大班科學(xué)活動(dòng)教案《沉浮》優(yōu)秀2篇

大班科學(xué)活動(dòng)教案《沉浮》優(yōu)秀2篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？作者為您帶來(lái)了2篇大班科學(xué)活動(dòng)教案《沉浮》，親的確定與共享是對(duì)我們最大的鼓舞。

大班科學(xué)活動(dòng)教案《沉浮》篇一

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：知道雞蛋的沉浮與鹽水的濃度有關(guān)。

2、技能目標(biāo)：能隨著加入鹽的量觀看雞蛋的懸浮程度，會(huì)記錄和表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)在雞蛋沉浮試驗(yàn)中兩人合作探究和共享試驗(yàn)閱歷的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)重難點(diǎn)

1、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)觀看和試驗(yàn)知道雞蛋在鹽水里才能浮起來(lái)，并且懸浮的程度與鹽水的濃度有直接關(guān)系。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：做鹽水濃度與雞蛋懸浮程度關(guān)系試驗(yàn)時(shí)能具體記錄試驗(yàn)過(guò)程，能清晰表達(dá)試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、物質(zhì)預(yù)備：玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋若干；清水、鹽，記錄紙和筆若干。

2、閱歷預(yù)備：大班幼兒已經(jīng)在生活中獲得一些沉浮的感性學(xué)問(wèn)，如人會(huì)游泳才能浮在水面，不會(huì)游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中會(huì)立馬沉入水底等。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）開(kāi)頭部分——設(shè)疑導(dǎo)入

1、老師出示圖片：一個(gè)人躺在死海上舒適地看書(shū)。

2、老師：在圖片上你看到了什么？為什么他可以浮在水面沒(méi)有沉下去？你覺(jué)得這種狀況可能消失嗎？

（二）基本部分

1、介紹試驗(yàn)教具，設(shè)疑引發(fā)幼兒思索

（1）老師出示各種各樣的試驗(yàn)材料并介紹：兩個(gè)透亮?????的玻璃杯裝著一樣多的水（先不說(shuō)出一杯是清水一杯是達(dá)到肯定濃度的鹽水），一枚雞蛋；突出兩個(gè)玻璃杯是一樣的，里面的水也一樣多。

（2）老師提出問(wèn)題：把蛋寶寶放到第一個(gè)水杯里（清水），再把它放其次個(gè)水杯里（鹽水）里會(huì)發(fā)生什么事情？

2、引導(dǎo)幼兒自主探究，初步感知蛋的沉出現(xiàn)象

（1）老師操作試驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀看并說(shuō)一說(shuō)雞蛋在兩個(gè)杯子中沉浮的狀況。

（2）老師提問(wèn)：蛋寶寶在第一個(gè)杯子里是沉在水底的，怎么到了其次個(gè)杯子里會(huì)浮現(xiàn)來(lái)呢？這里畢竟有什么隱秘呢？

（3）幼兒自主探究：看一看、摸一摸、嘗一嘗，區(qū)分出淡水和鹽水的不同。從而找到緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮現(xiàn)來(lái)的。

3、引導(dǎo)幼兒操作材料，深化理解沉浮與鹽量的關(guān)系

（1）老師進(jìn)一步引導(dǎo)：蛋寶寶放在鹽水里都會(huì)浮起來(lái)嗎？要放多少鹽才會(huì)浮起來(lái)呢？我們來(lái)做一做這個(gè)試驗(yàn)，并記錄在記錄紙上。

（2）老師將幼兒分成兩兩一組，合作探究。

（3）老師供應(yīng)操作材料：每組一個(gè)玻璃杯，一份食鹽，一根小勺，一根攪拌棍，記錄紙和筆。

（4）老師提出試驗(yàn)要求：明確加鹽、攪拌和記錄方式等。

（5）幼兒合作操作試驗(yàn)并進(jìn)行記錄，老師依據(jù)詳細(xì)狀況進(jìn)行指導(dǎo)。

4、說(shuō)一說(shuō)沉浮規(guī)律，共享和總結(jié)閱歷

（1）請(qǐng)小組幼兒展現(xiàn)記錄紙，并談?wù)勗囼?yàn)過(guò)程和結(jié)果。

（2）老師連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)：為什么蛋寶寶在剛開(kāi)頭加鹽的時(shí)候沒(méi)有浮起來(lái)，后來(lái)再接著加鹽才浮起來(lái)呢？

（3）幼兒集體爭(zhēng)論，老師小結(jié)：雞蛋浮起來(lái)有一個(gè)過(guò)程，鹽放得少，鹽水濃度低，蛋不能浮起來(lái)；只有在加入肯定量的鹽后，鹽水濃度變大，蛋才能在水中浮動(dòng)直至全部浮起來(lái)。

