教師資格證考試物理真題及答案

2017下半年教師資格證考試真題及答案：初中物理學(xué)科一、單項選擇題(8)1、……初中物理某教科書中“聲音的特性”(5分)正確答案:B.音調(diào)2、……物理學(xué)史在物理教學(xué)中具有重要的教育價值(5分)正確答案:A.赫茲通過實驗發(fā)現(xiàn)電磁波3、……“嫦娥四號”是我國探月工程計劃中的一顆人造衛(wèi)星(5分)正確答案:C.衛(wèi)星的繞行速度為4、……空間某靜電場的電勢(5分)正確答案:B.5、……可以固定點電荷P為圓心作兩個同心圓(5分)正確答案:選項缺失6、……題目缺失(5分)正確答案:題目缺失7、……題目缺失(5分)正確答案:題目缺失8、……題目缺失(5分)正確答案:題目缺失二、簡答題(2)暫缺三、案例分析題(2)11、……（1）什么是比熱容（4分）正確答案:（1）什么是比熱容一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。（2）指出學(xué)生解答的錯誤并給出正確答案。①質(zhì)量；③受熱均勻；④使水或者煤油受熱均勻；⑤溫度；煤油；煤油升高溫度比水的高，表明水的比熱容比煤油大。（3）根據(jù)以上存在的問題設(shè)計教學(xué)片斷。師：同學(xué)們，先來回憶一下物質(zhì)的比熱容是怎么定義的呢生：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容。師：很好，那么我們要想比較水和煤油的比熱容大小，根據(jù)，可以有幾種方法呢生：保證質(zhì)量相同，升高相同的溫度，看誰吸收熱量多，誰的比熱容就大。師：吸收熱量多少怎么來判斷呢生：看加熱時間，加熱時間越長，吸收熱量越多。師：沒錯，我們可以通過使水和煤油升高相同溫度，看誰加熱時間長，誰的比熱容大，同樣的，也可以加熱相同時間來保證吸收熱量相同，比較他們的溫度變化，溫度變化大的，比熱容小。為了觀察方便，我們選擇第二種方式來進(jìn)行。那在其中為什么要用攪拌器來緩慢攪拌呢生：讓物質(zhì)受熱均勻。師：回答的很準(zhǔn)確，為了讓液體上下受熱均勻，我們可以緩慢的用攪拌器進(jìn)行攪拌。同時呢，我在使用酒精燈加熱燒杯時，石棉網(wǎng)的作用又是什么呢生：使其受熱均勻。12、……下面是教師在初中物理“大氣壓強(qiáng)”（1）闡述大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因（6分）（2）對上述課堂實錄中老師存在的（12分）（3）設(shè)計一個教學(xué)方案（12分）正確答案:（1）大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：地球周圍包裹著厚厚的大氣層，這些空氣同樣受重力的作用，同時空氣又具有流動性，因此向各個方向都有壓強(qiáng)。換句話說，由于地球?qū)諝獾奈饔?，空氣壓在地面上，就要靠地面或地面上的其他物體來支持它，這些支持著大氣的物體和地面，就要受到大氣壓力的作用。單位面積上受到的大氣壓力，就是大氣壓強(qiáng)。（2）①教師角色的把握：新課改要求，教師應(yīng)該由“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”、“引導(dǎo)者”、和“合作者”，該教師不能轉(zhuǎn)變自己的角色，過分依賴教材，也沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這與新課標(biāo)的要求是相悖的。②教學(xué)內(nèi)容的處理：教師依然把教材當(dāng)做圣經(jīng)來對待，課程內(nèi)容改革之后，教師要做的是用教材教而不是教教材。一味地讓學(xué)生結(jié)合教材不僅束縛了學(xué)生的思維方式的發(fā)展，而且教學(xué)內(nèi)容的安排不具有科學(xué)性，在授課過程中也不注意物理思想方法的合理滲透。③教學(xué)方式的選擇：該教師看似在很短的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)，但過多的使用多媒體，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，重結(jié)論輕過程，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。對于學(xué)生而言，這是一種純灌輸式的學(xué)習(xí)，不能取得良好的教學(xué)效果。④學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：在新課程下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要定位于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。該教師未能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有學(xué)會，也不會學(xué)，而且學(xué)的沒有情趣。所以，該教師追求的教學(xué)效果非常狹隘，對教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的定義過于簡單。