職業(yè)教育論文-淺論對高職信息安全專業(yè)生源不穩(wěn)定的思考.doc

職業(yè)教育論文-淺論對高職信息安全專業(yè)生源不穩(wěn)定的思考【論文關鍵詞】生源；高職；信息安全專業(yè)【論文摘要】本文從三個環(huán)節(jié)分析了信息安全專業(yè)生源不穩(wěn)定現(xiàn)狀；“淺剖”高職院校信息安全專業(yè)，提出穩(wěn)定生源需家長學生方、高職院校與社會方的多層面共同努力。教育部部長袁貴仁指出：目前，中國教育已經(jīng)站在了新的歷史起點上，正在從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，接受優(yōu)質教育成為人民群眾的強烈期盼。隨著社會的發(fā)展新生人口逐年減少已成為我國人口的重要特征。據(jù)第五次全國人口普查，在19861990年是我國人口出生的高峰期，為125397萬人，自1991年以來，人口出生率快速下降，到2014年后，預計普通高中年均畢業(yè)生人數(shù)還不足30萬人，到那時，初中畢業(yè)生升學率100，高考錄取率100，高職院校將面臨嚴峻的生源危機。一、理性分析。信息安全專業(yè)生源不穩(wěn)定現(xiàn)狀從湖南省內(nèi)各高職的招生就業(yè)處了解到，當前世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟危機導致部分行業(yè)崗位飽和，市場供大于求，使得諸如信息安全專業(yè)等應往屆學生找不到對口的工作，導致生源不穩(wěn)定體現(xiàn)在如下幾個環(huán)節(jié)：1、填志愿家長學生在填報高考志愿時，受到學校、媒體和市場的三重影響，集中選擇錢景較好的行業(yè)，出現(xiàn)熱門專業(yè)扎堆填報的現(xiàn)象。往往隨著市場“動蕩”，原先的熱門專業(yè)不再好就業(yè)，就會出現(xiàn)“熱進冷出的情況。信息安全專業(yè)是2l世紀新出現(xiàn)的專業(yè)領域，信息安全人才炙手可熱。從而家長學生都填報近幾年的熱門專業(yè)信息安全專業(yè)，不但本科該專業(yè)擴招，高職也幾乎招一至二個班。2、學校錄取生源狀況是高職院校最敏感的問題，大多高職院校均被告之每年都有錄取不報到的學生。通常學校錄取規(guī)則是在第一志愿生源不足(上線人數(shù)未超過計劃數(shù))的情況下，接收非第一志愿考生；非第一志愿考生在確定專業(yè)時，按其高考分數(shù)降分確定。錄取專業(yè)時，按分數(shù)優(yōu)先的原則確定專業(yè)，專業(yè)之間無級差。3、用人企業(yè)學生曾抱怨：“就業(yè)難!從實習就能看出來，某大型網(wǎng)絡公司安排八人實習，畢業(yè)時就簽約一個，能好找工作嗎?用人企業(yè)般安排信息安全專業(yè)本科生從事與信息安全產(chǎn)品(如防火墻，殺毒軟件)開發(fā)相關的工作，或直接參與產(chǎn)品(如加密和PKI體系建設，入侵探測)研發(fā)，工資待遇高。而同一專業(yè)高職院校畢業(yè)生有的可能是提供信息安全相關的咨詢服務(如風險評估、安全計劃制定、安全項目管理)，工資待遇較低。二、把握內(nèi)涵，“淺剖”高職院校信息安全專業(yè)職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，它緊緊伴隨著社會發(fā)展的演變。近幾年信息安全專業(yè)的潛力非常大，市場又供不應求，不少高職院校都會隨著這種社會形勢擴大招生規(guī)模。然而，一旦該專業(yè)社會崗位需求出現(xiàn)相對不足，學校的專業(yè)設置就可能失調，從而造成就業(yè)困難，生源十分不穩(wěn)定。1、培養(yǎng)學生的鋇4重點不同2001年武漢大學創(chuàng)建了全國第一個信息安全本科專業(yè)以來，現(xiàn)已發(fā)展到30多所。之后高職院校也陸續(xù)開辦該專業(yè)，但還未形成科學研究與人才培養(yǎng)體系，專業(yè)的不穩(wěn)定性直接導致學生在求學期間有換專業(yè)的想法。信息安全專業(yè)學生的構成有普高生和高職生兩類。重點高校培養(yǎng)的是研究型人才，注重學生研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。普高生的特點是知識扎實，掌握了一定的學習方法和技巧，他們“爭優(yōu)”的愿望比較強烈。高職院校培養(yǎng)的是實用技能型人才。高職生的特點是文化基礎知識不系統(tǒng)。同時，制約其動手實踐能力較差，學習的信心不足。從專業(yè)意識看，社會上有些人對高職教育類型的誤解，學生自身認為讀高職低人一等或是沒有辦法的選擇。因此學職不愛職，專業(yè)思想不穩(wěn)定是一個明顯的特征。2、高職信息安全專業(yè)體系建設不科學新高考方案公布后，高職面臨的最大考驗就是如何做出專業(yè)特色。因為要想保持一個專業(yè)的穩(wěn)定性，就不能被動等待市場變化，而是主動地進行院校的招生規(guī)模、專業(yè)設置、培訓方向和師資力量等規(guī)劃設計，打造自身的核心競爭力。