（三）結(jié)束部分——解除懷疑

1、展現(xiàn)有關(guān)死海的三張圖片：躺在死海上看書(shū)；躺在死海上睡覺(jué)；在死海上打乒乓球。

2、老師解除懷疑：人們要在水里浮起來(lái)需要游動(dòng)或者借助游泳圈等工具。世界上只有一個(gè)地方的海水不需要這樣做人們就能自然地浮在水面，閑適地看書(shū)，睡覺(jué)甚至打乒乓球。隱秘就在于這個(gè)地方海水鹽分的濃度特別高。

五、活動(dòng)延長(zhǎng)

今日我們探究的是生雞蛋寶寶在鹽水里的變化，那熟雞蛋和生雞蛋在鹽水里的變化會(huì)是一樣嗎？老師在科學(xué)探究區(qū)供應(yīng)了這些材料，小伴侶們可以連續(xù)進(jìn)行探究。

大班科學(xué)活動(dòng)教案《沉浮》篇二

活動(dòng)背景：

在一次日常的班級(jí)積木消毒時(shí)，孩子們發(fā)覺(jué)了浸泡在水里的很多積木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子們對(duì)這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生了很大的愛(ài)好，同樣的積木為什么有的是浮起來(lái)的？有的卻是沉下去的？圍圍著孩子們的熱點(diǎn)話題我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了《沉與浮》的探究材料。

活動(dòng)描述

片段一：沉浮試驗(yàn)開(kāi)頭了

我先讓孩子一起猜想什么東西可能會(huì)浮起來(lái)、哪些可能會(huì)沉下去。孩子們信念滿滿的表示，大的重的會(huì)沉下去，小的輕的會(huì)浮起來(lái)。我再讓孩子依據(jù)自己的猜想收集試驗(yàn)材料。同時(shí)我也供應(yīng)了一些材料，如回形針等，期望在孩子原有閱歷上造成認(rèn)知沖突，引導(dǎo)幼兒從關(guān)注物體的形狀到關(guān)注物體的材質(zhì)。我供應(yīng)了幾個(gè)不同功用的臉盆（一個(gè)放浮起來(lái)的物品、一個(gè)放沉下去的物品、一個(gè)放水）和記錄表，就這樣，我們的沉浮試驗(yàn)就開(kāi)頭了。活動(dòng)的第一天就吸引了許多人來(lái)參與，欣怡是第一個(gè)做試驗(yàn)的人，她把物品一個(gè)一個(gè)地放入水中，認(rèn)真地觀看著物品究竟是浮起來(lái)的還是沉下去的，有時(shí)分不清晰時(shí)還會(huì)把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿著記錄表興奮地和同伴們共享她的試驗(yàn)結(jié)果。孩子們?cè)谧屑?xì)地試驗(yàn)著，當(dāng)試驗(yàn)結(jié)果和自己的猜想全都時(shí)特殊有勝利感，而當(dāng)不全都的時(shí)候會(huì)留下小小圓滿。在孩子充分試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)孩子們的問(wèn)題，如為什么回形針又輕又小，也會(huì)沉下去呢？我組織孩子綻開(kāi)了爭(zhēng)論。

分析：

我們班級(jí)的孩子是第一次接觸“沉與浮”的活動(dòng)，對(duì)于相關(guān)的一些沉浮的閱歷認(rèn)知還是比較少的。孩子們對(duì)于沉浮的基本閱歷就是大的東西、重的東西會(huì)沉下去，小的東西、輕的東西會(huì)浮起來(lái)。然而孩子們?cè)谠囼?yàn)中得到的結(jié)果卻和他們?cè)械?閱歷產(chǎn)生了沖突。孩子們知道了原來(lái)小的、輕的東西也可能是沉下去的，而大的重的東西也可能是浮起來(lái)的，他們不再單純從物品的形狀大小和輕重來(lái)猜想它究竟是沉還是浮了。另外，孩子們收集的材料中許多是塑料制品，而這些塑料制品都是浮起來(lái)了，于是孩子們也了解到從物品的屬性上看，形成了“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷，并將這個(gè)關(guān)鍵閱歷進(jìn)行了歸納和梳理。

片段二：都是金屬做的東西，為什么有的會(huì)浮有的會(huì)沉？

在孩子們初步形成“塑料的東西會(huì)浮起來(lái)的，鐵的東西會(huì)沉下去”的閱歷之后，我又和孩子們共同收集材料，驗(yàn)證已獲得的閱歷。我重點(diǎn)投放了不同的金屬類物品，以對(duì)孩子的已有閱歷造成進(jìn)一步的認(rèn)知沖突。孩子們?cè)囼?yàn)后驚異地發(fā)覺(jué)，不管什么塑料的物品的確都是浮起來(lái)的，但同樣是金屬類的物品也卻有不同的沉浮表現(xiàn)，還會(huì)像魔術(shù)一樣發(fā)生變化。在一次試驗(yàn)中，菲菲完成試驗(yàn)后擺布這些材料，當(dāng)她把碗布滿水之后發(fā)覺(jué)碗開(kāi)頭沉下去了，這與之前的試驗(yàn)結(jié)果又產(chǎn)生了不同，碗在沒(méi)裝水之前是浮起來(lái)的，而在裝滿水之后就沉下去了。原來(lái)，物品的沉浮是可以轉(zhuǎn)變的，原來(lái)沉的東西還可以讓它變得浮起來(lái)。那么怎么樣才能使物品的沉浮發(fā)生轉(zhuǎn)變又成為了孩子們的一個(gè)問(wèn)題。