⑤教學(xué)提問：該教師對于學(xué)生的問題簡單的進(jìn)行否定，評價也過于單一，沒有充分起到激勵和甄別的功能，沒有對學(xué)生的疑問做出解答，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不會的知識依然沒有理解，會降低學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)片段如下：教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了液體內(nèi)部處處都有壓強(qiáng)，這是因為液體能夠流動。那空氣也可以流動，是不是空氣中也有壓強(qiáng)呢學(xué)生：可能有吧。教師：這個大氣其實是同樣具有壓強(qiáng)的。我們來做一個小實驗，老師這兒有一杯牛奶和一個吸管，誰能過來試一下看能不能將牛奶喝到嘴里。學(xué)生嘗試之后回答。學(xué)生1：老師，我發(fā)現(xiàn)吸不上來，吸管上面有個洞。教師：那為什么有個洞就吸不上來呢學(xué)生討論并嘗試解釋。教師：當(dāng)我們喝牛奶時，用力一吸，使管內(nèi)液面上方的空氣壓強(qiáng)減小，而外界大氣壓強(qiáng)不變，這樣外界大氣壓強(qiáng)大于管內(nèi)上方氣體壓強(qiáng)，于是液體在大氣壓強(qiáng)的作用下被“壓”入嘴中；而我們將吸管上挖一個洞時，液面上方的氣體壓強(qiáng)和外界的大氣壓強(qiáng)始終相等，不存在“壓強(qiáng)差”，所以液體不會被壓入嘴中。大家還能舉出類似的例子嗎學(xué)生2：吸盤、拔火罐等。教師：那同學(xué)們觀看多媒體上的這個動畫，也就是課本上的實驗，同時思考鐵皮罐有怎樣的變化學(xué)生討論后小組派代表回答。學(xué)生3：不蓋蓋子的時候不會發(fā)生變化，蓋上蓋子可能會變癟。教師播放動畫結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。教師：那誰能試著說一下原因呢學(xué)生：因為大氣壓強(qiáng)的存在。教師：大家回答的很準(zhǔn)確。其實，如果蓋上蓋子，水蒸氣無法對外擴(kuò)散致使罐內(nèi)壓強(qiáng)大于外界大氣壓強(qiáng)。當(dāng)用冷水澆罐子時，罐內(nèi)熱氣遇冷重新液化為水，那么由于密封外界大氣進(jìn)不去，即此時外界壓強(qiáng)大于里面壓強(qiáng)。這樣罐子就會被外界大氣壓“擠”癟。而如果打開蓋子，澆冷水的時候，因為外界空氣可以進(jìn)入罐內(nèi)，鐵皮罐就不會被“擠”癟了。大家理解了嗎學(xué)生：理解了。四、教學(xué)設(shè)計題(2)13、……（1）簡述光的折射規(guī)律（4分）（2）設(shè)計一個教學(xué)片段，作出光的折射規(guī)律示意圖正確答案:（1）簡述光的折射規(guī)律。答：光折射時，折射光線、入射光線與法線同在一個平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減?。划?dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。（2）設(shè)計一個教學(xué)片段，作出光的折射規(guī)律示意圖，并解釋圖9的光現(xiàn)象。教師：同學(xué)們，上課前老師給大家表演一個關(guān)于鉛筆的魔術(shù)，大家注意觀察一下這只鉛筆發(fā)生了什么現(xiàn)象（教師演示“水折斷鉛筆”實驗）學(xué)生：發(fā)現(xiàn)鉛筆在水中被折斷了。教師：那鉛筆是真的被水折斷了嗎，大家在看看剛才這只鉛筆。（教師把鉛筆從水中拿出來）學(xué)生：鉛筆沒有被折斷。教師：那為什么鉛筆在水中會出現(xiàn)“折斷”現(xiàn)象，而在空氣中卻沒有變化呢學(xué)生：（陷入沉默）教師：其實這是因為光在水和空氣中傳播時發(fā)生了一種光現(xiàn)象。為了觀察這種光現(xiàn)象我們可以用激光筆發(fā)出光線通過水中，大家觀察一下光會在水中顯示什么現(xiàn)象。為了使現(xiàn)象更加明顯，我們在水中加上一些牛奶或肥皂水。（教師演示用激光筆發(fā)出光線射入水中的實驗）學(xué)生1：有一部分光被反射回了空氣中。學(xué)生2：還有一部分光在水中發(fā)生了偏折教師：大家觀察的非常仔細(xì)，基本上發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律，為了能更加清晰地分析這個現(xiàn)象，大家試著在草稿紙上畫出這個光路。學(xué)生：（開始畫出光路圖）教師：在黑板上畫出光路圖：教師：根據(jù)上一節(jié)我們學(xué)習(xí)的光反射的示意圖，大家試著總結(jié)一下光折射的規(guī)律。學(xué)生：光折射時，折射光線、入射光線與法線同在一個平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)，折射角隨入射角的增大而增大，隨入射角的減小而減小。教師：很不錯，這就是光的折射規(guī)律。那大家能利用這個規(guī)律給剛才老師表演的“水折斷鉛筆”的小魔術(shù)揭一下謎底嗎學(xué)生：當(dāng)把鉛筆放入水中后，鉛筆分為了兩端，一段在空氣中，我們能直接看到，而另一段在水中，當(dāng)水中鉛筆反射的光出來時會先通過水，再通過空氣傳到我們的眼睛中，所以這部分光線會發(fā)生折射，我們看到的水中的鉛筆僅僅是鉛筆的虛像，所以從整體上看就感覺鉛筆被折斷了。老師：大家解釋的非常好，看來已經(jīng)明白了光的折射規(guī)律。