理 咨詢、行為矯正訓(xùn)練。3、不斷開發(fā)學(xué)生的心理潛能。通過提高認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)感受力、領(lǐng)悟力、 堅(jiān)強(qiáng)意志等方法都能夠發(fā)揮人的心理潛能。五、課題研究的目標(biāo)通過本課題的研究，旨在從小問題解決入手，普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生 良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防治學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)

5、 學(xué)生身心的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升。具體的目標(biāo)細(xì)化為： 1、以課題研究引領(lǐng)學(xué)校心理工作和諧發(fā)展，為我校的科研特色注入新機(jī)。2、通過課題研究，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新教師心理教育觀念，促進(jìn)教師在課題研究中 加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)試與人格的提升。3、從學(xué)校教育工作的全面滲透、學(xué)科教學(xué)滲透、主題教育活動(dòng)滲透等三個(gè)角度 開發(fā)研究策略，形成較為系統(tǒng)、全面的心理健康教育體系，進(jìn)一步優(yōu)化和諧校園。4、使學(xué)生具有健康的身心，形成科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力， 塑造健全人格，順利解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各方面挫折的能力。六、研究的主要方法1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，特別是心理教

6、育的 有關(guān)理論。借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建課題的理論和方法， 調(diào)整心理素質(zhì) 培養(yǎng)的方法。2、調(diào)查分析法。采用師生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談針對學(xué)生心理出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，為課題的開展提供依據(jù)。3、觀察法。對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、 交流，在此基礎(chǔ)上謀求培養(yǎng)心理素質(zhì)改進(jìn)的方法， 進(jìn)一步提高增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。不斷完善本課題的研究七、研究的步驟進(jìn)程人員分工(1) 準(zhǔn)備階段(2011年06月2011年10月)：組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān) 教育教學(xué)理論，撰寫開題報(bào)告。(2)實(shí)施階段(2011年11月2012年06月)：調(diào)查分析，形成

7、調(diào)查報(bào)告。 分析與研究，形成分析報(bào)告。對策研究和實(shí)施，通過對策制定和實(shí)施，總結(jié)修正， 形成有指導(dǎo)性的策略。(3)總結(jié)階段(2012年07月2012年11月)：撰寫結(jié)題報(bào)告，將研究過程 中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例等加以整理，推廣。八、研究成果1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。在全面了解學(xué)校心理健康教育的涵義、目標(biāo)、內(nèi)容、原則的基礎(chǔ)上，采用適 合我校學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和途徑，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、 承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)； 對少 數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生， 給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快 擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，

8、增強(qiáng)自我教育能力。(1)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的核心內(nèi)容。人的整體素質(zhì)主要有兩個(gè)方面，即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化知識(shí)、道德品 質(zhì)與操作技能等都屬于心理素質(zhì)的范疇。素質(zhì)教育不僅僅是生活技能的訓(xùn)練，唱 歌、跳舞、畫畫等活動(dòng)的豐富，而更重要的是個(gè)體心理素質(zhì)的提高。個(gè)體的自我 觀念、求知能力、適應(yīng)社會(huì)能力、與他人相處的能力、健全的人格、正確的價(jià)值 觀念等是個(gè)體生存與發(fā)展的重要條件， 個(gè)體在工作、事業(yè)中的成功與否關(guān)鍵取決 于個(gè)體的心理素質(zhì)。因此加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)自 我心理調(diào)節(jié)，是師生整體素質(zhì)的核心。(2)培學(xué)生心理素質(zhì)是開展生命教育的重要途徑。人口的質(zhì)量高低取決于生理

9、與心理的整體素質(zhì)。 許多臨床研究表明，許多生 理疾病是由心理因素引起的。在某種程度上說，人的心理健康比生理健康更重要， 心理的健康可以延長人的壽命。(3)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然要求。當(dāng)今社會(huì)，我們培養(yǎng)的人才必須具有國際競爭力， 適應(yīng)國際大環(huán)境，且極具 創(chuàng)造力。然而目前，我們的學(xué)生心理素質(zhì)狀況，特別是農(nóng)村留守兒童的增多，孩 子的心理問題隨之增多，在中小學(xué)生中有計(jì)劃地開展心理健康教育勢在必行。(4)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高。我們的教育對象是人，學(xué)生要接受知識(shí)，提高能力，靠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效率不 高。如果我們能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高自信心、人際交往能力，提高思維能 力和學(xué)

