獅子和鹿教學(xué)案例

1、鍵入文字小嘆詞 大魅力獅子和鹿教學(xué)設(shè)計磐安縣實驗小學(xué) 陳鸞鸞一、教材分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。二、設(shè)計理念：本文中有幾個感嘆詞，雖然并不表示多少實在的意義，但卻對文本的語言潤澤和情感基調(diào)的渲染起到了不可估量的作用，沒有這幾個詞語，文章就會枯燥無味很多。在對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練時，老師并沒有充分認

2、識到文中幾個嘆詞的重要作用，只是一帶而過，不僅辜負了作者在語言組織時的良苦用心，也讓學(xué)生對文本的理解和情感體驗打上了大大的折扣。所以在本文的教學(xué)過程中，我以嘆詞為切入口，通過強化對嘆詞的理解和朗讀，以點帶面，通過反復(fù)的吟詠體會，讓學(xué)生更真切、細膩地感悟到語言文字中所包含的深厚意蘊，并在朗讀教學(xué)中開發(fā)出它們的特殊功效，才可以更完美地實現(xiàn)學(xué)生和作者之間的情感對接，學(xué)生也才可以更真實、更準確地感受鹿的情緒變化和獅口逃生的驚險，緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進幫助喚醒學(xué)生的生活體驗，并通過朗讀讓他們更充分地享受自己的語文生活，文本的深刻解讀，實現(xiàn)知識、

3、情感和價值觀的共融共生。因此本設(shè)計體現(xiàn)了“以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學(xué)生對文中嘆詞的語感為手段破解文本言語表達形式之秘妙，推進文本解讀?！比?、設(shè)計思路1.關(guān)于教學(xué)重難點何為朗讀指導(dǎo)課？剛剛拿到時還是逃不開傳統(tǒng)的閱讀課思維定勢，在閱讀中滲透朗讀方法的指導(dǎo)一直是我的理念，因此我研讀文本后將重難點確定為（1）理解指導(dǎo)鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。（2）體會故事所蘊含的寓意。但是在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在朗讀教學(xué)的課堂中如果過多繁瑣的分析必然阻礙了學(xué)生朗讀訓(xùn)練的練習(xí)和體悟，既然是專門的朗讀指導(dǎo)課，就應(yīng)該突出一個“放”字，通過讓學(xué)生自己讀，傳達自己的態(tài)度、觀點，加上老師的點撥、指導(dǎo)學(xué)會朗讀技巧，進一

4、步提高朗讀的能力。因此將教學(xué)重難點重新確定為（1）了解不同的感嘆詞包含不同的情緒，不同情緒的感嘆詞有不同的朗讀方法。（2）運用感嘆詞幫助理解句子，讀好句子。2.關(guān)于教學(xué)流程在設(shè)計初稿時，筆者將教學(xué)流程設(shè)計為幾個板塊：第一板塊：“唉”字引路 感受魅力。目的是刪繁就簡，一個簡單的“唉”為切入口，理解在不同語境中的不同表達心情的不同，引發(fā)學(xué)生對嘆詞表達作用的敏感。第二板塊：順藤抱瓜 理清思路。即使是朗讀指導(dǎo)課，還是得帶著孩子整體感知課文內(nèi)容，因此讓學(xué)生用填空的方法理解課文這篇課文講了一只鹿為（自己有兩只美麗的角 ）而得意，抱怨自己的腿（太細 / 難看），最后卻是（難看）的腿救了自己的命。第三板塊：賞

5、讀嘆詞，學(xué)會朗讀?！斑?，這是我嗎？”“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”這幾句話每一句開頭都用了一個感嘆詞，這幾個感嘆詞富有情感表現(xiàn)力，抓住這幾個感嘆詞通過層層遞進的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生能夠帶著不同的感受讀出個性化的理解，并讓孩子通過多形式地讀充分體會感嘆詞表達心情的作用。最后第五自然段教師范讀故意漏掉“哎呀”一詞，讓學(xué)生指出來后，再讓學(xué)生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”里面，藏著鹿的_，藏著鹿的_，藏著鹿的，并帶著這樣的心情，讀一讀第6自然段的前面兩句話。并做為過渡引到重點段第六自然段，進入到第四板塊。第四板塊

6、：加入嘆詞，讀出語境。引導(dǎo)學(xué)生加入感嘆詞讀、配樂讀，在入情入境的讀中感受獅口逃生的驚險。第五板塊：理解課文 回歸整體“你們讀懂了嗎？”讓學(xué)生將對課文的理解引向縱深，增加對課文的認識，而給課文換個題目可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地實現(xiàn)有效教學(xué)。在實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)閱讀的比例太重，以故事情節(jié)推動朗讀指導(dǎo)，朗讀容量不夠大。新課程標準要求第二學(xué)段朗讀時把握文章基調(diào)、句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊含的情趣意旨，并有意識地注意語段韻律、語流停延，達到充分感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的情義妙理。根據(jù)學(xué)段的朗讀要求，去掉花哨的欣賞珊瑚圖片朗讀，看獅子捕食視頻理解讀等，朗讀課應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生朗讀能力的加強和朗讀水平的提高，

