《大自然語言》教學(xué)反思

《大自然的語言》教學(xué)反省篇一：《大自然的語言》教學(xué)反省《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“察看與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺易，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常有的現(xiàn)象下手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌詳細(xì)介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推斷地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推斷年紀(jì)、推斷地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。為了調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的情景，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有好多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的講堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)大自然的語言。二、充分朗誦，著重感悟。課上，我絕不吝嗇的在講堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗誦時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與溝通。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇特，采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分紅三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一同學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再溝通收獲。學(xué)生的知識(shí)生成都根源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。念書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。三、利用課件，解決難點(diǎn)。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推斷地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的解說相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。四、整合資料，仿寫詩歌。怎樣讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用適合的語言文字表達(dá)出來，這就要使他們不單有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程。“仿寫是學(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)隘”。但仿寫并非簡單的模擬和抄襲。因此，關(guān)于中年級(jí)學(xué)生來說是有困難的，這就要求老師對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，否則，學(xué)生們將會(huì)無從仿起。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌，體會(huì)反問句：“不就像”，在品讀的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前，指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發(fā)現(xiàn)的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺(tái)階，“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要到臨?！闭Z文，要走在語文的道路上，讓學(xué)生在朗誦、品詞賞句的基礎(chǔ)上感覺語文魅力。篇二：《大自然的語言》教學(xué)反省前段時(shí)間我參加了外聘教師公然匯報(bào)課活動(dòng)，通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利達(dá)成了這一活動(dòng)，并且有了好多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單剖析?！洞笞匀坏恼Z言》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第九單元“察看與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺易，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常有的現(xiàn)象下手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌詳細(xì)介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推斷地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推斷年紀(jì)、推斷地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“察看與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的種類，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時(shí)我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留意察看周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識(shí)和能力。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。通過對(duì)教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。在導(dǎo)入部分，為了調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的情景，師問：你看到了什么？知道了什么？學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有好多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的講堂，吸引學(xué)生主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)大自然的語言。關(guān)于辦理教材這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇特，但詩歌有9個(gè)小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)達(dá)成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分紅三個(gè)板塊，第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一同學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再溝通收獲。這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推斷地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的解說相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。講堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了相關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模擬課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模擬詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會(huì)兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要到臨。”板書是微型教案，具有高度的歸納性，也是語文教學(xué)的一種協(xié)助手段。適合的板書能使講堂增添新的活力，同時(shí)能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的歸納性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“察看與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時(shí)板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪一種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感覺大自然語言的奇特后，板：妙趣橫生。總結(jié)全詩時(shí)，板：察看、發(fā)現(xiàn)。通過講這節(jié)課，我有很多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有很多地方需要改良提高。如教材的辦理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新打破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時(shí)，我認(rèn)為講堂氣氛也是特別重要的，要多想辦法使講堂氣氛更為活躍，將教學(xué)互幫、教學(xué)互長真實(shí)落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧，只需想到，就要做到。篇三：《大自然的語言》教學(xué)反省、提早給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、字典自學(xué)字詞，存心想不到的收獲。比如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和正確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，能夠說是幾乎提早達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。2、精心的構(gòu)想，充分的備課是特別有效果的，尤其在講堂語言的銜接上，只需舍得下功夫，也定有收獲。而教材的辦理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新打破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只需想到，就能做到。3、課件的制作、下載要提早著手，要勤于著手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促使內(nèi)因。（二）需要反省的地方1、駕馭講堂的能力急待加強(qiáng)。2、時(shí)間分派的還不夠好，沒有做到冷靜，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反應(yīng)性的練習(xí)題，以備講堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的講堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的看法，也能自由開放發(fā)表自己的看法的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的整個(gè)剖析。不論怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改良程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改良不足的地方。篇四：《大自然的語言》教學(xué)反省新課標(biāo)實(shí)施后，教師都在不斷的探索，怎樣在講堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一同探討溝通。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反省：一、教學(xué)模式：自主、合作、探究式課改實(shí)施后，講堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中議論、質(zhì)疑、溝通，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí)，促使思維活躍。但講堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能碰到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為仔細(xì)全面些，以備學(xué)生考慮不到時(shí)，加以引導(dǎo)。二、教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈拐?，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)在本節(jié)課中，我力爭做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在剖析說明文條理構(gòu)造時(shí)，我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法，而是讓學(xué)生疏組議論，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、歸納、提煉才會(huì)有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、構(gòu)造的設(shè)置、內(nèi)容的歸納三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題，制作了相應(yīng)的課件，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，免得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí)，我沒有用到預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。三、尊重學(xué)生體驗(yàn)、感悟尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同看法的主要目的，并不是為了肯定和加強(qiáng)學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)換自己的生活積累，提出自己看法和看法的習(xí)慣。新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)論。”我們應(yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的建議，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。四、教給方法，總結(jié)規(guī)律語文教材無非是一個(gè)例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。進(jìn)而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中怎樣使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。五、讓語文教學(xué)走入生活教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要戰(zhàn)勝語文課程孤立、關(guān)閉、凝結(jié)、僵化等各種缺點(diǎn)，鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。大自然的語言》是介紹物候知識(shí)的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中收集物候知識(shí)，學(xué)生通過#絡(luò)、向長者討教，收集到了相關(guān)物候知識(shí)的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延長過程使講堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到講堂教學(xué)、語文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，這也會(huì)使講堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。不足之處：這一課的教學(xué)過程中，還存在很多不如人意的地方。如對(duì)“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié)，就能夠?qū)崟r(shí)反應(yīng)學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，可是因時(shí)間有限，沒有進(jìn)行。篇五：《大自然的語言》教學(xué)反省《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評(píng)論”的教學(xué)模式，通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明次序的梳理、生動(dòng)語言的品味。1、把朗誦時(shí)間還給學(xué)生。課上，我絕不吝嗇的在講堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗誦時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對(duì)話與溝通，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感覺寬慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對(duì)話溝通。學(xué)生的知識(shí)生成都根源于在讀懂課文，讀好課文的基礎(chǔ)上。念書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。2、用激情感人學(xué)生。不論是詩歌、小說、散文、仍是知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感人，教師必先感人，教師要先吃透教材，達(dá)到對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生溝通對(duì)話，講堂上，用自己的激情使學(xué)生情感覺到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟。3、提早給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、字典自學(xué)字詞，存心想不到的收獲。比如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和正確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，能夠說是幾乎提早達(dá)成了教學(xué)任務(wù)。4、精心的構(gòu)想，充分的備課是特別有效果的，尤其在講堂語言的銜接上，只需舍得下功夫，也定有收獲。而教材的辦理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新打破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只需想到，就能做到。5、課件的制作、下載要提早著手，要勤于