四年級英語滬教版知識點

四年級英語滬教版知識點學習外語并不難，學習外語就像交伴侶一樣，伴侶是越交越熟的，每天見面，伴侶之間就親熱無間了。重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，嫻熟嫻熟再嫻熟，是學會英語的不二法門。下面是我給大家整理的一些（四班級英語）的學問點，盼望對大家有所關(guān)心。

四班級英語語法學問點

學英語的口訣

動詞為綱滾雪球，難易編組抓循環(huán)

同類歸納印象深，圖示介詞最直觀

混淆多因形音義，（反義詞）語成對念

構(gòu)詞（方法）不行忘，習慣用語集中練

詞不離句法，課外閱讀莫間斷

be的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它;

單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are.

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄

變否定，更簡單，be后not莫遺忘

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑

時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行

遇到幾號要用on，上午下午又是in.

要說某日上下午，用on換in才能行

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯

at也用在明分前，說差可要用上to，

說過只可使用past，多說多練牢牢記，

莫讓歲月空蹉跎!

四班級下冊英語語法學問點：現(xiàn)在進行時

1.現(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行或發(fā)生的動作，也可表示當前一段時間內(nèi)的活動或現(xiàn)階段正在進行的動作。

2.現(xiàn)在進行時的確定句基本結(jié)構(gòu)為be?動詞ing.???

3.現(xiàn)在進行時的否定句在be后加not。????

4.現(xiàn)在進行時的一般疑問句把be動詞調(diào)到句首。

動詞加ing的變化規(guī)章??????

1.一般狀況下，直接加ing，如：cook-cooking?????

2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：make-making,?taste-tasting????

3.假如末尾是一個輔音字母，一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running,?stop-stopping??

（（英語學習）方法）技巧

一、把握復(fù)習課的核心，仔細備好每一節(jié)課

老師和同學在期末復(fù)習階段有大量的時間來復(fù)習。復(fù)習課的目的是老師和同學一起復(fù)習鞏固所學過的學問，提高運用學問、解決問題的力量，重在提高語言綜合實踐力量。

老師在復(fù)習階段應(yīng)當制定好復(fù)習方案，根據(jù)循序漸進的原則，結(jié)合同學的實際狀況，科學支配時間，合理設(shè)計內(nèi)容，仔細備好每一節(jié)課。復(fù)習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復(fù)習課除把聽、說、讀、寫訓(xùn)練貫穿于整個復(fù)習過程之中外，還應(yīng)把所學學問進行疏理、（總結(jié)）、歸類、鞏固實踐，以防遺忘。同學已把握了肯定的英語學問，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些學問較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，同學不易記憶和運用。為了關(guān)心同學形成一個清楚的學問網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習工作就顯得非常重要了。如三班級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習了同學遺忘的學問，同時更好的鞏固扎實要把握的語言點。如在六班級復(fù)習的時候老師就可以和同學一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平常不常見的音標，各個擊破。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學習愛好

1.重視課前三分鐘，喚起同學的留意力。

由于復(fù)習課的內(nèi)容是同學所熟識的，沒有了新授課時的新奇感，但只要老師把握導(dǎo)入的技巧，同學的留意力同樣會很快地轉(zhuǎn)移到課堂學習中。為了使同學全身心地投入學習，老師可以依據(jù)學校生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，依據(jù)班級同學的特點在課前三分鐘開展每課一歌，（說說）演演，（繞口令）等活動，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學習的愿望。進入復(fù)習階段，天氣也變得酷熱起來，同學很簡單就會覺得疲憊、煩躁，從而影響學習的質(zhì)量。為消退這種不良現(xiàn)象，我堅持在六班級課前支配閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。同學們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外學問。有時同學跟著奇妙動聽的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。

2.利用嬉戲和競賽，調(diào)動同學的學習樂觀性。

復(fù)習課的目標是引導(dǎo)同學對所學學問進行補缺補漏，疏理歸類，便于同學記憶和融會貫穿，提高把握和綜合運用學問的力量。針對學校生具有劇烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上老師要適當?shù)赜幸庾R地增加一些趣味性和競爭性的嬉戲。嬉戲能使孩子們主動參加，延長留意的保持時間，學習熱忱高漲。例如在復(fù)習“Shopping”這一任務(wù)時，我以嬉戲的形式進行，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清嬉戲的規(guī)章和方法，每組同學依據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再依據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在嬉戲?qū)W習中，每個同學都樂觀參加，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出來表演。表演結(jié)束后，依據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓舞。最終，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以達到共同把握的目的。由此可見，利用嬉戲和競賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持同學的學習愛好，而且能夠進展交際力量，提高綜合運用語言的力量。

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