初中綜合實踐-共享單車 共享文明騎行教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

共享單車，共享文明騎行【教學(xué)設(shè)計】創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入：課件呈現(xiàn)摩拜單車圖片。師：同學(xué)們認(rèn)識這兩輛自行車嗎？摩拜單車被大家戲稱為“網(wǎng)紅單車”。最近，在泉城的大街小巷，處處都能看到人們騎行在摩拜單車上的身影，構(gòu)成了城市中一道亮麗的風(fēng)景線。今天我們的研究課題就是圍繞摩拜單車而展開的。課題叫做：（出示課題）《共享單車，共享文明騎行》認(rèn)識摩拜單車師：對于摩拜單車，同學(xué)們了解多少？哪些同學(xué)曾經(jīng)親自騎行過摩拜單車？你的騎行感受如何？通過學(xué)生踴躍的回答和老師的適當(dāng)補(bǔ)充、追問，大家對共享單車如何使用、優(yōu)勢特點有了更為深入的了解，從而為下一個環(huán)節(jié)的深入研究打下扎實的基礎(chǔ)。盤點不和諧音符師：摩拜單車服務(wù)我們社會大眾，因此又被稱作共享單車。同學(xué)們是否知道，怎樣是共享呢？根據(jù)老師的啟發(fā)，學(xué)生討論哪些行為違背了資源共享的原則。師利用課件呈現(xiàn)幾種典型的用車不良行為，如：卸掉單車的車座，車筐里坐孩子，單車上加私鎖，破壞單車二維碼，將車子推入河中等。由這些行為，啟發(fā)學(xué)生們深入探討，在使用摩拜單車時還存在哪些不良行為。討論過程中，老師深入到每個小組的活動中去，確保小組中每位同學(xué)都有充分發(fā)言的機(jī)會。除了認(rèn)真聽取別人發(fā)言，老師還要引導(dǎo)學(xué)生向其他發(fā)言者提出質(zhì)疑或者發(fā)問。這樣的討論方式，能保證小組討論深入細(xì)致。通過討論，每位小組成員都從其它成員的發(fā)言中有所收獲和啟發(fā)。組長同學(xué)在發(fā)言的同時，要負(fù)責(zé)將本組同學(xué)們的意見簡單記錄在小組任務(wù)單上。討論中，每個小組還要確定一位公認(rèn)的小組發(fā)言人，由這位發(fā)言人向大家做本組的討論成果展示。討論結(jié)束后，各組發(fā)言人展示本組的討論成果。合作書寫倡議書針對小組討論中盤點匯總的不良騎行的行為，同學(xué)們通過深化小組討論，找出解決問題的方法，匯總成一份呼吁社會大眾文明騎行共享單車的倡議書。在短短五分鐘的時間里，小組合作，邊討論邊書寫倡議書。倡議書的結(jié)構(gòu)組成、書寫格式，由同學(xué)們自由討論后確定。老師在此過程中，不做任何引導(dǎo)、啟發(fā)或糾正。對同學(xué)們來說，這是個非常有效地自由體驗、探究的學(xué)習(xí)過程。他們需要充分調(diào)動整個小組團(tuán)體的力量，結(jié)合自身的社會經(jīng)驗，自主、探索地設(shè)計完成一份倡議書。五分鐘合作之后，老師將利用實物投影，向全體同學(xué)展示某個小組制作的倡議書，由該小組的一位發(fā)言人向大家介紹本組制作的倡議書，并作出相應(yīng)的解釋。其他小組的同學(xué)，則可以向這位發(fā)言人提出修正的意見或者建議。五、修改完善倡議書老師向大家展示一份完整、規(guī)范的倡議書模板（《“善心善行365”活動倡議書》），引導(dǎo)同學(xué)們通過認(rèn)真觀察，總結(jié)倡議書的構(gòu)成是由：標(biāo)題、稱呼、正文、落款四個部分組成，了解到倡議書是一種較為正式的書信文體，然后再對比自主制作的倡議書，找出其中的不足。八分鐘內(nèi)，小組合作，從結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、措辭得體三個方面入手，對本組設(shè)計制作的倡議書進(jìn)行修改與完善。評價作品各小組向大家展示本組的倡議書，由發(fā)言人做必要的講解。老師、同學(xué)以及本組成員三方進(jìn)行多維度評價。在評價過程中，所有學(xué)生對于倡議書的結(jié)構(gòu)、格式掌握更加深刻，對于倡議書中的各種呼吁和建議則更加深入人心，令學(xué)生更為清晰、深刻地認(rèn)識到自己身為社會一員，應(yīng)當(dāng)堅決杜絕自身發(fā)生任何不文明的騎行行為，也有責(zé)任和義務(wù)規(guī)勸他人不做出損害公眾利益的錯誤行為。共享單車，共享文明騎行【學(xué)情分析】1．七年級學(xué)生正處于青春期，和小學(xué)生相比，他們的學(xué)識與見解更為寬廣，他們的生活經(jīng)驗更為豐富。與八、九年級學(xué)生相比，他們還沒有感受到學(xué)業(yè)考試帶來的巨大壓力，學(xué)習(xí)的驅(qū)動力更多地來自于對學(xué)習(xí)素材的興趣和好奇。因此，七年級學(xué)生面對新生事物的態(tài)度是好奇中兼具批判。不同于兒童期的形象思維，他們漸漸更多地展開抽象思維。當(dāng)老師發(fā)問時，他們由曾經(jīng)的積極踴躍發(fā)言而轉(zhuǎn)變?yōu)樾邼Ｊ?