三年級數(shù)學上冊7長方形和正方形第3課時周長導學案新人教版

第3課時周長課題周長課型新授課設計說明本節(jié)課圍繞學生對“周長”的相識和理解，創(chuàng)設讓學生充分猜想、探究的活動空間，使學生在已有學問閱歷的基礎上大膽去設想、推想、表達、溝通，逐步探究出“周長”的含義。1.在實踐活動中理解周長的含義。通過利用學具進行大量的操作活動，使學生在操作活動中理解周長的含義，培育學生的合作意識、溝通實力和動手操作實力，激發(fā)學生的學習愛好。2.在操作中進一步探究測量周長的方法。通過“畫一畫”“圍一圍”“描一描”等熟識的實踐活動，使學生既能了解封閉的概念，又可以學習測量不規(guī)則圖形及規(guī)則圖形的方法，還可以發(fā)展學生的空間觀念，培育學生的創(chuàng)新意識，為以后“周長的計算”的學習積累豐富的閱歷，充分突出學生在學習中的主體地位，體現(xiàn)了《義務教化數(shù)學課程標準》的理念。學習目標1.通過動手摸一摸、畫一畫，使學生初步理解周長的含義，能夠詳細指出一些圖形的周長。2.讓學生體驗數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。3.培育學生的動手操作實力。學習重點使學生建立周長的概念;引導學生探究周長的測量策略。學習打算教具打算：PPT課件。學具打算：刻度尺、細繩。課時支配1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一創(chuàng)設情境，引入新課。（6分鐘）1.設疑：如何買花邊？老師：同學們，前幾天老師上街買了一塊桌布，鋪在桌上總覺得不好看，有個摯友便給我提了個建議，假如在這塊桌布四周加一圈花邊，就會好看一些，老師也覺得這個建議很好，可是這條花邊該買多長呢？同學們，你們幫老師想一想該怎么辦？（課件出示一塊桌布）老師：那么該量哪里呢？誰能指一指呢？（一名同學站起上前指一指）2.導入新課。這位同學指的是這塊桌布的周長，這節(jié)課，老師和大家一起來探討平面圖形的周長。（板書課題：周長）1.學生探討，發(fā)表看法。2.明確本節(jié)課的內(nèi)容。1.算一算。4×4+9=3×9+2=7×7+4=6×6+5=5×9+7=4×7+9=答案：2529534152372.從身邊找“周長”，并摸一摸，同組伙伴說一說。提示：如自己坐的凳子的一周的長度叫周長。3.下面的圖形中，哪些圖形能求出它們的周長，哪些圖形不能求出它們的周長？答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周長，（5）不能求出周長。4.()圖形()的長度,是這個圖形的周長。答案：封閉一周5.三角形三條邊相等,一條邊長6厘米,周長是()厘米。答案：186.求圖形周長。答案：3+4+5=12（米）5+5+4+4=18（米）二探究新知。（25分鐘）1.感知周長。(1)選擇自己喜愛的物品和平面圖形。(2)溝通喜愛的圖形的周長。2.設疑：什么叫周長？是不是全部的圖形都有周長？3.探討求周長的策略。老師：大家已經(jīng)知道了周長的意思。你能測量下面物體的周長嗎？（課件展示圖片：圓形、五角星、三角形）(1)學生動手操作。(2)小組溝通匯報。4.探討把物品分類。老師：剛才大家對一些圖形和物品周長的計算方法進行了探討，能不能依據(jù)各自所用的方法把這些圖形和物品分分類？小結(jié)：不規(guī)則圖形可以用細繩圍圖形一圈，再測量細繩的長度；規(guī)則圖形可以用刻度尺測量出周長。1.(1)學生選擇一個自己最喜愛的平面圖形或物品。(2)學生演示：自己所喜愛的圖形的周長是指什么的長度，然后派一名代表指給全班同學看。2.探討。(1)封閉圖形一周的長度叫周長。(2)只有封閉的圖形才有周長。3.(1)學生獨立思索，動手操作。(2)小組反饋看法：圓形：學生：拿根細繩先圍一圍，再量細繩的長度。五角星：學生1：用細繩先圍再用刻度尺量；學生2：用刻度尺量一個角的兩邊長度之和，再乘5。三角形：學生：量三條邊，再加起來。4.學生探討：鐘面、樹葉比較特別，要用細繩才能間接量出周長，其余規(guī)則圖形則可以用刻度尺干脆量出周長。三鞏固練習。（5分鐘）1.教材第83頁“做一做”。2.教材第84頁“練習十八”第1題。1.動手量一量。2.動手畫一畫，說說自己的想法。教學過程中老師的疑問：四課堂小結(jié)，拓展延長。（4分鐘）1.通過今日的學習，你有什么收獲？2.布置作業(yè)。1.溝通自己本節(jié)課的收獲。2.獨立完成作業(yè)。五教學板書六教學反思這節(jié)課首先讓學生理解周長的含義，探究周長的計算方法，體驗數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，為此我依據(jù)學生的年齡特點和相識水平，以學生的發(fā)展為本，為學生的數(shù)學活動供應了更加豐富的感性材料，如讓學生選擇自己喜愛的物品或平面圖形，在課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學生直觀理解周長的含義，探究各種圖形周長的計算方法，促進了學生空間觀念和思維實力的發(fā)展。在探討各種圖形的周長的方法時，我為學生創(chuàng)設了自主探究、合作溝通的學習環(huán)境，激勵學生