第二章第一節(jié)生物學是探索生命的科學(一)

1、課題第二章 第一節(jié) 生物是探索生命的科學(一)課型新授課序號6教育教學目的知識方面1、 科學家及其主要貢獻2、能初步理解到生命科學是不斷發(fā)展的，以及對人類生活的影響。水平方面提高學生的分類及探究合作水平。思想教育激發(fā)學生學習生物學的興趣。重點理解生物學家及生物學的發(fā)展歷程。難點樹立勇于探索、求真務實的觀點。關健引導好學生頭腦中不同觀點間的碰撞。教法探究法活動法教具圖片、錄相、文獻材料教 學 過 程師 生互 動教材分析與學法說明組織教學課前綜藝:1、生物多樣性的三個主要內涵？2、生物最基本的特征？3、生物與環(huán)境的關系？新課導入:打開生物學大門的鑰匙 進化論的奠基人達爾文授課內容:生物學的形成和發(fā)

2、展是與生物學家的科學活動分不開的。你知道生物學家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學家是什么樣子的？活動:談談你心目中的生物學家1、根據自己的理解，想一想什么是科學活動？把你們認為屬于科學活動的內容寫下來。2、舉例說出生物學家實行科學研究的環(huán)境和方法。3、你心目中的生物學家應具有哪些特征？將你們小組討論的結果寫下來教師質疑學生思考學生回答教師引言教師提出目的要求結合所知的相關內容共同探討這部分內容。1809年2月12日，達爾文出生在英國的施魯斯伯里。達爾文從小就熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。1831年，達爾文從劍橋大學畢業(yè)。他放棄了待遇豐厚的牧師職業(yè)，依然熱衷于自己的自然科學研究

3、。這年12月，英國政府組織了“貝格爾號”軍艦的環(huán)球考察，達爾文經人推薦，以“博物學家”的身份，自費搭船，開始了漫長而又艱苦的環(huán)球考察活動。在歷時五年的環(huán)球考察中，達爾文積累了大量的資料?；貒?，他一面整理這些資料，一面又深入實踐，同時，查閱大量書籍，為他的生物進化理論尋找根據。1842年，他第一次寫出物種起源的簡要提綱。1859年11月達爾文經過20多年研究而寫成的科學巨著物種起源終于出版了。在這部書里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復雜的演變過程。1882年4月19日，這位偉大的科學家因病逝世，人們把他的遺體安葬在牛頓的墓旁，以

4、表達對這位科學家的敬仰。教 學 過 程師 生 互 動教材分析與學法說明。4、對上述問題繼續(xù)實行全班交流。人類與生物相聯(lián)系的過程就是生物學發(fā)展的過程。一、林奈與生物分類分類學之父-林奈分類方式:界、門、綱、目、科、屬、種。二、達爾文與生物進化論進化學說改變了神創(chuàng)論。小結:練習:導航第七頁1-4教師指導 分組討論學生講述，教師引導教師講解教師提出問題學生小結這部分內容有些同學可能在CCTV10或DISCOUVERY節(jié)目中已有所了解，所以應以共同交流，教師補充為主這些知識易于理解，且與生活實際聯(lián)系緊密，所以應充分調動學生的積極性。安排學生閱讀相關教材。注意培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技巧。閱讀技巧SQ3R法

5、:1、S:瀏覽，即快讀或略讀一節(jié)課文。2、Q:注意這段文字回答了一些什么問題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來強調主要概念或主要詞匯。3、R仔細閱讀這節(jié)課文。4、背誦相關問題的答案。5、R:復習這段課文，找出先前忽略的問題。 提 高 與 發(fā) 展教 學 反 思18世紀之前，世界上成等待中上萬的植物沒有統(tǒng)一的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同一個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（17071778）改變了這個混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡稱“雙名法”），給每種植物起兩個名稱，一個是屬名，一個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現在仍在使用。從1732年起，林奈留學荷蘭，獲得了醫(yī)學博士學位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統(tǒng)整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著作，包括劃時代巨著自然系統(tǒng)。在這部書中，他闡述了礦物的形成，植物的生長和生活，動物的生長、生活的感覺?！半p名法”在書