，老師和同學(xué)對他們發(fā)言的評價也令他們越來越在意。甚至有些七年級學(xué)生變得不再樂于接受老師的引導(dǎo)，如同刺猬一般抵觸老師。2．七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗日趨豐富，他們已經(jīng)逐漸建立了“我與他人”“我與社會”的意識。本課選取的課題素材——摩拜單車，正是時下最流行的新生事物。對大多數(shù)的學(xué)生來說，這個課題足以引發(fā)他們的探究興趣。但是，由于學(xué)生與成人相比，在時間、金錢諸方面都受到限制，大多數(shù)學(xué)生并沒有親身體驗過騎行摩拜單車。沒有直接的體驗，對于他們接受、理解摩拜單車的社會價值就增加了一定的難度。因而，在教學(xué)設(shè)計中，就必須有一個關(guān)于摩拜單車詳細(xì)介紹與騎行經(jīng)驗分享的環(huán)節(jié)，這樣能夠讓所有學(xué)生都對摩拜單車有必要的了解，為他們的深入探究奠定良好的基礎(chǔ)。3．七年級五班的學(xué)生與其它班級學(xué)生相比較為沉默，面對老師的發(fā)問，他們往往羞于回答。但是，這并不表明他們對問題沒有自己獨到的見解。因此，我對小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的發(fā)言要求：每個學(xué)生都必須完成三次發(fā)言，由此訓(xùn)練他們敢于發(fā)言、善于發(fā)言、樂于發(fā)言。小組討論后的答案更為完備，發(fā)言人的信心隨之提升，發(fā)言的成功率亦隨之提高。與其它班級學(xué)生相比，五班的學(xué)生更善于思考，這是他們的優(yōu)勢。因此，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于騎行摩拜單車時出現(xiàn)的那些不文明行為，他們更有可能找出問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而探索獲得解決問題的辦法。所以，我設(shè)定的小組討論的時間長達(dá)10分鐘，給予學(xué)生充足的思考時間，期待他們的奇思妙想相互碰撞出智慧的火花。共享單車，共享文明騎行【效果分析】經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生對于共享單車這一社會公眾資源的理解上升到了新的高度。他們能夠意識到，共享就是讓大家共同擁有，共享就意味著不是私有、私用。人人都可以享用共享資源帶來的便利，卻決不應(yīng)該把個人享有的權(quán)利凌駕于犧牲他人權(quán)利的基礎(chǔ)之上。作為社會的一個組成部分，無論是成年人還是學(xué)生，人人都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)以及享受權(quán)利。而任何一個人的不良行為，就能造成對社會共享資源的破壞，從而損害了他人的權(quán)益。從“我與社會”、“我與他人”這一意識形態(tài)的角度來說，大多數(shù)學(xué)生都有顯著的收獲。經(jīng)過小組合作自主設(shè)計倡議書這個教學(xué)環(huán)節(jié)，八成或更多的學(xué)生掌握了如何書寫一份格式正確、結(jié)構(gòu)完整的倡議書。他們能夠清楚地按照書信格式進(jìn)行倡議書的編寫，他們了解到一份引發(fā)社會大眾重視進(jìn)而接受其呼吁的倡議書，標(biāo)題就必須要引發(fā)大眾的關(guān)注與認(rèn)同，他們明確了在倡議書中發(fā)出各項建議與呼吁時，語氣誠懇而柔和，避免強(qiáng)制性的口吻則更易于被大家所接受，他們更能夠理解的是，作為提出倡議書的他們，比社會大眾更應(yīng)當(dāng)遵照倡議書的建議來規(guī)范自身的言行，這樣的身體力行才能達(dá)到感染他人、改變他人的效果。在小組合作討論時，由于老師提前做出每人三次發(fā)言的要求，每個學(xué)生都獲得了平等的發(fā)言機(jī)會。無論是否善于發(fā)言，所有學(xué)生都在討論中享有相同的發(fā)言機(jī)會。不善言詞的學(xué)生因此獲得了鍛煉、展示自我的機(jī)會，善于發(fā)言的學(xué)生則學(xué)會珍惜每次的發(fā)言機(jī)會，他們認(rèn)真組織語言，盡量避免發(fā)言跑題、啰嗦重復(fù)等情況的發(fā)生?？梢哉f，所有學(xué)生的語言表達(dá)能力都獲得了提升。共享單車，共享文明騎行【教學(xué)素材分析】教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：辨別共享單車在大眾使用過程中所存在的種種不文明行為；掌握倡議書這一常用文體的結(jié)構(gòu)與格式。2.過程與方法目標(biāo)：通過自主思考、小組討論探究、小組分工合作等學(xué)習(xí)方法，小組通力起草、編寫一份關(guān)于文明騎行共享單車的倡議書。