寫景作文教學(xué)設(shè)計課題

1、實用文檔寫景作文教學(xué)設(shè)計一一張春梅教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。一教學(xué)難點(diǎn)：明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，作到有景有情。課型結(jié)構(gòu)：課堂習(xí)作課時按排：一一課時教學(xué)方法：一創(chuàng)設(shè)情景啟發(fā)引導(dǎo)合作討論細(xì)致表達(dá)課前準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然 遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了

2、，我們一起來分享一下吧。3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來呢，那么就讓 我們大膽地來“我手寫我心。”二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達(dá)出來， 寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。 2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復(fù)習(xí)已知的 習(xí)作方法和注意事項。3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達(dá)缺乏 條理性；不夠生動具體，以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)

3、生注意加強(qiáng)對文章的反復(fù)修改。4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作 文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好 處呢？板書：脈絡(luò)清楚6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景 物的特點(diǎn)呢？板書： 顏色 形態(tài)氣味 聲音大小 7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？生動板書：形象8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。9、通過以上分析與總結(jié)

4、，巧妙地引出本次習(xí)作要求：（1、）寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）二（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）（3、）要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更 為感人。（5、）寫景物時不要忘掉自己與景物

5、之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。（6、）適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。:三、佳作賞析，積累運(yùn)用1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫得好？為什么好？3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機(jī)。2、構(gòu)思動筆寫作。要求：結(jié)合畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。3、師巡視指導(dǎo)。4、討論、分析、點(diǎn)評。板書設(shè)計：

6、寫景（題目自擬）1、細(xì)觀察：按一定順序脈絡(luò)清楚2、抓特點(diǎn)形態(tài) 顏色 比喻 生動|氣味 聲音 擬人 形象大??？?？?？ 夸張 具體3、多積累教學(xué)目的I1 . 了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫作過程。2 .掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于 選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方 式，把對象記述得具體生動。重重點(diǎn)難點(diǎn)I1 .記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。2 .記敘文的寫作方法和技巧。教學(xué)設(shè)想I作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了 解記敘文和議論文說明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。關(guān)于記敘文的寫作訓(xùn)練，可按寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生立意、抒情、選 材

7、、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過渡和照應(yīng)、開關(guān)和結(jié)尾、語言運(yùn) 用等方面的能力和表達(dá)技巧。教師要講明要求具體指導(dǎo)，并通過范文示例，使學(xué)生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。教學(xué)過程I第一課時一、指導(dǎo)關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點(diǎn)。記敘文、議論文、說明文特點(diǎn)比較記敘文議論文說明文寫作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識要素時間、地點(diǎn)、人物、事件、 前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、 論證過程問題點(diǎn)（知識點(diǎn)）寫作方法寫人：肖像描寫行動描寫、對話 描寫、心理描寫 以及細(xì)節(jié)描寫例證法、引證法、對比論證、類比 論證、比喻論證、 因果論

8、證、層進(jìn) 論證、引申論證下定義、分 類別、 舉例子、引資料 作比較、打比方、 用數(shù)字、列圖表 記事: 順敘、 倒敘、補(bǔ)敘插敘 寫景：抓住特征 寓情于景語言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、 生動、形象準(zhǔn)確、精練、 概括準(zhǔn)確、平 實、 明晰、周密 內(nèi)容主旨主題思想 （中心思想）中心論點(diǎn)事物特 點(diǎn)、實質(zhì)記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類 文體都要憑岷借這些方式來表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章 屬于什么體裁：以記敘為岷主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文； 以抒情為主，稱為抒情文；以議論為岷主，稱為議論文；以說明為主， 稱為說明文。不過在中學(xué)教學(xué)中沒有把描寫文、抒岷情文單獨(dú)作為兩種

9、體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。以什么表達(dá)方式為主，是說主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)內(nèi)容 和表達(dá)的需岷要采用其他表達(dá)方式。但是，同時就產(chǎn)生了另一個問題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方 式有沒有區(qū)岷別？比如說，應(yīng)該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的 記敘，記敘文中的議論和岷議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)岷別的，不能混淆在一起，不然就會出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議岷"，犯“不符文 體”的毛病。那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？ 一般說來，主要有以下四個可比 點(diǎn)：（1 ）幌在文章中所占的比重不同；（2 ）在文章中所起的作用不 同；（

10、3）詳略不同；（4）方式不同。既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議 論文中的記敘和記敘文中的記敘為例岷：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事幌例作為論據(jù)，后者 則是通過對人和事的描述本身來表達(dá)作者的思想感情；前者一般媒采用根據(jù)的寫法，對人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語言也 較質(zhì)樸岷，后者一般采用具體的寫法，對人和事描述較細(xì)致、完整，語 言也較生動形象；前岷者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實材料 交代清楚，為文章提供論據(jù)即可，岷后者則較多樣化，順敘、倒敘、補(bǔ) 敘等皆可靈活運(yùn)用，以避免流于呆板、一般化。岷在了解記敘文的體裁特點(diǎn)之后，還要掌握記敘文中不同類型的

11、文章的寫法。記敘文，主要有三種類型。1 .記人敘事型。這類文章主要是描述人物和事件。自然，寫人民事還可以有所側(cè)重。因而把前者稱做“寫 人記敘文”，后者稱做“寫事記敘文”。實際上，兩者有時是很難嚴(yán)格地區(qū)分開 來的。記人，要善于采用多種描寫方法（外貌描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫等），著力刻畫出人物的性格特征;敘事，要善于選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、 倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法有詳有略、疏密相間地進(jìn)行敘述和描寫。2 .寫景抒情型。這類文章主要是描寫景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一起的，純粹的寫景文和抒情文是很罕見的。寫景要有 鮮明的目的性

