職業(yè)教育論文-高職英語教學(xué)方法初探.doc

職業(yè)教育論文-高職英語教學(xué)方法初探摘要本文基于高職學(xué)生的特點(diǎn)，從培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將語言輸入與語言輸出有機(jī)結(jié)合，探討了學(xué)生聽說讀寫多方面能力的培養(yǎng)方法，以提高學(xué)生關(guān)健詞興趣語言輸入語言輸出相輔相成英語教學(xué)隨著社會(huì)的進(jìn)步也在不斷地發(fā)展，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高職英語教學(xué)特點(diǎn)，探討了以下有效教學(xué)方法。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”只有有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才會(huì)學(xué)好英語。對(duì)英語沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就需要教師多方面激發(fā)培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通常我會(huì)在第一堂課，提出英語學(xué)習(xí)的目的、要求、遠(yuǎn)景等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性、積極影響及美好遠(yuǎn)景。在課堂上，不能把英語僅僅當(dāng)作一門語言來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而是要進(jìn)行各方面知識(shí)的傳遞，一種蘊(yùn)含著多元文化，科技等知識(shí)傳遞的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)給學(xué)生穿插進(jìn)行跨文化知識(shí)的介紹解析的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣；通過文化傳授來進(jìn)行英語教學(xué)會(huì)比僅僅講授單詞語法的灌鴨式教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。有的學(xué)生喜歡音樂，有的學(xué)生喜歡電影，在了解學(xué)生這些興趣的基礎(chǔ)上，我們可以利用多媒體教學(xué)手段，比如組織學(xué)生觀看幾部英文影片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首英文歌曲。通過對(duì)它們詳盡的講解，在讓學(xué)生享受到欣賞電影精品、動(dòng)人旋律的樂趣的同時(shí)也學(xué)到了英語知識(shí)。此外，我們還可以組織第二課堂，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我們開展英語知識(shí)競賽、英語演講比賽、詩朗誦比賽、繞口令比賽等，讓學(xué)生在競爭中提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力就越大，從而提高了英語學(xué)習(xí)成效。二、語言輸入與語言輸出我們從主要從聽說讀寫這四方面來看。首先，聽和讀是語言輸入的過程，而說和寫是語言輸出的過程。這兩個(gè)過程是須臾不可或缺，相輔相成的。1.首先，沒有輸入就沒有輸出，輸入是輸出的前提；而如果沒有語言的輸出單純靠聽和讀的輸入學(xué)習(xí)也不能真正駕馭英語這門語言。胡春洞教授說：在人類學(xué)習(xí)或習(xí)得語言的實(shí)踐中，吸收總是領(lǐng)先于表達(dá)，也可以說輸入總是領(lǐng)先于輸出。在我們語言學(xué)習(xí)當(dāng)中，怎樣做好輸入這一前提工作呢？（1）大學(xué)生已經(jīng)具備一定的外語基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，除了在課堂上給學(xué)生播放教材所用的聽力材料外，可以利用多媒體播放以英語為母語國家的廣播資料。沒有什么是可以一蹴而就的，英語學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積的過程。最好能讓學(xué)生堅(jiān)持每天聽英語節(jié)目，學(xué)校里可以設(shè)定固定播放英語的課外時(shí)間或者直接單獨(dú)建立一個(gè)校內(nèi)英語廣播電臺(tái)，給學(xué)生提供充分的聽力學(xué)習(xí)條件。由簡入易、由淺及深，stepbystep不斷提高聽力。（2）而語言輸入的另一方面，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是閱讀。閱讀應(yīng)該是精讀和泛讀相結(jié)合。課堂教學(xué)中使用的英語教材系統(tǒng)性強(qiáng)，可以作為精讀材料，應(yīng)徹底搞通弄懂。在精心講解我們的大綱教材之外，要組織學(xué)生進(jìn)行其他材料的閱讀。英國著名小說家康德拉是波蘭人，二十歲時(shí)還不會(huì)講英語。