10、習(xí)策略水平，學(xué)生就會(huì)想學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)(5)培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)有利于提高成人的心理素質(zhì)。研究表明，學(xué)生的心理問題部分原因是由于教師家長的心理欠健康引起的。在小學(xué)生中開展心理健康教育，教師家長自身的心理素質(zhì)必然會(huì)得到一定的提 高。例如，在訓(xùn)練學(xué)生的人際交往的技能時(shí)， 教師家長會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面的不 足，因此，在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，自身的人際交往能力也得到了相應(yīng)的提高。2、合作教育，初顯成效。(1)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。對全體學(xué)生普及心理健康基本知識(shí)，樹立心 理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理 保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇校以

11、及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面 的常識(shí)。經(jīng)過實(shí)施，同學(xué)們在發(fā)揚(yáng)原有的“萬事要?jiǎng)邮衷囈辉?；待人誠懇、熱心、有禮貌；愛熱鬧、心直口快”等優(yōu)點(diǎn)的過程中，通過一系列的心理輔導(dǎo)， 逐 步改掉“注意力不集中；自我為中心、不關(guān)心別人；做事憑興致，有始無終，缺 乏恒心；自控能力差；怕苦、怕累、怕煩；不高興時(shí)愛發(fā)脾氣；總感到自己不如 別人”等缺點(diǎn)，逐步養(yǎng)成以下良好的心理素質(zhì)：好奇心強(qiáng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)；善 良、寬容、主動(dòng)；意志堅(jiān)強(qiáng)，具有良好的心理承受能力；善于正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng) 價(jià)自我；誠實(shí)守信用；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神；有遠(yuǎn)大理想、情感豐富； 熱情、自尊、自信； 獨(dú)立、樂觀、豁達(dá)；人際關(guān)系和諧，合作能力強(qiáng)。學(xué)會(huì)與 人

12、合作的至勝法寶：心中要想到他人；學(xué)會(huì)寬容別人；積極參與活動(dòng)；要努力按 要求去做；要獨(dú)立思考；善于鼓勵(lì)同伴；虛心接受幫助；禮貌地提出不同意見； 信任同伴；會(huì)表達(dá)感謝；聽別人把話說完；在不懂不會(huì)時(shí)要尋求幫助等?？傊?要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要積極引導(dǎo)，使良好的心理素質(zhì)成為學(xué)生自身的 需求。(2)教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。近兩年來，我校先后有教師獲得市“模范教 師” “師德標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)。多位教師獲縣級(jí)“教學(xué)能手” “模范班主任”等 榮譽(yù)稱號(hào)。教師的教育科研成果獲獎(jiǎng)；教師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中有多人次獲獎(jiǎng)， 教師自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。課題組成員寫出了優(yōu)秀論文并獲得縣級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)：九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想經(jīng)過課題研究，參與者掌握了一些有效的培養(yǎng)良好心理素質(zhì)方法，學(xué)生在 學(xué)習(xí)生活過程中，遇事處事解決事情的能力也有可喜的進(jìn)步， 師生關(guān)系、生生關(guān) 系融洽，學(xué)習(xí)趣味增強(qiáng)，有更多的空間讓他們長大懂事。但同時(shí)，我們也清楚地 看到課題研究過程中還存在著許多不足之處：1 .我們的教學(xué)理念更新跟不上時(shí)代的腳步，被傳統(tǒng)的師生觀和長期的思想 經(jīng)驗(yàn)束縛著頭腦。2 .我們很多時(shí)候否定原有優(yōu)秀的方法，認(rèn)為太落后，但流于形式，沒有把 握實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些個(gè)別心理輔導(dǎo)效果較差。3 .理論研究還不夠深入，有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個(gè)開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有 待我們在