小學體育-武術組合動作《武術操》教學設計學情分析教材分析課后反思

武術組合動作《武術操》教學設計以“學生成才為本、樹立健康第一”為指導思想，弘揚中華武術精神，發(fā)展學生的武術運動技能為手段,以學生為主體,體現(xiàn)以人為本,強調(diào)個性化,多樣化學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和終身體育鍛煉習慣;以教師為主導,創(chuàng)設情境游戲,引發(fā)學生間互動、交流、分組式地學練；并結合形象的武術知識了解武術，達到完成學習目標的目的。武術組合動作《武術操》學情分析本節(jié)課的教學對象是水平二的學生，學生能夠有一定的自制力，學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖浚饶鼙憩F(xiàn)出男生的剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。在注重武德的同時，生動形象的講解示范武術的起源和種類，也極大了提高了學生學習武術的興趣。武術組合動作《武術操》效果分析本節(jié)課達到了預定的學習目標，每個學生在課堂上都能學到體育知識，掌握體育技能。讓學生對中華武術的博大精深產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到武術學習當中去。培養(yǎng)了學生愛國主義熱情，發(fā)揚了團結互助的精神，身心得到了全面發(fā)展。但也有許多不足，主要表現(xiàn)在：1、個別學生動作仍然不標準，學生在單節(jié)武術操時弓步、馬步都很到位，但配合音樂連貫練習時往往忽略了動作的規(guī)范性。在教學過程中我應及時用強調(diào)性的語言強調(diào)手型、弓步、馬步要做到位，加強學生的記憶，達到動作規(guī)范化的目的。2、分組討論時學生不夠積極，教師給學生回答的機會比較少，如果能夠多一些并及時給予激勵性的評價，效果會更好些。3.本課還應注重精講多練的原則，讓學生在體驗中理解、掌握體育的知識與技術，促使他們多思、多想、多練，使學生積極主動地參與本課的學習，提高教學效果。武術組合動作《武術操》教材分析武術是傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容，但是在小學體育課堂中出現(xiàn)的次數(shù)并不多，一方面，是由于武術的動作有一定的難度，學習有些枯燥；另一方面，武術動作對“精、氣、神”的要求比較高，而小學生的形象思維占主導，他們對動作的理解有一定的難度。因此，小學階段的武術內(nèi)容要讓學生知道動作用力方向、順序等，還要注意對正確運動表象的建立和對錯誤動作的糾正。同時了解武術起源和種類等基本知識，培養(yǎng)他們熱愛武術、練習武術的興趣。

武術組合動作《武術操》評測練習根據(jù)本課題，設計以下評測練習及標準：評價內(nèi)容評價等級評價項目動作質(zhì)量演練水平精氣神武術組合動作《武術操》A動作流暢完成、動作規(guī)范、手型步型標準用力順達、方法正確、勁力充足、力點準確，手眼身法步配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏分明，風格突出精氣神十足B動作基本完成、動作基本規(guī)范、手型步型基本標準用力基本順達、方法基本正確、勁力較充足、力點較準確，手眼身法步配合較協(xié)調(diào)精氣神良好C動作不流暢、動作不太規(guī)范、手型步型不太標準用力不太順達、勁力不太充足、力點不太準確，手眼身法步配合不太協(xié)調(diào)精氣神一般武術組合動作《武術操》課后反思武術在我國有著悠久的歷史，是我國傳統(tǒng)體育形式和健身方法，更是民族瑰寶。它是我國各族人民在長期生產(chǎn)、生活實踐中積累起來的養(yǎng)生和健身的民族體育形式之一。本次課的教材為武術組合動作《武術操》，準備部分通過有趣的隊列隊形練習來提高學生的注意力，再通過徒手操來讓學生進行一定的熱身?；静糠种校捎谩白灾骶毩暋v解教授——指導練習——示范鞏固”的教學方式，使學生們的動作逐步連貫，并貼合武術精氣神的感覺。練習中主要采取了小組合作的方法，從而達到動作的鞏固，同時我也不斷巡視幫助學生進行改錯。通過糾正、展示、講解重難點，學生們的動作明顯好于開始的動作。最后一次集體亮相中，學生們的動作力度、動作準確性增進不少，也表現(xiàn)出了一定的精氣神。結束部分中，通過太極拳來進行放松，既達到了放松目的，又提高了學生的武術興趣?？傮w來說，我抓住了本課的重難點，學生們能夠達到本課學習目標，很好地完成了本次課任務。當然，還是有很多缺陷。一方面，學生還沒有表現(xiàn)出足夠武術的精氣神。有一些學生的動作做得不夠規(guī)范，像弓步馬步做得不到位。部分學生體質(zhì)較差，腿部力量跟不上，造成動作掌握不到位，還需要加強訓練。在分組練習時，可以進行學生自評互評，達到鞏固動作目的。教師講解示范時，應該從多角度，多示范面進行，使全體學生能夠看到聽到并領悟到。在練習中，雖然地發(fā)揮了老師的示范作用，但對體育骨干的培養(yǎng)力度還不夠，對動作的規(guī)范要求不夠，學生在練習中比較機械，練習的積極性的提高上缺乏創(chuàng)新，教學方法和手段上比較傳統(tǒng)。今后將不斷創(chuàng)新，不斷學習，為更好地進行武術教學打下良好的基礎。武術組合動作《武術操》課標分析根據(jù)《體育與健康課程標準》的要求，本課在教學中堅持“健康第一”的指導思想，促進學生的健康成長。通過自主練習、小組合作、講解知識、探究武術起源、展示種類來激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識；以學生為主體，發(fā)展學生武術技能，弘揚中華武術精神；關注個體差異，保證讓每一位學生受益；培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的