職業(yè)教育論文-適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)需求　培養(yǎng)高職“軟件藍(lán)領(lǐng)” .doc

職業(yè)教育論文-適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高職“軟件藍(lán)領(lǐng)”摘要：由于IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，我國(guó)緊缺大量的生產(chǎn)一線(xiàn)的軟件技術(shù)人才。高職院校擔(dān)負(fù)著為IT業(yè)培養(yǎng)輸送應(yīng)用型、技能型“軟件藍(lán)領(lǐng)”的重任。為適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展和軟件企業(yè)崗位需求，旨在探索高職院校應(yīng)用型、技能型“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式、改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，以及加強(qiáng)與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：軟件藍(lán)領(lǐng)；培養(yǎng)模式；課程；教學(xué)內(nèi)容中國(guó)的軟件業(yè)正遭遇著人才瓶頸。據(jù)教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)防科工委、信息產(chǎn)業(yè)部、衛(wèi)生部等6個(gè)部門(mén)的調(diào)查研究我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在著技能型人才嚴(yán)重緊缺問(wèn)題，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域尤為突出。調(diào)查表明，在推進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的進(jìn)程中，全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求，每年需增加百萬(wàn)人左右在數(shù)控應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域。需培訓(xùn)和造就數(shù)十萬(wàn)操作人員、編程人員和維護(hù)人員。這些人員被業(yè)界人土稱(chēng)之為實(shí)用型、技能型“軟件藍(lán)領(lǐng)”。一、軟件業(yè)的現(xiàn)狀及其“軟件藍(lán)領(lǐng)”需求趨勢(shì)在世界軟件業(yè)進(jìn)入工業(yè)化生產(chǎn)的今天，中國(guó)的軟件業(yè)已初具產(chǎn)業(yè)規(guī)模，與國(guó)際軟件業(yè)領(lǐng)先水平相比，全球軟件產(chǎn)業(yè)正處于成長(zhǎng)期向成熟期轉(zhuǎn)變階段，而中國(guó)的軟件業(yè)正處于高速發(fā)展的成長(zhǎng)期，中國(guó)軟件市場(chǎng)正保持著高速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。在計(jì)世資訊發(fā)布的年度報(bào)告中，其研究分析表明了中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)規(guī)?，F(xiàn)狀，2004年產(chǎn)值規(guī)模達(dá)682億元，比2003年增長(zhǎng)30，其中國(guó)內(nèi)用戶(hù)的軟件投資總量達(dá)539億元，同比增長(zhǎng)253，預(yù)計(jì)2005年增長(zhǎng)速度將為281，軟件市場(chǎng)總體規(guī)模將達(dá)907億元，增長(zhǎng)率將達(dá)33。2010年左右，中國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)將步入成熟期。1據(jù)湖北省軟件培養(yǎng)基地發(fā)布的求職信息表明，全國(guó)已建成“國(guó)家計(jì)劃軟件產(chǎn)業(yè)基地”和“國(guó)家重點(diǎn)軟件園”，基地與園內(nèi)至少已培育出上萬(wàn)家軟件企業(yè)，僅湖北省軟件產(chǎn)業(yè)基地就有600多家軟件企業(yè)。2我國(guó)上千人的軟件企業(yè)已有北大方正、中軟總公司、東大軟件集團(tuán)、用友軟件集團(tuán)等等。而異軍突起的印度軟件業(yè)因培養(yǎng)出了龐大的軟件產(chǎn)業(yè)工人群促成其號(hào)稱(chēng)世界軟件業(yè)第二大國(guó)。印度的軟件公司，動(dòng)輒上千人，其中超過(guò)5000人的企業(yè)就有18家，企業(yè)中除少數(shù)的高級(jí)開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目分析人員外其余的人都是從事基礎(chǔ)編程的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，軟件生產(chǎn)如同傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的流水線(xiàn)作業(yè)，而每個(gè)基礎(chǔ)編程人員則按規(guī)定加工整個(gè)工程中的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件，從而實(shí)現(xiàn)了工業(yè)化生產(chǎn)。中國(guó)軟件業(yè)要形成規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，趕超世界先進(jìn)水平，軟件人才匱乏與改進(jìn)人才結(jié)構(gòu)是首先要打破的瓶頸。從美國(guó)、印度等國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，軟件企業(yè)需要有合理的人力資源結(jié)構(gòu)。軟件從業(yè)人員理論上可以分為軟件工人、軟件開(kāi)發(fā)人員、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人三個(gè)層次。在這一結(jié)構(gòu)中每個(gè)人都按照分工協(xié)作的原則進(jìn)行流水作業(yè)，其中數(shù)量最多的是從事軟件編程工作的基礎(chǔ)程序員軟件藍(lán)領(lǐng)。軟件業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為新的軟件生產(chǎn)模式需要的人才將呈“金字塔”型：大量需要的是處在生產(chǎn)：第一線(xiàn)的編程人員(軟件工人)，占總?cè)藬?shù)的6070；中間層是從事軟件設(shè)計(jì)、測(cè)試設(shè)計(jì)的人員(軟件開(kāi)發(fā)人員)，屬企業(yè)的高級(jí)人員，占總?cè)藬?shù)的20-30；處在最頂端的是社會(huì)需求的分析人員(項(xiàng)目負(fù)責(zé)人)。目前我國(guó)的軟件人才結(jié)構(gòu)呈“紡錘”型即中間層次的人才相對(duì)較多，生產(chǎn)第一線(xiàn)的編程人員(軟件工人)甚少。