《熱脹冷縮》教學(xué)案例

1、.教學(xué)案例 云城區(qū)都楊鎮(zhèn)中心小學(xué)電話：07668281352熱脹冷縮教學(xué)案例 云城區(qū)都楊鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎慕英教學(xué)內(nèi)容：粵教科技版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第一單元熱脹冷縮一課。教材分析：物體受熱以后會發(fā)生各種變化這是常常發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容就是要引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物展開調(diào)查，看看物體在受熱和遇冷以后會發(fā)生什么變化。本課時著重研究冷和熱對物體體積的影響。所以，教材從常見的水、空氣和玻璃杯都具有熱脹冷縮的性質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生去探究物體熱脹冷縮現(xiàn)象的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1、過程與方法：（1）嘗試用“發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論”的科學(xué)研究方法。（2）在學(xué)生研究水有熱脹冷縮性質(zhì)的基礎(chǔ)上能作出判斷：固體和氣體

2、有沒有這種性質(zhì)。（3）能夠設(shè)計實驗證明固體和氣體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。2、知識與技能：（1）知道熱脹冷縮現(xiàn)象，即物體一般在受熱以后體積會膨脹，遇冷體積會縮小。（2）能夠設(shè)計實驗證明物體的熱脹冷縮變化。（3）知道熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中的一些常見應(yīng)用。3、情感、態(tài)度與價值觀：（1） 在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，克服困難，尊重他人意見，敢于發(fā)表不同見解，樂于合作交流。（2） 意識到生活中處處有科學(xué)，體會科學(xué)變化的豐富多彩。（3） 意識到科學(xué)會給人們的生活帶來許多好處，避免許多危害。教學(xué)準(zhǔn)備：燒瓶、細(xì)管、鐵圈、鐵釘、玻璃杯（2個）、木板、水槽、酒精燈、燒杯、彎玻璃管、橡皮塞、滴管、氣球、癟乒乓球、熱水、有色

3、水、肥皂水、冰水。教學(xué)過程：一、激趣質(zhì)疑，探究液體的熱脹冷縮性質(zhì)。1、師生談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們見過美麗的噴泉嗎？生：見過，在公園里有一個很大的噴水池。師：那你們見過彩色噴泉嗎？生：（奇怪地）有這樣的噴泉嗎？沒見過。師：好，現(xiàn)在老師給大家做一個彩色噴泉實驗，請同學(xué)們認(rèn)真觀察現(xiàn)象。（設(shè)計思路：偉大的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)剛開始，教師設(shè)計了彩色噴泉實驗，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成強大的內(nèi)驅(qū)力，可以很快使學(xué)生思維，分析現(xiàn)象，探求奧秘。）2、教師演示實驗。實驗步驟：（1）在燒瓶內(nèi)裝入有色水。（2）在瓶蓋上穿入吊瓶插頭和細(xì)管。（3）蓋好瓶蓋。（4）把燒瓶

4、放入空水槽中。（5）在瓶上澆熱水。（6）彩色噴泉噴出來了?。ń處熞贿呇菔?，一邊講實驗步驟和正確的操作方法，為學(xué)生下一步的動手操作做出示范。）3、學(xué)生動手實驗。師：你們想不想試一試？請大家趕快用桌上的儀器做實驗，要注意實驗步驟和小心熱水！別燙著?。▽W(xué)生分組試驗，教師巡視指導(dǎo)。只見人人不甘示弱，一股股噴泉直沖上空。）4、討論交流。師：你們觀察到什么現(xiàn)象？想想為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？生1：沒澆熱水前，細(xì)管里沒有水，當(dāng)澆上熱水后，噴泉出現(xiàn)了。生2；我看到彩色噴泉，水從細(xì)管里噴出來，里面的水變少了。生3：我覺得這個現(xiàn)象與熱水有關(guān)。生4：有色水受熱后，體積脹大，把里面的水逼出來了。生5：當(dāng)燒瓶慢慢冷卻后，細(xì)

