成功素質(zhì)教育的成功與非專業(yè)素質(zhì)教育概念的提出的論文

1、成功素質(zhì)教育的成功與非專業(yè)素質(zhì)教 育概念的提出的論文本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來,上傳到平臺為了幫到更多的人,如果您需要使用本文檔, 請點擊下載按鈕下載本文檔有償下載,另外祝您生活愉快,工作順利,萬事 如意！摘要：成功素質(zhì)教育之所以能獲得國家教學(xué)成 果二等獎,就是由于它有許多理論創(chuàng)新,尤其是提出 和實踐了非專業(yè)素質(zhì)教育這一概念的提出不僅從 素質(zhì)教育理論層面上證實了其積極意義,從大學(xué)生畢 業(yè)后的社會實踐取得成功來看,也足以證實強調(diào)非專 業(yè)素質(zhì)教育的重要和必要.關(guān)鍵詞：成功素質(zhì)教育；非專業(yè)素質(zhì)教育；評析成功素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育中有明確和具體的 素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的教育理念,越來越多受到社會各界的 廣泛重視.成功素

2、質(zhì)教育這一詞條,其內(nèi)涵有諸多 說法,其中最有代表性和影響最大的就是成功地獲得 了 2021年度國家級高校教學(xué)成果二等獎的作品的見 解,即由武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授的 ?大 學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實踐?的專著以下稱?趙著? 的見解.該作品在公開出版后就受到高教界一些知名 專家,如周滿生、周文斌、陳金明、陶梅生等教授的 好評,他們的評議共同特點就是指出了?趙著?成功 素質(zhì)教育中 非專業(yè)素質(zhì)教育的性質(zhì)和作用.諸項評 價關(guān)鍵詞就在于?趙著?中提出和強調(diào)了非專業(yè)素質(zhì) 教育這一概念,從而使其成為得到較大成功的教學(xué)成 果.非專業(yè)素質(zhì)教育是相對于專業(yè)素質(zhì)教育而言 的,由于大學(xué)教育不同于根底教育.根底教

3、育對學(xué)生 的培養(yǎng)目標(biāo)是作為一個適應(yīng)現(xiàn)代社會的四有合格公民所必需具備 成長、成人的德、智、體、美等基 礎(chǔ)素質(zhì),而大學(xué)教育那么是在此根底之上為社會培養(yǎng)高級專門人才和高素質(zhì)勞動者為目標(biāo).這里 高級和 高素質(zhì)的人才必定具有特定的 專門性素質(zhì),既是 專門的,那么其教育的特性尤其是在社會高度分工的條件下必須具有高度的 專業(yè)特點；又由于是 高級 的人才,其教育性質(zhì)是具有成人教育、職業(yè)教育和社 會教育的特點,所以,其培養(yǎng)目標(biāo)是在 成長“、成人 的根底上具有更高層次的 成才“、成功的要求,這 就要同時培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)以外的綜合素質(zhì)即非專業(yè)素質(zhì)才能適應(yīng)時代、社會和市場的需要.由此可見,專業(yè)素質(zhì)是指人們?yōu)樽非蟪晒λ?/p>

4、必備的具有專業(yè)特 性的優(yōu)秀素質(zhì),包括專業(yè)理論知識、專業(yè)水平、專業(yè) 方法以及在專業(yè)實踐根底上形成的專業(yè)品格和專業(yè)觀 念等.而 非專業(yè)素質(zhì)是指不具備專業(yè)特性,但對人的成功具有必不可少的作用,有時甚至是起到?jīng)Q定作 用的素質(zhì).它是對專業(yè)素質(zhì)以外諸多綜合素質(zhì)的提法, 包括五大體系即觀念如人生觀、價值觀、世界觀、拼 搏、創(chuàng)新等特征、品格志向、膽識、心態(tài)、意志、 性格等、知識專業(yè)知識以外的各種知識 卜水平如思 維、創(chuàng)新、預(yù)見、適應(yīng)、應(yīng)變、溝通、協(xié)調(diào)等水平 卜 方法主要指思維方法和學(xué)習(xí)方法等.在這五大素質(zhì) 體系中,觀念是核心,品格是關(guān)鍵,知識是根底,能 力和方法是重要方面.這五項素質(zhì)相輔相成,形成一 個非專業(yè)

5、素質(zhì)體系,又與專業(yè)素質(zhì)相輔相成綜合構(gòu)成 為一個具有更高層次性的成功素質(zhì)體系.這兩大類素 質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育活動,就是專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì) 教育,對這兩者予以同等重視、同步推進,就構(gòu)成?趙 著?成功素質(zhì)教育理論和實踐模式的特色內(nèi)容.非專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)教育概念的提出, 之所以能成為成功素質(zhì)教育理念的 本質(zhì)要義和作為 實踐模式改革的指導(dǎo)思想,這可以從大學(xué)素質(zhì)教育理 論和實踐兩個層面來予以熟悉.首先從大學(xué)素質(zhì)教育的理論層面上來看這一概念 的積極意義.一是把大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)目標(biāo)明確化 和具體化.成功素質(zhì)教育跳出了大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是 專 才教育還是 通才教育之爭,既肯定了當(dāng)代大學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高層次的專門人

