文言實詞通假字課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。文言實詞通假字文言實詞通假字36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。文言實詞通假字高考專題之文言實詞通假字偏義復詞通假字所謂通假字,就是音同音近的替代字。就是用音同音近的字代替本字的用字現(xiàn)象。被替代的那個字叫本字,用來替代本字的那個字叫借字,也就是通假字。在農村的教育中，教師能夠利用的教育資源相對來說比較少，因此，如何針對新形勢的要求進行調整，才能夠真正的發(fā)揮好本身的價值，這是教師當前必須要解決的核心問題。我認為在農村小學科學儀器的管理和實驗方面，我們必須要將現(xiàn)在管理理論引入到管理的過程中去，同時積極地在實踐中進行整合和思考，通過這樣的方式不斷的提升管理的質量，為農村小學教育質量的提升提供真正切實有效的幫助。一、注意好材料的使用小學科學是一門實踐性很強的學科，它是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養(yǎng)的形成依賴于科學探究活動，學生只有經歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或驗證的過程才能慢慢形成科學素養(yǎng)，所以科學實驗儀器在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中意義重大，是實現(xiàn)學生科學啟蒙的重要工具。實驗改進一：實驗名稱：下沉的物體會受到水的浮力嗎實驗器材：分組實驗材料：一個2.5N的測力計、三塊橡皮泥（0.5N、1N、1.5N各一塊）、側面帶有支管的塑料杯（自制）、100mL量筒、水、細線、記錄表。演示實驗：一塊泡沫塑料塊、一個2.5N的測力計、一塊橡皮泥、側面帶有支管的塑料杯（自制）、量筒、水槽實驗步驟：1、測量橡皮泥在空氣中的重力和在水中測力計的拉力。2、比較橡皮泥在空氣中的重力和在水中測力計的拉力，判斷橡皮泥在水中是否受到浮力。3、測量橡皮泥在水中的排水量。4、不同重量的橡皮泥重復3次實驗。實驗分析：用橡皮泥進行實驗，橡皮泥排水量比較大，測量的重力和測力計的拉力差距比較大，橡皮泥排開的水量也比較大，用側面帶有支管的塑料杯（自制）收集橡皮泥排開的水量，用量筒測量水的體積，排水量比較準確。改進原因：教材中用鉤碼進行實驗，鉤碼質量為50克，按教材說法，100克里約等于1牛頓，那么50克力約等于0.5牛頓。金屬鉤碼排開水的體積才6毫升多一點，鉤碼受到的浮力也不過0.06牛頓，而2.5牛的測力計，每個小格是0.05牛頓，試想，測力計測量浮力和重力，測力計讀數(shù)只有一個小格的變化，學生很難準確讀出讀數(shù)。用橡皮泥實驗學生可清晰的觀察到數(shù)據(jù)的明顯變化。二、學生教學儀器的選擇農村小學對實驗儀器地需要并不亞于城市的學生，但由于農村學校的條件所限，常沒有一些儀器。這個時候發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓學生結合學習目標去選擇實驗儀器，則是一個非常好地選擇。筆者在“小車的運動”（四年級下冊）的教學中，為了探究“汽車運動地快慢與哪些因素有關”，就需要一個小車（模擬汽車）。筆者所在學校配備了一些小車，但這些小車的車輪采用的尖頂結構，好處在于摩擦力穩(wěn)定，不足在于容易損壞。而在教學中如果跟學生過多地強調要保護儀器，學生的積極性有可能受到影響。于是在教學中，筆者決定讓不同小組的一兩個學生自己帶一個小車過來，而此舉學生竟然非常歡迎。實驗課上，他們帶來的大小不同的各種各樣的汽車（有些機構過于復雜，于是沒有采用），在實驗中學生的實驗思維完全被打開了，他們用相同的重物拉動不同的小車（定滑輪由實驗室提供），發(fā)現(xiàn)小車運動地快慢不一樣；同一輛小車用不同的重物來拉，快慢也不一樣。當然也有的小組用不同的重物拉動不同的小車，到最后?o法判斷小車的快慢與哪些因素有關了……在這樣的一個開放探究過程中，學生思考后，能夠有效地判斷出小車運動的快慢與拉力大小、小車的自重等因素有關。三、充分利用設備做好科學實驗在西部地區(qū)，由于資金的短缺，絕大多數(shù)學校長期以來，一直都無法購置教育技術裝備，缺乏相關科學儀器，無法開展相關的科學實驗課程。