5、管里的水還會往下掉呢！師：同學(xué)們觀察得非常細(xì)致，分析得也很有道理。原來，冷和熱對水有這樣的影響：受熱體積會膨脹，受冷體積會縮小，因此，液體水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書課題）（設(shè)計思路：新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“探究式”教學(xué)模式，就是要通過學(xué)生動眼、動腦、動手、動口來參與科學(xué)探究過程，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。）二、探究固體的熱脹冷縮性質(zhì)。師：剛才大家對液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究，那么，固體有沒有同樣的性質(zhì)呢？我們假設(shè)它有這樣的性質(zhì)，請我們打開課本閱讀，可以參照課本介紹的方法，還可使用老師提供的實驗器材設(shè)計實驗證明。（每小組有兩套實驗器材，第一套是鐵圈、兩個鐵釘、一塊木板、酒精燈；第二套是2個玻

6、璃杯，熱水和冰水。）師：請各小組按下列提綱進(jìn)行：課文中的方法是怎樣研究的？你們小組又是怎樣研究的？（學(xué)生動手實驗，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括、歸納、得出結(jié)論，然后請各小組匯報。）學(xué)生匯報情況如下：生1：我們設(shè)計的實驗是：先在木板上釘好兩個鐵釘，它們的距離恰好通過鐵圈，再給鐵圈加熱，經(jīng)過一段時間的加熱后讓鐵圈通過兩根鐵釘，結(jié)果被卡住了，說明鐵圈加熱后體積會脹大。后來我們在鐵圈上滴幾滴冷水，鐵圈又通過了，說明鐵圈冷卻后體積會縮小。由此可見，固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。生2：我們也同樣發(fā)現(xiàn)固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。我們把兩個玻璃杯疊在一起，拉一拉，很容易拉出來。把熱水倒進(jìn)杯子里，

7、過一會倒掉熱水，在拉一拉里面的杯子，杯子拉不出來，因為兩個杯子受熱后膨脹，杯子之間的空隙沒了，兩個杯子緊緊粘連在一起了。再倒進(jìn)冰水，杯子受冷后收縮，杯子又能拉出來了。師：同學(xué)們敘述得非常有條理。還有沒有其他情況？生3：我們組第一次實驗失敗了。當(dāng)鐵圈加熱后仍可以穿過鐵釘，我們找原因，原來兩根鐵釘?shù)木嚯x太寬了，所以鐵圈加熱后，體積膨脹，但仍可通過。后來我們調(diào)整了距離，實驗成功了。師：做得好！你們實驗失敗了不放棄，而是能夠去尋找失敗的原因后再試，這正是科學(xué)研究所必需的的永不放棄的精神。聽了同學(xué)們的匯報，我們知道鐵圈和玻璃杯受熱體積會膨脹，遇冷體積會縮小，說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（設(shè)計思路：本課

8、開頭學(xué)生研究液體的熱脹冷縮的性質(zhì)是以教師“扶著走”為主，而固體的熱脹冷縮性質(zhì)的研究便是“邊扶邊放”，學(xué)生從課本介紹的方法得到啟發(fā)，從而會使用兩種方法驗證固體的熱脹冷縮性質(zhì)，扎扎實實地發(fā)展了學(xué)生科學(xué)探究的能力。）三、探究氣體的熱脹冷縮的性質(zhì)。師：前面的實驗說明了固體和液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么，氣體是不是也有這樣的呢？（大部分的同學(xué)認(rèn)為氣體有同樣的性質(zhì)，但也有一部分同學(xué)不肯定）師：那么我們假設(shè)氣體也有同樣的性質(zhì)，然后通過實驗驗證我們的假設(shè)正確與否。我們以空氣為例，大家能不能想辦法設(shè)計實驗來驗證你們的假設(shè)呢？（小組成員合作，充分討論設(shè)計方案，并把方案填在課本實驗記錄上。然后選取材料，進(jìn)行實驗，觀