但是他最后卻寫出了黑暗的心、吉姆老爺?shù)饶捴巳丝诘挠⒄Z小說。康德拉主要是通過閱讀英文報(bào)紙來學(xué)習(xí)英語。報(bào)紙雜志小說，現(xiàn)在的物質(zhì)環(huán)境比以前豐富，這些都是學(xué)生可以唾手可得的東西。在開始階段可以進(jìn)行簡易讀物的閱讀，比如書蟲系列，各種中英文對(duì)照小說簡寫本。劉承沛教授說：不要小看世界名著的簡寫本。基礎(chǔ)階段讀它三、四十本才會(huì)體會(huì)到學(xué)英文究竟是怎么一回事。很多英語學(xué)者也都有類似的說法。在此大量積累后再進(jìn)行英文原版小說，Time，Newsweek，Theeconomist等外語雜志的閱讀。無所不包的內(nèi)容和變化萬千的題材不但加強(qiáng)了對(duì)語言的把握，而且傳達(dá)了語言背后的思想知識(shí)文化，從而拓寬了學(xué)生視野、促進(jìn)了知識(shí)增長，最終提高了語言運(yùn)用能力。只有做好多讀多聽這兩項(xiàng)信息輸入的階段才會(huì)有好的說和寫的語言輸出。2.輸入與輸出不是單一進(jìn)行的,輸入與輸出我們都要重視。輸入的目的在于輸出。語言輸出有兩種：口頭輸出和筆端輸出。口頭輸出簡曰“說”，筆端輸出多被認(rèn)為主要是寫作。光聽不說不行，光讀不寫也不行。首先，我們在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生跟著進(jìn)行口語訓(xùn)練。一段聽力材料中可以讓學(xué)生效仿學(xué)會(huì)很多地道的英語表達(dá)方式。定期適量的刺激，能促成質(zhì)的飛躍，能夠?qū)繌?qiáng)的語言能力演變成自然語感，達(dá)到信手拈來的境界。鑒別語言能力是以使用效果為準(zhǔn)，也就是說寫這語言輸出能力來判定。一個(gè)在口語質(zhì)和量上都達(dá)標(biāo)的人，其讀寫能力也不會(huì)差?？梢哉f語言輸入和語言輸出是一個(gè)相輔相成，相互促進(jìn)的過程。在說的鍛煉的同時(shí)也提高了聽的能力。現(xiàn)在大學(xué)里所流行的英語角就是一個(gè)很好的鍛煉英語口聽力的場所。讓學(xué)生們之間進(jìn)行平易的交流，比課堂上嚴(yán)肅的氛圍會(huì)活潑得多，也會(huì)產(chǎn)生積極的效果。其次，除了聽說可以結(jié)合起來，讀和說也可以有機(jī)結(jié)合在一起。有信息輸入就要有信息輸出，兩者是相互影響的。教師可以給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，或者一本簡寫本小說或者一篇文章，然后讓學(xué)生在課堂上作classreport。鍛煉學(xué)生英語思維方式，用英語將自己看到的文章進(jìn)行概述和評(píng)論。既可以無形中督促了學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)而內(nèi)容可涉及到一些時(shí)事評(píng)論，又提高了學(xué)生的社會(huì)洞察力；同時(shí)也達(dá)到了提高學(xué)生聽說讀能力的目的。讀和寫也是須臾不可分離的。寫是一項(xiàng)不可忽視的語言實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力的過程中，寫能起到承上啟下的作用。培根說：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。”寫作不僅能有助于鞏固經(jīng)由讀和聽輸入的語言材料，促使語言知識(shí)的內(nèi)化，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，而且還能為實(shí)質(zhì)性的口語能力扎下扎實(shí)的基礎(chǔ)。剛開始寫可能要比其他聽讀說還要難。很多學(xué)生最怕的就是寫作文。其實(shí)可以采取小學(xué)語文的教學(xué)方法，語言的學(xué)習(xí)都是相通的，從鼓勵(lì)寫日記開始。不必開始就要求學(xué)生寫什么很好的作文，只是讓他們先寫英語隨筆周記就可以，讓他們把作文看作一種宣泄的情感表達(dá)，而不是作業(yè)負(fù)擔(dān)。日記具有儲(chǔ)存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內(nèi)化和輸出的過程。隨著語言越來越多的輸入，語言輸出也就會(huì)得到相應(yīng)的提高。我們可以進(jìn)行多種的形式提高寫作能力，進(jìn)行多種題材的寫作練習(xí)。“讀書破萬卷，下筆如有神”。在我們做好前面語言輸入的基礎(chǔ)上，相信我們學(xué)生的寫作會(huì)得到很快的提高。授人以魚不如授人以漁，我們在灌輸英語知識(shí)的同時(shí)更要注重這些學(xué)習(xí)方法的傳授。教師的教學(xué)活動(dòng)時(shí)互動(dòng)的，相信在學(xué)生取得喜人成績的同時(shí)我們教師也1Brown,H.D.TeachingbyPrinciples:AnInteractiveApproachtoLanguagePedagogy.Prentice-Hall.1994.2Ellis,R.UnderstandingSecondLanguageAcquis