高職信息安全專業(yè)體系建設不科學主要表現(xiàn)在：專業(yè)建設的指導思想、人才培養(yǎng)的規(guī)格和一些具體做法都源自重點高校本科專業(yè)，各個高職院校未能根據(jù)自己的情況靈活掌握，無統(tǒng)一的指導性意見；教學計劃不夠科學合理，課程體系沒有突出信息安全專業(yè)自身特點；開設的專業(yè)課程主要停留在安全理論、安全策略等層面，實驗實訓條件普遍相對落后造成了信息安全“理論家”。三、深入思考。穩(wěn)定生源需多方努力培養(yǎng)人才足學校的根本任務，是教育的最核心使命，高等教育提高質量的核心是提高人才培養(yǎng)質量。提高人才培養(yǎng)質量要從兩個角度來考慮，即畢業(yè)生受社會的歡迎程度以及為社會做出貢獻的多少。高職教育的發(fā)展尤其要跟實際相結合，不要通用性太強，專業(yè)性不夠；要深化高等職業(yè)教育的認識，要增強和清晰市場導向的意識；要弄清高職院校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的特色類型與標準。面對生源不穩(wěn)定的幾個環(huán)節(jié)，穩(wěn)定生源需多方共同努力。1、家長學生方中國正在經(jīng)歷從制造業(yè)向服務業(yè)的轉型過程，服務業(yè)中各種外包服務業(yè)務，如BPO(業(yè)務流程外包)、ITO(信息技術外包)等業(yè)務方面，需要大量技能型人才，所以對于IT職位需求會不斷增加。新高考高職方面填報方式的改革，其核心的兩個字就是專業(yè)。在幫孩子挑選專業(yè)日寸，家長也需了解相關專業(yè)群的情況，即對學校的整體實力心中有數(shù)。建議準備選擇三批本科院校的高考生，不妨選擇稍好的高職院校。原因在于：就業(yè)率穩(wěn)定加工資下滑最小。從就業(yè)率來看，2008屆高職高專畢業(yè)生84就業(yè)率與2007屆持平，示范性高職院校87高于高職高專的整體就業(yè)率，但本科院校從94下滑到90；從月薪看，金融危機的背景下，各院校2008屆畢業(yè)生的薪水均出現(xiàn)下滑，但相比本科院校，高職畢業(yè)生下滑幅度最小。2、高職院校方當前國家發(fā)展、國際競爭、廣大人民群眾都對提高教育質量提出了強烈要求。高職院校要進一步樹立科學的質量觀，抓緊質量標準體系的建立健全，抓好教育質量的監(jiān)測與評估，抓實每一名教師教書育人能力的提高，抓細課堂教學效果的優(yōu)化。(1)明確目標定位。職業(yè)院校應提升觀念，時時關注國家的經(jīng)濟政策和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構調整的方案。這其中經(jīng)常會隱藏著一些新職業(yè)和新技術的“信號，職業(yè)院校只有認真學習分析，才能未雨綢繆。找到高職服務社會的獨特的服務領域，進一步深化培養(yǎng)模式的改革，使學生更加符合社會的需要。在設定專業(yè)規(guī)模和結構時，要有前瞻性和創(chuàng)新性。(2)加強高素質教學團隊的組建。進一步加強師資隊伍建設，培養(yǎng)技能強、學識水平高的高素質教學團隊，即：堅持德才兼?zhèn)涞挠脦煂?，加強思想理論建設，堅定理想信念。努力做到走出去，請進來。“走出去”。高職教師需深入企業(yè)一線，才能及時和深入地了解新職業(yè)和新技術的相關背景與要求，及時更新知識開展教學。“請進來”。積極引進行業(yè)、企業(yè)相關的專家和一線技術人員。他們是新職業(yè)和新技術的催生者”，加強溝通才能在師資培訓、設施配備、專業(yè)設置等方面得到具體指導。以信息安全教研室為例：每百名學生配備師資規(guī)?？倲?shù)為67人，其中校內(nèi)副教授以上職稱為23人，講師23人，具有碩士學位(包括在讀)的中青年教師56人，雙師型教師比例達到100。實施“專業(yè)帶頭人制，將校內(nèi)教師與行內(nèi)專家進行團隊化管理，通過優(yōu)勢互補實現(xiàn)專業(yè)教學團隊整體水平和能力的提升。加強課程體系改進。結合教職成(20064號文件進一步深化職業(yè)教育教學改革，大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式精神。以專業(yè)核心技能培養(yǎng)為目標，與企業(yè)共同編寫特色教材包括專業(yè)基礎教材、職業(yè)技能教材和生產(chǎn)性實訓教材。倡導實踐教學，積極推行訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式；通過校企深度合作，以工作任務為載體，盡量做到了產(chǎn)教對接、學做合一，既抓住了市場需求，又卓有成效地提升了學生的技能。建立畢業(yè)生跟蹤回訪數(shù)據(jù)庫。信息安全專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況如何?所學知識能否適應工作崗位要求，收入如何，職位是否得到晉升?職位晉升后，學校所學的知識是否夠用？及時開展畢業(yè)生跟蹤調查，通過回訪的方式建立畢業(yè)生跟蹤回訪數(shù)據(jù)庫，有利于專業(yè)建設的科學發(fā)展。3、社會方諸多教育學者認為科學發(fā)展高職教育可成立教育咨詢委員會。建立和完善高職教育多元化辦學模式，深入推進訂單式培養(yǎng)改革；在社會各方共同努力下鞏固和完善促進高職畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的長效機制；