分析：

通過(guò)對(duì)不同物品簡(jiǎn)潔的沉浮探究之后，孩子們對(duì)沉與浮活動(dòng)有了肯定的閱歷，也和原有的認(rèn)知閱歷產(chǎn)生了沖突點(diǎn)，于是我們圍圍著這個(gè)沖突點(diǎn)連續(xù)探究。從孩子們產(chǎn)生沖突的地方入手，選擇單一的、比較有特別性的物品——金屬類。由于金屬類的物品在孩子們的概念中都是屬于比較有重量的物品，因此對(duì)于孩子們的已有閱歷和實(shí)際操作結(jié)果又肯定的沖突存在。這個(gè)沖突點(diǎn)是一個(gè)特別值得去探究的內(nèi)容。雖然碗、盤(pán)子、易拉罐等都是金屬物品，可是它們的外形都是空心的，空心的物品從重量來(lái)看就比較輕了，因此呈現(xiàn)的都是浮起來(lái)的狀態(tài)。在這個(gè)階段孩子們又熟悉到了空心與實(shí)心所產(chǎn)生的不同的沉浮狀態(tài)。

片段三：怎么轉(zhuǎn)變物體的沉浮呢？

在發(fā)覺(jué)碗裝滿水時(shí)所轉(zhuǎn)變的沉浮狀態(tài)后，孩子們的愛(ài)好不單單在于觀看不同物品的沉浮了，很多的孩子在操作中開(kāi)頭查找讓物體沉浮轉(zhuǎn)變的方法了。在一次活動(dòng)中，昊昊一邊操作一邊詢問(wèn)我是否能給他一根繩子，原來(lái)他想利用捆綁的方法將重的物品綁在輕的物品上增加重量以達(dá)到將物品從浮著的狀態(tài)變成沉下去。孩子們?cè)谶@個(gè)階段的操作中將之前積累的閱歷進(jìn)行運(yùn)用，能從重量、大小、外形等多方位來(lái)探究轉(zhuǎn)變物體沉浮的方法。

分析：

在前兩個(gè)階段的活動(dòng)中我們圍圍著不同物品的沉與浮綻開(kāi)。有了這兩個(gè)階段的探究試驗(yàn)，孩子們發(fā)覺(jué)有的物品有時(shí)會(huì)沉下去有時(shí)會(huì)浮起來(lái)，也就是說(shuō)物品的沉與浮不但與它本身的質(zhì)量有關(guān)，也與外界的影響有關(guān)，如碗在不裝滿水的狀況下是浮現(xiàn)去的，但是在裝滿水之后就沉下去了。因此，在這個(gè)階段孩子們更多關(guān)注的是如何轉(zhuǎn)變物體的沉浮，這不單單是試驗(yàn)觀看物品的沉浮狀況，而是想方法轉(zhuǎn)變物體的重量或體積大小等來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變物品本身沉浮狀態(tài)的一種探究。在這階段孩子們的探究機(jī)會(huì)會(huì)更加多，能夠選擇不同物品的組合方式，增加了試驗(yàn)前的思索性和試驗(yàn)中的趣味性。通過(guò)嘗試不同物品的達(dá)成來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的試驗(yàn)結(jié)果。

片段四：好玩的沉浮嬉戲

紙船、雞蛋、紙盤(pán)、泡沫板……各種不同的沉浮小嬉戲開(kāi)頭了。孩子們?cè)诩埓?、紙盤(pán)上和泡沫板上不斷地增加雪花片的數(shù)量，比比看誰(shuí)的浮力大、誰(shuí)的浮力小。原來(lái)，不同的材質(zhì)，它們的浮力也是不同的。在清水中加入食用鹽，看看，原本鎮(zhèn)靜的雞蛋浮起來(lái)了，加入不同份量的鹽，雞蛋浮著的高度也會(huì)不同呢！

分析：

孩子們從一開(kāi)頭的觀看物體的沉浮、感知影響物體沉浮的緣由到轉(zhuǎn)變物體的沉浮這一過(guò)程中，了解到了物體沉浮不僅受本身?xiàng)l件的制約也受到了外界因素的影響，對(duì)于物體的沉浮有了比較深化的了解。在此基