6、才為目標(biāo),從而肯定專業(yè)素 質(zhì)的定向,又必須為了適應(yīng)時代急劇變遷的形勢,需 要重視培養(yǎng)學(xué)生具有通達權(quán)變的適應(yīng)水平、應(yīng)變能 力、創(chuàng)新水平等等 通才性的素質(zhì),并相應(yīng)地統(tǒng)稱為非專業(yè)素質(zhì)的教育.把這兩者的優(yōu)點結(jié)合起來,形 成為大學(xué)素質(zhì)教育的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)具體化和明確化, 即成功素質(zhì)教育,而不是空泛的 綜合素質(zhì)教育. 二是非專業(yè)素質(zhì)概念的提出使成功素質(zhì)教育理論具 有更廣泛的包容性,從而有別于其它也具有明確素質(zhì) 培養(yǎng)目標(biāo)的 創(chuàng)新素質(zhì)教育和 理性素質(zhì)教育任何創(chuàng)新和 理性的素質(zhì)其最終效果都是以到達 成功 為目的,而且這種素質(zhì)性質(zhì)的本身也是一種通才性的非專業(yè)素質(zhì)的具體要求之一.同時,?趙著?的成 功素質(zhì)教育理論,比

7、起不使用非專業(yè)素質(zhì)概念而只是 強調(diào)以 就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)規(guī)劃為起點,就業(yè)水平為落 腳點的應(yīng)用性的成功素質(zhì)教育,以及所謂 三成成 人、成才、成功教育模式的理念具有更深的理論性. 三是 非專業(yè)素質(zhì)的提出,使 成功素質(zhì)教育的概念 表達出是綜合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、管 理學(xué)等多學(xué)科的共同研究成果,由于非專業(yè)素質(zhì)是對 應(yīng)于專業(yè)素質(zhì),從而把素質(zhì)形成為一種綜合性的含 觀念、品格、知識、水平、方法五要素的 素質(zhì)結(jié)構(gòu), 使它既區(qū)別又吸取心理學(xué)中智力因素與非智力因素, 教育學(xué)中的學(xué)業(yè)智力和成功智力之說；既區(qū)別也吸取 了治理學(xué)中幾種人性理論的假說,從而成功地構(gòu)成為 一門新的高等教育學(xué)的學(xué)科新內(nèi)容.其次,通過

8、大學(xué)生離開大學(xué)融入社會的實踐過程 所取得成功的績效來反觀,足以證實強調(diào)非專業(yè)素質(zhì) 教育的必要性和緊迫性,足以證實成功素質(zhì)教育理論 與實踐的科學(xué)性.成功素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),是 培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè) 成功的優(yōu)秀素質(zhì),在這四項成功中,前兩者是屬于 現(xiàn) 實的,而后兩者往往起到?jīng)Q定作用.從字面上看,非 專業(yè)素質(zhì)只是在 某些“領(lǐng)域或 階段"和 往往起決 定作用的方面,而不是泛指在所有方面.問題正是在 于這 某些“處于 關(guān)鍵的時刻和地點.例如兩個具有 同樣專業(yè)素質(zhì)水平的大學(xué)生應(yīng)聘求職,但甲成功,乙 失敗.用人方測評兩人專業(yè)水平差不多,但甲長于言 辭表達和溝通,故用甲而

9、不用乙；又如某醫(yī)療器材公 司招聘,甲畢業(yè)于工科院校、懂機電而不懂醫(yī)療,某 乙畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè),知醫(yī)療而不知機電,但所求崗位 都需要改行.結(jié)果在求職中,用人單位卻選用甲而不 選用乙,理由認為甲有 某些研究和分析水平和 學(xué)習(xí) 的意愿,認為進了公司后能很快適應(yīng)工作的需要以上兩例說明,在人才市場的平等競爭中,在關(guān)鍵的 時刻和地點,非專業(yè)素質(zhì)的強弱起到了關(guān)鍵作用.非專業(yè)素質(zhì)對于大學(xué)生畢業(yè)后,或在就業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功 其作用更大,由于非專業(yè)素質(zhì)越高,就越易發(fā)現(xiàn)新的 時機或能更容易適應(yīng)新的環(huán)境.一個人的成功,不僅 取決于個人素質(zhì),而且還取決于環(huán)境和機遇.在市場 經(jīng)濟體制和知識經(jīng)濟時代,需求市場變動較大,知識 經(jīng)濟的環(huán)境變化層出不窮,而個人原來所學(xué)的專業(yè)知 識很快就會老化,原有的專業(yè)技能如果閑置就會變得 陳舊無用.因此,只有屬于非專業(yè)素質(zhì)范疇的應(yīng)變、 溝通、協(xié)調(diào)、選擇等觀念性、品格性和方法性素質(zhì)越強,就越易得到成功的時機,這就是在 創(chuàng)業(yè)成功中 非專業(yè)素質(zhì)所起到的 更為關(guān)鍵的作用所在.由此可 見,在社會實踐中強調(diào)大學(xué)期間非專業(yè)素質(zhì)教育的重 要和必要,乃是高等教育適應(yīng)新的 三