【提醒幸福教學(xué)案例】提醒幸福畢淑敏原文

1、【提醒幸福教學(xué)案例】提醒幸福畢淑敏原文 總體設(shè)想 : 幾乎所有人都在尋找著人生的幸福, 但很多人卻總是仰望和羨慕別人的幸福, 從來(lái)都不知道回頭看一看自己也正在被別人仰望和羨慕著, 他們認(rèn)為幸?？偸菄@在別人身邊, 而與自己無(wú)緣 , 為此 , 很多人都苦惱萬(wàn)分。著名作家畢淑敏明了這一切, 著急又心疼 , 寫下了一篇文辭華麗的說(shuō)理散文 提醒幸福, 意在啟迪人們感悟幸福、享受幸福。然而 , 對(duì)于文中的幸福觀, 有些學(xué)生并不能深入地理解。面對(duì)這種情況, 教師絕不能把作者對(duì)幸福的感悟直接灌輸給學(xué)生 , 而應(yīng)該讓他們自己悟出來(lái), 這就涉及到了學(xué)生在課堂上充分活動(dòng)的問(wèn)題。鑒于此 , 筆者把本課的教學(xué)目標(biāo)定位

2、為: 通過(guò)說(shuō)讀活動(dòng)體驗(yàn)作者的感悟, 感悟身邊的幸福, 珍惜身邊的幸福, 并真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。 背景描述 :這是職業(yè)中學(xué)高一年級(jí)普普通通的一堂課, 在上課之前, 筆者就已讓學(xué)生預(yù)習(xí)了本文。 案例描述 :師 : 幸福是我們非常熟悉的話題, 此時(shí)此刻坐在教室里學(xué)習(xí)的你們感到幸福了嗎?（ 很多學(xué)生一臉茫然） 你們知道嗎, 有很多上不了學(xué)的孩子多么羨慕你們! 可見(jiàn) , 生活中有時(shí)候確實(shí)有必要提醒幸福。那么 ,什么是幸福?你覺(jué)得自己幸福嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的感受。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為幸福是學(xué)習(xí)上取得好成績(jī); 是收到生日禮物;是同學(xué)之間建立了深厚的友情; 是得到父母、社會(huì)的關(guān)愛(ài); 是丟了東西失而復(fù)得；是中獎(jiǎng)師 : 那

3、么, 如果一個(gè)平凡的人過(guò)著平淡甚至苦難的生活, 他能不能感覺(jué)到幸福呢?讓我們大聲朗讀提醒幸福一文, 并找出生字、生詞。學(xué)生讀課文, 師生共同解決生字生詞, 如喧囂、渣滓、先哲、垂垂老矣師 : 弄懂了生難字詞, 文章的內(nèi)容就不難理解了。那么 , 在這篇文章里 , 我們還應(yīng)該學(xué)到什么才不辜負(fù)作者的良苦用心呢?課下 , 大家都讀了這篇文章，請(qǐng)你們每一個(gè)人都用“幸福是”這樣的句式來(lái)說(shuō) 一說(shuō)作者對(duì)幸福的感悟。生 : 幸福是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。生 : 幸福是父親一次粗糙的撫摸。生 : 幸福是心靈的感覺(jué)。生 : 幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅。師 :（ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以上句子的時(shí)候, 適時(shí)引導(dǎo)他們理解排比句和排比段

4、的運(yùn)用）根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果, 理出文章的思路: 忘記幸福認(rèn)識(shí)幸福享受幸福。師:在整體把握文章的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能不能用句子:“作者提醒我們要不要”說(shuō)出作者的用心呢 ？生;作者提醒我們要注意幸福,不要忽視幸福。生:作者提醒我們要注意幸福,不要讓幸福擦身而過(guò)。師:本文是一篇說(shuō)理性的散文,全篇語(yǔ)言清麗、比喻生動(dòng)。你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò), 現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們快速地看一遍, 也可以讀一下, 重點(diǎn)是找出你最喜歡的某一句, 某一段。一會(huì)兒大家交流一下。師 （ 提醒 ）: 你們讀的時(shí)候把自己最喜歡的段落勾出來(lái)。一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特, 每個(gè)人的口味不同, 喜歡的段落也不一樣 , 如果同學(xué)們都把自己喜歡的拿出