近來來不少地區(qū)，雖然都開設了科學實驗課程，但是教師在教學過程中，由于無法帶領學生開展相關實驗，大都是照本宣科，口頭講解，單純要求學生死記硬背，掌握相關知識，嚴重違背相關課程設置的根本宗旨，嚴重制約學生科學素質的提高，嚴重阻礙了學生動手動腦能力的提高，嚴重阻礙了學生對相關科學知識的正確理解和掌握?，F(xiàn)在配備了現(xiàn)代教育技術裝備，配備了相關科學儀器設備，配備了相關實驗材料，為各校開展科學實驗具備了相關條件。但是相關科學儀器設備，相關實驗材料，對絕大多數(shù)農村教師來說，也是非常陌生的事物。因此廣大農村教師要知難而上，積極主動地了解相關儀器設備，熟悉各種實驗材料，不斷學習和掌握實驗操作技能，積極主動地帶領學生進行實驗操作。四、安全措施到位酸、堿、甲醛、乙醚、酒精等易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性有危險品，還有那些數(shù)量少、價格昂貴的藥品、儀器要專柜存放、注意密封并加鎖。在存放這些藥品的附近還要備有清水，以便發(fā)生意外時進行及時、簡單的救護。對于上述物品的領用和歸還要由授課教師親自領取、歸還，領用時按需領用、需要多少領取多少必要時還要使用天平、并且要注意安全、減少不必要的浪費。對于普通儀器要求管理員、領用者輕拿輕放、科學使用，所需儀器較多時要多人領取、防止摔碎、摔壞。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是和語文、數(shù)學具有同等地位的基礎性學科。當硬件環(huán)境具備，所謂“師資匱乏”“制度缺失”“管理不夠”等，不應該成為阻礙小學科學教學改革的軟肋。只有與硬件相配套的軟環(huán)境跟上了，小學科學教育教學才能迎來春天。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。進行“pairwork”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學內容一項接一項，對于學習能力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學生辨別能力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：?音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng)，教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的內容，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助?？傊?，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一起多練多說，我相信這一現(xiàn)象一定會有所改善。高考專題之文言實詞通假字偏義復詞通假字所謂通假字,就是音同音近的替代字。就是用音同音近的字代替本字的用字現(xiàn)象。被替代的那個字叫本字,用來替代本字的那個字叫借字,也就是通假字。識別和掌握常用通假字,關系到對文言文的確切認讀,又關系到對詞句的正確理解是學習文言文的一項重要任務。通假的原則是兩個字的讀音相同或相近。、在讀音中辨析。1.且日不可不蚤自來謝項王。”《鴻門宴》2頒白者不負戴于道路矣《孟子梁惠王上》3女為人臣,不顧恩義《蘇武傳》44零丁孤苦,至于成立《陳情表早2斑3汝4伶仃1則知明而行無過矣。2小知不及大知3失其所與,不知A秦王必說見臣,B“王說,曰:“詩云:他人有心,C“而民說之,D“秦王不說?！敝恰鷲?.圖務而匕首見?！妒酚洝?何時眼前突兀見此屋《茅屋為秋風所破歌》3風吹草低見牛羊《敕勒歌》北朝民歌(見——現(xiàn))、在例證中認知。語言是具有社會性的,例子愈多愈說明通假用潔具有普遍性、在結構中把握。了解漢字的結構特點熟悉形聲結構規(guī)律。這為利用漢字形體結構掌握通假字打下了基礎。1.政通人和,百廢具興通假字是本字的聲旁字(具——俱)2被明月兮佩寶璐聲旁相同的形聲字互相代替形成通假(被—披)3策之不以其道,食之不能盡其材用形聲字代替聲旁字造成通假(材——才我們如何辨識通假字,找出本字,從而正確理解文意?①增加偏旁,找出本字行李之往來,共其乏困。所以傳道受業(yè)解惑也終老不復取毋內諸侯。供授娶納1臣以險釁,夙遭閔兇2卒起不意3因擊沛公于坐4芳菲菲其彌章。5舉酒屬客6合從締交己憫猝座彰囑縱7雖有槁暴,