軟件企業(yè)基本上還處于作坊式生產(chǎn)，高學(xué)歷人員在軟件企業(yè)中，還要沖殺在編碼第一線(xiàn)，集設(shè)計(jì)、施工、銷(xiāo)售等于一身，從而造成軟件成本居高不下，效率、質(zhì)量也難以提升降低了其價(jià)格上的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。不難看出，“軟件藍(lán)領(lǐng)”是軟件企業(yè)不可缺少的人才底座，而現(xiàn)有人才又供給不足?？傊覈?guó)軟件業(yè)在人才方面存在的問(wèn)題主要有三：人才數(shù)量不足；人才結(jié)構(gòu)不合理；人才培養(yǎng)模式有待革新。二、培養(yǎng)適應(yīng)軟件業(yè)需求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”當(dāng)前，我國(guó)的軟件業(yè)需要大量的“軟件藍(lán)領(lǐng)”然而，能適應(yīng)軟件業(yè)需求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”又供給不足，導(dǎo)致軟件企業(yè)不得不使用高學(xué)歷人才從事簡(jiǎn)單的“軟件工人”就能勝任的基礎(chǔ)編程工作。(一)高職院校應(yīng)當(dāng)且有能力承擔(dān)起培養(yǎng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的重任軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須以人才培養(yǎng)為起點(diǎn)。我國(guó)的軟件人才培養(yǎng)主要依靠各級(jí)高等院校，從教育行業(yè)人才培養(yǎng)定位來(lái)看，大量的應(yīng)用型、操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的低層次“軟件藍(lán)領(lǐng)(工人)”，應(yīng)由高職高專(zhuān)院校承擔(dān)起培養(yǎng)與輸送這類(lèi)人才的重任。高職高專(zhuān)院校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)(軟件技術(shù)方向)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)本身就定位為應(yīng)用型或稱(chēng)操作型、技能型人才也應(yīng)是向軟件企業(yè)輸送“軟件藍(lán)領(lǐng)”、“軟件工人”、“軟件基礎(chǔ)程序員”的培養(yǎng)基地。軟件產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展和軟件人才的匱乏，而衍生培育了IT人才培養(yǎng)企業(yè)，如北大青鳥(niǎo)APTECH計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)中心、NIIT、神州數(shù)碼和ATA等，他們從一開(kāi)始就以全新的培養(yǎng)模式，以短、平、快、專(zhuān)的手段為軟件企業(yè)培養(yǎng)輸送實(shí)用、急需的人才。一些在校大學(xué)生和面臨畢業(yè)的大學(xué)生，不是選擇直接就業(yè)或考研，而是紛紛選擇到這樣的培訓(xùn)企業(yè)中深造一至二年，學(xué)習(xí)他們心儀的知識(shí)和技能，報(bào)考和獲取他們向往的某類(lèi)程序員認(rèn)證證書(shū)。這預(yù)示著新型的人才培養(yǎng)企業(yè)向傳統(tǒng)的教育行業(yè)發(fā)起了挑戰(zhàn)，預(yù)示著高校人才培養(yǎng)與人才輸出模式需要改革。(二)建立高職高專(zhuān)“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)的新模式1明確“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒IT人才培養(yǎng)企業(yè)對(duì)軟件人才培養(yǎng)的目標(biāo)高職院校應(yīng)將“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：政治上擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民熱愛(ài)自己的本職工作，是能適應(yīng)軟件企業(yè)編程第一線(xiàn)需要的德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)J人才；在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上。能適應(yīng)軟件企業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型人才基礎(chǔ)程序員，他們是軟件中、高級(jí)人員提出制造某一軟件方案的編程執(zhí)行人員，他們也應(yīng)按編程工序劃分專(zhuān)攻方向，充當(dāng)整個(gè)軟件工程中的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)件生產(chǎn)的專(zhuān)門(mén)人員。2注重培養(yǎng)并開(kāi)發(fā)“軟件藍(lán)領(lǐng)”的基本素質(zhì)。IT業(yè)界人士認(rèn)為：高職院校向軟件企業(yè)輸送的生產(chǎn)一線(xiàn)的“軟件藍(lán)領(lǐng)”，應(yīng)具備的基本素質(zhì)為：具有軟件開(kāi)發(fā)實(shí)用知識(shí)和技能，良好的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)編程能力。至少精通一門(mén)編程語(yǔ)言，如當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)常用的CC+、VB和國(guó)際上最流行的Java語(yǔ)言，熟悉它的基本語(yǔ)法、技術(shù)特點(diǎn)和API(應(yīng)用程序接口)、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，即會(huì)使用目前常用的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件，如甲骨文公司的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、微軟公司的SQLServer軟件等。具有軟件工程的概念。從項(xiàng)目需求分析開(kāi)始到安裝調(diào)試完畢，基礎(chǔ)軟件編程人員都必須能清楚地理解和把握這些過(guò)程，并能勝任各種環(huán)節(jié)的具體工作。較強(qiáng)的英語(yǔ)讀、寫(xiě)能力，特別是掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)(計(jì)算機(jī)編程所需)的基本詞匯，及其相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法。自覺(jué)的團(tuán)隊(duì)精神，較強(qiáng)的求知欲和進(jìn)取心。軟件業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展、快速變化和不斷創(chuàng)新的行業(yè)，軟件人才的與人合作意識(shí)與精神、求知欲與進(jìn)取心都顯得尤為重要，它是在激烈競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)中立足的基本條件。