12、，不要為寫景而寫景。寫景要抓住景物的特色，細(xì)致而生 動地展開描寫，并寓情于景，達(dá)到情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。3 .托物喻志型。這類文章主要是通過對某一物體的生動描摹來表達(dá)某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽北仨氂心撤N關(guān)聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯(lián)想應(yīng)是合理的， 貼切的。當(dāng)然，狀物要精細(xì)、逼真，詠志要深刻、高遠(yuǎn)。這三種類型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫作其他兩種類型文章的基礎(chǔ)，也可以說是寫作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此，尤其要學(xué)好記人敘事的方法。二、練習(xí)選讀幾篇不同體裁的文章，對照記敘文、議論文

13、、說明文特點(diǎn)比較表，體會記敘文的體裁特點(diǎn)，了解它與其他文體的區(qū)別。第二課時一、指導(dǎo) 關(guān)于立意。1 .立意要新。據(jù)說，有位語文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為內(nèi)容，自擬標(biāo)題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細(xì)致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物 的贊嘆之情，唯有一個學(xué)生的文章卻以我愿圓明園更荒涼為題，立 意與眾不同。其文大意是說，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以 使游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永遠(yuǎn)過去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺。這是很有新意，且有見地的。圓明園曾有過輝煌的過去。1 9世紀(jì)被稱為“萬園之園”。但自八國聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國主

14、義的侵略和民族的傷痛。保存這一遺址，實際上保存了歷史的見證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀(jì)念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了 屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來就是遺跡，它并未使繁華 的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更多的人憶起戰(zhàn)爭的殘酷，更加珍惜今日的和平。”（王曉夢”圓明園遺址公園”的聯(lián)想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個看法與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當(dāng)?shù)拇硇?。作文是?yīng)該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。"（李漁閑情偶寄）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚

15、至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰愛看？能對讀者產(chǎn)生什么作用？因此，一定要寫出自己的新的感受，新的 意思，新的見解，并以此統(tǒng)帥全篇。所謂“立意新”又包括哪些方面的內(nèi)容呢？ 一是題旨新。有真知的 灼見，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是 新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫 出了自己具體、深切 的感受，能給人以啟迪，也會使人感到有新意?？傊?，一句話：人們讀 后要有新的收獲。當(dāng)然，那些似新實舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇 實乃偏激的“立意”，是不能稱做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。2 .立意要

16、深。人云亦云、沒有新意的文章，人們自然不愛讀；至于那些主題雖然 正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛讀的。這就 是說，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻?！吧睢保峭皽\”相對而言的。淺，表層認(rèn)識，一覽無余，不能 給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久 難以忘懷。立意必須高遠(yuǎn)，有深度。 深刻的主題又從何而來呢？高爾基說過：“主題是從作者的經(jīng)驗中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時， 它會在作者的心中喚起一種欲望賦予它一個形式?！笨梢姡黝}不是憑空產(chǎn)生的，它來源于生活。沒有生活，也就沒有正確的思想。當(dāng)

17、然，這不是說有了一定的生活體驗，就會自然而然地形成高深的主題。 高爾基在肯定“思想是在大地上創(chuàng)造出來的，它的基礎(chǔ)一一勞動生活”的同時，還提出了“它的原則觀摩、比較、研究?！?1 9世紀(jì)俄國的著名文藝批評家 車爾尼雪夫斯基特別強(qiáng)調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫，沒有經(jīng)過深思熟慮寫下來的東西，本身就 一錢不值。”可見，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng) 然，這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認(rèn)識水平和分析、解決問題的能力。一是生活經(jīng)驗，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們 必須憑借著獨(dú)具慧眼的見識， 從個人生活體驗的深厚土壤里， 發(fā)掘出盡 可能深刻的主題，使之具有強(qiáng)

18、烈的時代感和深邃的哲理性。單純地為記事而記事，為寫景而寫景，為狀物而狀物，無非是說事 好、景好、物好、如此而已，是沒有多大意義的。作者必須借事言理、 即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫作的價值。立意的深度正在 所言之“理”、所抒之“情”和 所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來。“立意高”（或說“有深意”），“立意新”（或說“有新意”）， 這是兩句通常用來稱贊文章主題思想好的評語，其實也是立意的兩條基本標(biāo)準(zhǔn)。（當(dāng)然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)， 以敏銳的目光、分析的頭腦, 從社會生活的體驗中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題 吧！ 二、示例 純白的

19、勿念我 楊家驥一天清晨，我遛早兒回來，手拈一朵沾滿露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”她瞥了一眼，微笑著說：“我當(dāng)是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是。”“是有的是，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會兒，終于搖了搖頭。其實，這花我從小就熟識，每年都能在野外見到。不過，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實說，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對上號以外，其他如紅色的野百合，藍(lán)色的勿忘我，至今我也沒見過。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得那樣美麗，富有詩意，簡直一支藍(lán)色的夢幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲存在我的記憶里罷了。直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：”草叢里有各色的野花還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡直看不清花瓣?！碑?dāng)時，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識極了的罷花形象，心想準(zhǔn)是它：挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來時，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒人注意它，在草叢里閑閑地開著我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽：“它的名字恰和，勿忘我？相反，據(jù)說