部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》優(yōu)秀說課稿

部編版五年級(jí)語文下冊(cè)《楊氏之子》優(yōu)秀說課稿【說教材】《楊氏之子》是部編人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，出自《世說新語》，是小學(xué)階段的第一篇文言文，旨在讓學(xué)生通過對(duì)課文的讀悟感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累語言。這篇課文主要寫了一個(gè)九歲孩子與客人笑談的經(jīng)過。孩子機(jī)智巧妙的對(duì)答，文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是讓學(xué)生感受故事中人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。初學(xué)文言文，在課文的朗讀和理解上都有一定困難， 這節(jié)課的關(guān)鍵在于通引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀明白、讀出語言之妙，習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法。【說教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，掌握本課詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（重點(diǎn)）能根據(jù)注釋理解句子，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中人物應(yīng)對(duì)語言的巧妙。（難點(diǎn)）其中，第二個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，第三個(gè)目標(biāo)是教學(xué)的難點(diǎn)?！菊f教法學(xué)法】文白對(duì)讀法朗讀品悟法情境教學(xué)法【說創(chuàng)新點(diǎn)】(閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的“讀”更為重要。所以，本課教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)是：)以“讀”為核心，搭建文言文教學(xué)基本框架。按照分層遞進(jìn)的教學(xué)思路設(shè)計(jì)為：“激趣引入—破題意，文白對(duì)讀——識(shí)文言，斷句細(xì)讀——讀明白，品讀感悟——讀出妙，情境表演——趣中誦，遷移運(yùn)用——思未止”。【說教學(xué)過程】一、激趣引入——破題意上課伊始，直奔主題，讓學(xué)生猜想“楊氏之子” 是什么意思。讓學(xué)生聯(lián)生活,用“某氏之子（女）”讓學(xué)生作自我介紹，使得“課未始，興已濃”。二、文白對(duì)讀——識(shí)文言教師首先出示白話文【白話文】：在梁國(guó)，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說： “我可沒聽說孔雀是先生您家鳥?！碧岢龉适轮v了一件什么事？讓學(xué)生帶著問題去讀。目的是讓學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容，為學(xué)生讀通文言文，鋪設(shè)臺(tái)階。然后教師課件出示《楊氏之子》文言文，【文言文】：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讓學(xué)生在對(duì)比中去讀去思。這種文白對(duì)讀的方法，既降低了學(xué)生閱讀文言文的難度，又能使學(xué)生感受到文言文言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式。三、斷句細(xì)讀——讀明白在這一環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)做好引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得文言文學(xué)習(xí)的方法：一是，“能借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的需要，也是新課標(biāo)的要求。二是，重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和斷句兩個(gè)多音字。斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：1、“孔指以示兒曰：此是君家果?！睅椭鷮W(xué)生借助動(dòng)作來讀好停頓，“此／是君家果?！?。2、“未聞孔雀是夫子家禽”。通過讓學(xué)生理解“家禽”古今不同的意思，正確停頓。最后出示：帶有斷句符號(hào)的文本，通過合作對(duì)讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到讀得正確流利，富有節(jié)奏。【文言文】：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。四、品讀感悟——讀出妙語言表達(dá)的藝術(shù)和人物特點(diǎn)只有在品讀之中才能充分彰顯。 針對(duì)本文，教指導(dǎo)學(xué)生品讀時(shí)：一是讀中品出楊氏之子的熱情有禮，如：“為設(shè)果”“夫子”“未聞”等。二是讀中品出楊氏之子的才思敏捷和對(duì)答之妙，如“應(yīng)聲答” “聞孔雀是夫子家禽”。五、情境表演——趣中誦鮮活的人物形象，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用肢體語言表達(dá)“九歲”“甚聰慧”“詣”等（教師動(dòng)作演示）。達(dá)到記憶文章熟讀成誦目的。六、遷移運(yùn)用——思未止人是孔夫子，如果換作黃夫子、白夫子如此說，你又該如何妙答？”，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。這樣使得課雖終，思未止。附：板書設(shè)計(jì)：子） 甚聰惠

楊