熟悉國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)與創(chuàng)新精神。培養(yǎng)適應(yīng)IT業(yè)需求的應(yīng)用型、技能型“軟件藍(lán)領(lǐng)”，這就要求高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力：一要讓學(xué)生掌握適度的文化科技知識(shí)和必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)與軟件編程專(zhuān)門(mén)知識(shí)，使之具備從事軟件產(chǎn)業(yè)職業(yè)要求的基本能力和基本技能；二要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能滿(mǎn)足軟件企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工作需要；三要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，使之具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和協(xié)調(diào)溝通能力；四要培養(yǎng)學(xué)生的延展能力(自學(xué)能力、創(chuàng)新能力)，IT業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，其技術(shù)發(fā)展與更新的速度，需要軟件職業(yè)人員具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和掌握新技術(shù)的潛質(zhì)，即具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能，同時(shí)具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。3探索適應(yīng)IT企業(yè)需求的“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式首先。以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式為主線(xiàn)。通過(guò)優(yōu)良的課程體系，傳授實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)輔以有效的教學(xué)手段，強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使高職高專(zhuān)院校打造的“軟件藍(lán)領(lǐng)”掌握最新IT業(yè)界、軟件業(yè)界的實(shí)用知識(shí)與技術(shù)。第二，以應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)模式為輔線(xiàn)。既要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使之能滿(mǎn)足軟件企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的工作需要；又要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，使之具有良好的團(tuán)隊(duì)工作精神和協(xié)調(diào)溝通能力；更要培養(yǎng)學(xué)生的延展能力(自學(xué)能力、創(chuàng)新能力)，IT業(yè)是一個(gè)高速發(fā)展的行業(yè)，其技術(shù)發(fā)展與更新的速度需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和掌握新技術(shù)的潛質(zhì)，這就要求相關(guān)人員具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備可持續(xù)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。第三，以學(xué)歷教育與崗位技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合的“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式。學(xué)生在校的首要任務(wù)是完成學(xué)歷教育，學(xué)歷教育其表層結(jié)果是使學(xué)生取得日后立足社會(huì)的名片學(xué)歷證書(shū)，其深層結(jié)果是讓學(xué)生在校完成“軟件藍(lán)領(lǐng)”的培養(yǎng)目標(biāo)、基本素質(zhì)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)和適應(yīng)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)。然而，教育與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然存在高校向企業(yè)輸送的畢業(yè)生有的要再接受近一年的教育與訓(xùn)練才能勝任工作。因此，為適應(yīng)IT技術(shù)高速發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新日新月異的現(xiàn)實(shí)，高職院校應(yīng)該開(kāi)辟走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)之路，走校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)用人才之路，校企共同探索“訂單式”“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)模式，適當(dāng)引入著名IT企業(yè)的程序員系列認(rèn)證，按照IT企業(yè)具體崗位需求，對(duì)“軟件藍(lán)領(lǐng)”進(jìn)行再分類(lèi)，突出具體崗位的針對(duì)性，使學(xué)生在校期間受到必要的IT職業(yè)崗位技能培訓(xùn)，取得步入企業(yè)的名片某類(lèi)程序員認(rèn)證證書(shū)。另外，為了使高職學(xué)生畢業(yè)后能更好的勝任“軟件藍(lán)領(lǐng)”崗位工作，高職院校應(yīng)注重依托IT(軟件)行業(yè)聘請(qǐng)IT行業(yè)的專(zhuān)家學(xué)者、資深人士參與學(xué)校教學(xué)運(yùn)行的全過(guò)程，將一些國(guó)際流行的IT產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)及時(shí)引入教學(xué)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程體系和更新教材等，使學(xué)生更快捷地接受IT職業(yè)需求培訓(xùn)，增強(qiáng)直接就業(yè)的適應(yīng)性。這樣既可樹(shù)立高職院校為企業(yè)輸送“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”的形象也可改善高職畢業(yè)生不好找工作的現(xiàn)狀。三、適應(yīng)“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)需要，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，是學(xué)校人才培養(yǎng)的藍(lán)圖。