7、能看到學(xué)生增量的過程。以此味依據(jù)，最后確定了如下的教學(xué)流程：一、談話引入，作好鋪墊：出示感嘆詞“呀、哦、 啊、耶、哈、 嗬、哇 、哎喲、天哪、哎呀”，讀一讀，誰的表現(xiàn)力最好？（引導(dǎo)讀嘆詞要帶一點氣聲 ，還能看到表情，甚至動作。）補充句子，什么時候會用到這些感嘆詞：哇！哈、啊、耶、哎喲、天哪、哎呀。 每個嘆詞都代表心里的情，這節(jié)課讓我們深入體會人物的心情，用嘆詞帶語氣、表情的方法朗讀課文，會更有感覺。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生積累感嘆詞，搜索生活體驗，提高學(xué)生的語言表達能力，從而圓滿完成本次教學(xué)任務(wù)】二、教給方法，分層朗讀第一層次：正確讀 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)1.接下來老師想了解一下你們能正確讀獅子和鹿這

8、篇課文了嗎？2.抽查四段（評價正確、流利、響亮）3.接下來就請大家正確、響亮地和同桌一起讀一讀。4.通過朗讀，了解故事的大概內(nèi)容了嗎？起初，一只鹿為自己有一對美麗的角而（得意）,而（抱怨）自己的腿太難看，后來，卻是難看的腿讓自己獅口逃生?！驹O(shè)計意圖：每一篇文章都有自己的情感基調(diào)，從單純地理解課文內(nèi)容，到開篇就了解主要內(nèi)容的同時，了解人物情緒，朗讀時學(xué)生就能把握文章的情感基調(diào)，就基本掌握了情感朗讀的“金鑰匙”，讓學(xué)生明白如何運用朗讀將文章所要表達的情感表達出來。】第二層次：賞讀感嘆詞 學(xué)會方法鹿是怎么抱怨自己的腿的呢？出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（情緒低落）1.

9、這個句子哪個字最能體現(xiàn)小鹿的抱怨？（唉）2.就帶著這種“唉”的低落情緒來讀一讀這個句子。3.指名讀句子。4.抓表情：撅起嘴，皺起眉頭 來抱怨抱怨（讀）逐步提示會用前面的提示語幫助朗讀。5.齊讀展示。第三層次：讀出心情 學(xué)會朗讀1.像這樣帶感嘆詞的句子課文中還有好幾句，請大家自己找一找，找到了就自己讀一讀吧（自由找）。2. 出示： “咦，這是我嗎？” （驚奇）“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（得意） 鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。 （緊張）3.仔細讀讀這幾句話，想想讀這幾句話時小鹿應(yīng)該是怎樣的心情？（交流）4.你能在注意語氣的同時，你能想象恰如其

10、分的加上表情嗎？5.就讓我們當(dāng)當(dāng)小小故事家，讓大家聽到你精彩的聲音就能感受到人物的心情。6.展示讀。 (讀，請學(xué)生評價)第一句：讀學(xué)生評價（豎起我們的金耳朵，仔細聽，他是怎么讀出小鹿的情緒的？）第二句引導(dǎo)讀好 “啊”。（教師范讀你看到了一直怎樣的小鹿？一個小小的啊就可以看出小鹿的心情）關(guān)注其他詞語：“多么多么” 情境中反復(fù)朗讀 正在鹿自我欣賞的時候，森林里的小動物小鳥、 小兔、大象來了，他們會怎么夸他？（輕輕地、悄悄地、大聲的、重重的變換讀引讀：“??！你的身段多么勻稱，你的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）。小結(jié)：一個小小的感嘆詞就可以體會出人物的心情，用這樣的情緒引導(dǎo)聲音、表情，還可以

11、加上加上動作來帶動句子的朗讀?！驹O(shè)計意圖：人的情感總是在一定的情景、情境中產(chǎn)生的，因此朗讀教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，學(xué)生進入了角色，朗讀也自然充滿感情?！拷處熞柟套x：鹿驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的角竟然這么美:咦，這是我嗎？于是他得意洋洋地夸贊自己：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”可是當(dāng)他看到自己的腿的時候，情緒變得低落了，于是噘起了腿，皺起了眉頭，難過的說：唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”第四層次：活用感嘆詞 讀出語境今天我們學(xué)習(xí)了借助感嘆詞朗讀，其實沒有感嘆詞的句子這里我們也可以用感嘆詞來幫助我們朗讀呢。就在獅子灰心喪氣不想再

12、追的時候，（ ）鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過去，（ ）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（ ）這次，獅子再也沒有追上。1.仔細讀體會此處小鹿應(yīng)該是怎樣的心情。2.加粗的地方請同學(xué)們特別關(guān)注。3.想一想用紅色標示的地方加什么感嘆詞比較合適。4.同學(xué)可以討論討論。說一說原因并讀一讀。5.加上老師加的語氣詞，出示。（哎呀） 鹿的角卻被樹枝掛住了。（?。?天哪）眼看就要追上了（哈哈）這次，獅子再也沒有追上。（1）師生配合讀（2）加上感嘆詞可以很好讀出鹿奔跑時的心情。但是課文中為什么不加感嘆詞呢？（沒有感嘆詞，你能不能把感嘆詞放在心里，也能讀好這段話呢？（3）追著讀【設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生的朗讀進入瓶頸的時候，就需要一定的技巧來幫忙了，本段教學(xué)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，速度上不去，教師追讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得太慢，老師就超過學(xué)生了，隱蔽而不失情趣地指出朗讀的不足，不僅讓學(xué)生明白要讀得快，而且本身也屬于一種范讀