3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在小組合作探究以及編撰倡議書的過程中，能夠清晰地明確個人利益與社會大眾共同利益孰重孰輕，能夠體會到個人身為社會一員對于整個社會的重要意義與責(zé)任。教學(xué)重點：通過對公眾在使用摩拜單車過程中出現(xiàn)的各種不文明行為的分析，學(xué)生能夠意識到自己身為社會一員，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任與義務(wù)，只有讓共享單車充分發(fā)揮其服務(wù)大眾、大家共享的作用，才能使我們的社會更加文明與和諧。教學(xué)難點：針對摩拜單車使用中出現(xiàn)的一系列不文明行為，哪些呼吁、舉措能夠有效杜絕這些不良騎行現(xiàn)象的發(fā)生。如何編撰具有號召力的倡議書的標(biāo)題，怎樣的口吻與措辭更能夠得到大家的認(rèn)同與響應(yīng)?！豆蚕韱诬嚕蚕砦拿黩T行》【學(xué)案導(dǎo)學(xué)】小組合作任務(wù)單摩拜單車，作為城市共享單車，能夠為廣大市民提供低廉優(yōu)質(zhì)的單車服務(wù)，緩解城市交通阻塞的壓力?？墒?，有些人卻偏偏要把共享單車變成方便個人的獨享單車，做出了許多不文明行為。一、請同學(xué)們快速進(jìn)行小組討論，盡可能找出那些導(dǎo)致共享單車不共享的不良行為。限時3分鐘不文明行為有：二、針對以上的不文明行為，我們能夠做些什么？請同學(xué)們使用發(fā)言卡，在小組內(nèi)展開討論，每位同學(xué)有三次發(fā)言機(jī)會，每發(fā)言一次，就發(fā)出一張卡片，手中沒有卡片了就意味著本人的發(fā)言到此結(jié)束。限時8分鐘杜絕不文明行為的措施、辦法有：三、請同學(xué)們認(rèn)真梳理本小組的所有意見和建議，然后通過小組合作，撰寫一份面對社會大眾的文明騎行共享單車的倡議書，并書寫在下面的橫線上。限時8分鐘共享單車，共享文明騎行【課后反思】經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)后，大多數(shù)學(xué)生對于共享單車這一社會公眾資源的理解上升到了新的高度。他們能夠意識到，共享就是讓大家共同擁有，共享就意味著不是私有或私用。人人都可以享用共享資源帶來的便利，卻決不應(yīng)該把個人享有的權(quán)利凌駕于犧牲他人權(quán)利的基礎(chǔ)之上。作為社會的一個組成部分，無論是成年人還是學(xué)生，人人都應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)以及享受權(quán)利。而任何一個人的不良行為，就能造成對社會共享資源的破壞，從而損害了他人的權(quán)益。從“我與社會”、“我與他人”這一意識形態(tài)的角度來說，大多數(shù)學(xué)生都有顯著的收獲。本課教學(xué)設(shè)計中，一共有三次小組合作的機(jī)會。每次合作都是以討論的形式展開，三次小組探究合作讓學(xué)生對共享單車這一社會公眾資源的認(rèn)識越來越深刻，越來越全面，最終合作成果是以小組自主設(shè)計完成的倡議書來呈現(xiàn)。為了提高小組合作的有效性，我注意為學(xué)生預(yù)留出足夠的討論時間，并在小組討論的過程進(jìn)行有效地引導(dǎo)與干預(yù)，使學(xué)生在發(fā)散思維的同時，不會產(chǎn)生“跑題”現(xiàn)象。而對于倡議書的格式、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，則首先由學(xué)生進(jìn)行自主探究與設(shè)計，然后再將倡議書的范例呈現(xiàn)在學(xué)生面前。兩相對比，學(xué)生能夠清晰明確地掌握倡議書的基本結(jié)構(gòu)，也能發(fā)現(xiàn)倡議書的書寫格式則是與日常所見的書信格式一般無二。此時，老師不需要進(jìn)行過多地講解，學(xué)生通過自身的體驗實踐，然后糾正偏差，最后落實鞏固的三步驟，真正掌握了他們需要獲取的知識，過程中老師從旁點撥、引導(dǎo)，探究發(fā)現(xiàn)的主體則是學(xué)生自己。這樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的自主性與積極性。同時規(guī)避了學(xué)生對于老師直接講授這種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的心不在焉或排斥抵觸情況的發(fā)生。在本課的導(dǎo)入與摩拜單車的簡介環(huán)節(jié)中，我的時間分配并不十分合理，應(yīng)當(dāng)更加緊湊和高效，從而能為小組合作留出更為充裕的時間，則有可能獲得更地的學(xué)習(xí)效果。另外，除了可以將杜絕騎行摩拜單車的不文明行為作為研究方向，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，找出更多的研究方向，如：摩拜單車上的那些高科技，為什么一輛摩拜單車價值高達(dá)三千元，半小時0.5元