9、察現(xiàn)象，收集事實，得出結(jié)論。）學(xué)生匯報交流：第一組：有色水會移動我們組的實驗是：給燒瓶安上一個帶彎玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里放幾滴有色水。用雙手捂住玻璃瓶，玻璃管中的有色水向外移，說明空氣受熱膨脹；再放開雙手，一會兒有色水向內(nèi)移動，說明空氣受冷收縮。由此證明空氣有熱脹冷縮性質(zhì)。第二組：癟乒乓球復(fù)原 我們組的實驗是：把一只癟了的乒乓球放在熱水里，幾分鐘后，癟了部分鼓起來了；再把它放在冷水里，只見剛鼓起部分又癟了，說明了空氣受熱膨脹，遇冷收縮，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第三組：氣球脹大了 我們組的實驗是：把氣球套在瓶子上，把瓶子放在熱水里。哇！氣球慢慢地脹大了，但幾分鐘后，水慢慢變涼了，氣球也漸漸縮小了

10、，也說明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。第四組：熱水吹泡泡 我們這組設(shè)計的實驗和第三組類似，但我們不用氣球，讓瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在熱水里，一個又大又圓的泡泡吹出來了（設(shè)計思路：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開拓學(xué)生思維，體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)教育“以人為本”的精神，其實質(zhì)是突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，分析解決能力以及交流合作能力。從教學(xué)效果看，學(xué)生雖小，但他們的想象力和創(chuàng)造力是不可估量的。）四、聯(lián)系實際，應(yīng)用知識。師：通過實驗，我們知道了固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么聯(lián)系實際談?wù)勎矬w熱脹冷縮的性質(zhì)有什么用途？在哪里見過？舉一些例子。生1：可以使癟了的乒乓球變圓。

11、生2：溫度計的工作原理就利用了液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。生3：有一次我家買了一瓶腌菜，可是瓶蓋太緊了打不開，爸爸澆些熱水在瓶蓋上，很快瓶蓋就打開了，我想也是利用物體的熱脹冷縮的性質(zhì)。師：生活中除了利用物體的熱脹冷縮的性質(zhì)為我們?nèi)祟惙?wù)以外，在有些地方我們也要防止物體的熱脹冷縮。下面請看這些現(xiàn)象，想想其中的原因。（出示圖片）圖片1：滿壺水加熱后往外溢。2、鋼軌接口處都留有空隙。3、野外的電線夏天松弛，冬天緊繃。4、橋面上的縫隙。5、商場內(nèi)瓶裝汽水、瓶裝酒沒裝滿。6、夏天自行車胎的氣不能太飽。（同學(xué)們各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛熱烈。）（設(shè)計思路：學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于靈活地、創(chuàng)造性地解決一些

12、實際問題。在學(xué)生通過實踐掌握了新知識以后，讓學(xué)生了解物體的熱脹冷縮在生活與生產(chǎn)中的作用，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使他們運用所學(xué)知識去解釋自然現(xiàn)象，解決實際問題。）五、總結(jié)。師：聽了同學(xué)們的回答，老師知道大家都收益良多。通過這節(jié)課的研究，我們解答了生活中很多的科學(xué)問題。以后我們還要多去觀察生活中的類似現(xiàn)象，多問幾個為什么，也可以利用已有的知識進(jìn)行小創(chuàng)新、小發(fā)明制作，好嗎？（設(shè)計思路：上、下課的鈴聲不是知識的起點和終點，把課內(nèi)的知識延伸到課外，讓學(xué)生在新的訓(xùn)練中鞏固了知識，并進(jìn)一步促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性。）教學(xué)反思：從課堂教學(xué)實際來看，本課取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想。這節(jié)課最明顯的教學(xué)特點是圍繞“發(fā)現(xiàn)問題作出假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論”進(jìn)行探究物體的熱脹冷縮的性