5、來(lái)和大家交流, 那么大家的收獲就多了。接著 , 依次讓學(xué)生朗讀自己喜歡的句子和段落:生 :“所以, 當(dāng)我們守候在年邁的父母膝下時(shí), 哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼,哪怕他們垂垂老矣, 你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō): 我很幸福。因?yàn)樘斓責(zé)o常,總有一天你會(huì)失去他們, 會(huì)無(wú)限追悔此刻的時(shí)光?！睅?: 說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這一段。生 : 因?yàn)橐幌氲阶优诟改傅南ヅ? 我就感覺(jué)到非常溫馨感人。生 : “幸福不喜歡喧囂浮華 , 它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅, 患難中心心相印的一個(gè)眼神, 父親一次粗糙的撫摸,女友一個(gè)溫馨的字條這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石, 在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”師 :

6、為什么喜歡這一段?生 : 因?yàn)檫@一段讓我體會(huì)到了平凡、平淡的生活里也有讓人感動(dòng)的幸福。生 : “我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。 天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服”師: 說(shuō)一說(shuō)你喜歡這一段的理由。生: 我喜歡這一段是因?yàn)槲恼轮械陌职謰寢層悬c(diǎn)兒像我的爸爸媽媽。生:“人生總是有災(zāi)難。其實(shí)大多數(shù)人早已練就了對(duì)災(zāi)難的從容我們只是還沒(méi)有學(xué)會(huì)災(zāi)難間隙的快活。我們太多注重了自己警覺(jué)苦難。我們太忽視提醒幸福?！?我喜歡這一段是因?yàn)槲矣X(jué)得在生活中我們確實(shí)忽視了提醒自己要注意幸福。師 : 通過(guò)剛才的交流, 我們達(dá)成的共識(shí)是: 讀了這篇文章后, 我們知道了什么是真正的幸福。因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)自己找出的句子有

7、所感悟,給我們以人生啟迪, 所以才喜歡這些句子。這也正是作者語(yǔ)言表達(dá)的成功之處。比如：“幸福不喜歡喧囂浮華，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目”作者把自己對(duì)幸福的感悟表達(dá)得多么形象, 多么令人感動(dòng)。其實(shí) , 同學(xué)們?cè)趯懳恼聲r(shí)如果能用上一些形象的句子, 也能增加文彩。學(xué)習(xí)了這篇文章之后, 在作者的提醒下, 你是否聯(lián)想起曾經(jīng)被自己忽略的幸福呢？對(duì)于你來(lái)說(shuō)，幸福是什么？青結(jié)合自己的體驗(yàn)，用“幸福是”這 樣形象的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生1: 幸福就是每天放學(xué)回家后熱騰騰的飯菜。生2: 幸福就是家里的歡聲笑語(yǔ)。生3: 幸福就是媽媽在晚上輕輕地為我掖被角。生4: 幸福就是父母和老師的理解。師 : 看來(lái) , 在作者的提醒下,

8、大家都感受到了很多幸福, 而且說(shuō)得都很形象 , 很感人 , 希望大家在以后寫文章的時(shí)候也要注意把抽象的東西形象化, 細(xì)節(jié)化 , 使語(yǔ)言充滿感染力。通過(guò)今天的學(xué)習(xí), 我想大家都真切地感受到了自己的幸福。人生很少一帆風(fēng)順, 這就需要我們時(shí)常提醒自己注意幸福。來(lái), 我們一起來(lái)大聲地朗讀文章的最后兩段文字 , 大聲地告訴世界“我很幸?！? 教學(xué)反思 :教學(xué)本課 , 筆者充分運(yùn)用了說(shuō)讀活動(dòng)。說(shuō)讀, 就是讀課文再加上說(shuō)課文 , 由學(xué)生自己在說(shuō)說(shuō)讀讀中理解課文內(nèi)容, 掌握基礎(chǔ)知識(shí)。說(shuō)讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的輕騎兵, 如果線索明晰、組織到位的話, 就可以進(jìn)入滿堂生輝的藝術(shù)境界, 給師生留下美好的印象。這一節(jié)課共進(jìn)行了三次說(shuō)讀活動(dòng), 第一次是讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用“幸福是”這樣形象的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)幸 福的理解。第二次是讓學(xué)生用“作者提醒我們要不要”說(shuō)出作者寫作此文的用心。第三次是用“幸福是”這樣