它通過(guò)有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)定預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，并通過(guò)針對(duì)性的培養(yǎng)方案，安排科學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程，規(guī)劃高職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與技能結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)個(gè)性化、層次性結(jié)構(gòu)，以達(dá)到提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)和整體職業(yè)能力的教育目的。在目前的高職IT教育中，由于延用或效仿高校的計(jì)算機(jī)課程體系，有的高職院校仍以“本科壓縮型”或“專(zhuān)科型”的模式辦高職教育，沒(méi)有突出高職教育的特色，尚未形成科學(xué)適度的課程體系，因而帶來(lái)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式一系列的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)為：理論課程相對(duì)過(guò)多，同類(lèi)課程重復(fù)設(shè)置，無(wú)故提高了學(xué)時(shí)數(shù)的占用率，既不能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法滿(mǎn)足高職學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)的求學(xué)愿望；實(shí)習(xí)實(shí)踐課程相對(duì)較少，難以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)；校內(nèi)多媒體教室和校園網(wǎng)輔助教學(xué)條件有限，校外實(shí)踐教學(xué)基地不足，學(xué)生很少有(幾乎沒(méi)有)機(jī)會(huì)參與模擬的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，更別說(shuō)參與具體的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，因此也無(wú)法在老師、項(xiàng)目經(jīng)理或技師的指導(dǎo)下，感受親自動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出成果的充實(shí)感，或是自己獨(dú)立或與同學(xué)(項(xiàng)目組成員)協(xié)同進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)氛圍，因此也就無(wú)法從實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。在畢業(yè)應(yīng)聘工作時(shí)，一談到軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，則張口結(jié)舌，不知所云。造成這種結(jié)果的原因是多方面的，課程設(shè)置跟不上且脫離IT軟件行業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求；重理論知識(shí)教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)；雙師型師資力量有限(幾乎沒(méi)有)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書(shū)缺乏，教材落伍；教學(xué)模式正處于摸索改革、尋求發(fā)展之路的初級(jí)階段等等。針對(duì)這些問(wèn)題高職院校應(yīng)以IT軟件行業(yè)職業(yè)或崗位需求為導(dǎo)向，以“技能本位”為指導(dǎo)思想，即強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)和規(guī)范的應(yīng)用，而不探究深?yuàn)W的理論突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不拘泥于學(xué)科的系統(tǒng)完備設(shè)置高職“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)課程體系。與課程教學(xué)相匹配相配套的是教材和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課題教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，以及單項(xiàng)或模擬項(xiàng)目開(kāi)發(fā)指導(dǎo)書(shū)。高職教材必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性和科學(xué)性，必須與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教材編寫(xiě)的模式應(yīng)該堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重心，以技能訓(xùn)練為特色的指導(dǎo)思想。理論敘述體系要反映高職學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)銜接的循序漸進(jìn)原則，從基本的概念和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于單項(xiàng)職業(yè)能力或證書(shū)類(lèi)培訓(xùn)教材與教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，最好采用完整的案例人手，逐層引入知識(shí)和理論，使高職學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題，從案例的整體知識(shí)考慮，將局部知識(shí)逐層分解學(xué)習(xí)，以減輕高職學(xué)生掌握理論知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)其分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、針對(duì)“軟件藍(lán)領(lǐng)”培養(yǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)高等職業(yè)教育的生命力在于質(zhì)量，而質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，這就要求教師除應(yīng)具備較深的理論功底外，還應(yīng)具備較高的教學(xué)水平和實(shí)踐能力，真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用。高職現(xiàn)有的教師，特別是IT類(lèi)教育的教師多是由普通高等院校培養(yǎng)出來(lái)的人才大多數(shù)沒(méi)有在企業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)工作