14、……題目缺失正確答案:（1）題目缺失（2）《電荷在導(dǎo)體棒的定向移動》一、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】學(xué)生認(rèn)識物體的導(dǎo)電性能是不同的，建立起導(dǎo)體和絕緣體的概念?！具^程與方法】通過演示電荷的定向移動的實驗中，學(xué)生能夠區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體的以及初步了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的原因。【情感態(tài)度與價值觀】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。二、教學(xué)重難點【重點】學(xué)生能夠鑒別導(dǎo)體和絕緣體?！倦y點】了解導(dǎo)體導(dǎo)電和絕緣體不導(dǎo)電的微觀解釋。三、教學(xué)用具兩個相同的驗電器A和B；橡膠棒；金屬棒等。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入電工在安裝設(shè)備的時候，如果導(dǎo)線不夠長，往往需要接一段。而電工在接導(dǎo)線的時候時會把導(dǎo)線外面的皮扒掉，接好導(dǎo)線芯之后在纏上黑膠布。師：電工為什么要扒掉導(dǎo)線外面的皮呢生：因為直接接在一起并不起作用，只有導(dǎo)線里面的銅線連在一起才有效。師：為什么接好導(dǎo)線之后還要纏上黑膠布呢生：因為這樣能防止漏電傷人。為什么銅線接到一起才能導(dǎo)電，為什么纏上的黑膠布就能防止電傷人呢這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——導(dǎo)體和絕緣體?！驹O(shè)計意圖】利用生活情境引入新課，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后提出問題，讓學(xué)生帶著思考進(jìn)入新課，更有利于新課教學(xué)。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)（一）演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動取兩個相同的驗電器A和B，使A帶電，B不帶電?？梢钥吹紸的金屬箔是張開的，B的金屬箔是閉合的。（1）如下圖所示，用橡膠棒把A和B連接起來，觀察A和B的金屬箔張開有什么不同生：用橡膠棒相連，A、B的張角沒有變化。【設(shè)計意圖】用絕緣體連接，發(fā)現(xiàn)A、B的張角沒有變化，則電荷不會在絕緣體中流動。（2）如下圖所示，再次使A帶電，B不帶電，用帶有絕緣柄的金屬棒將A和B連接在一起，觀察A和B的張角有什么變化和橡膠棒的現(xiàn)象一樣嗎生：用金屬棒相連兩個驗電器，現(xiàn)象與橡膠棒的不同，此時A的驗電器的張角變小了，B的金屬箔由閉合變?yōu)閺堥_。師：這說明什么為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象同桌兩人為一組進(jìn)行討論，時間為3分鐘生：這說明了驗電器B也帶電了，由于有一部分電荷通過金屬棒從A移動到了B，電荷發(fā)生了移動。教師總結(jié)：上面實驗說明了，電荷在金屬中可以定向移動，在橡膠棒中沒喲發(fā)生移動?！驹O(shè)計意圖】兩個實驗實現(xiàn)對比，現(xiàn)象更加直觀。（二）導(dǎo)體和絕緣體上面實驗也說明了金屬能夠?qū)щ?，有的物體容易導(dǎo)電，這樣的物體叫做導(dǎo)體。師：還能舉出其他導(dǎo)體的例子嗎生：人體、大地、石墨、食鹽水溶液等。相反有的物體不容易導(dǎo)電，這樣的物體叫做絕緣體，例如：橡膠棒。師：還能舉出其他絕緣體的例子嗎生：玻璃、塑料、紙張等?！驹O(shè)計意圖】將所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。教師多媒體出示金屬導(dǎo)電的模擬圖，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)指出：在金屬中，有部分電子可以脫離電子核的束縛，在金屬內(nèi)部自由的移動，這樣的電子是自由電子，金屬導(dǎo)電靠的就是自由電子。環(huán)節(jié)三：鞏固提高關(guān)于絕緣體，下列說法正確的是（B）A．絕緣體不容易導(dǎo)電，是因為它上面沒有電子B．絕緣體不容易導(dǎo)電，但能夠帶電C．絕緣體不容易導(dǎo)電，也不能帶電D．當(dāng)條件改變時，絕緣體也不容易導(dǎo)電【設(shè)計意圖】利用習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課主要通過演示實驗——電荷在金屬棒中的定向移動，能夠認(rèn)識什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，以及金屬導(dǎo)電的原因。作業(yè)：把酒精燈的火焰靠近帶電的驗電器金屬球，發(fā)現(xiàn)驗電器的金屬箔片稍微合攏些，這說明驗電器的電荷減少了2017下半年教師資格證考試真題及答案：高中物理學(xué)科一、單項選擇題(8)1、……圖1所示為某高中物理教科書的一個實驗(5分)正確答案:D.液體分子的無規(guī)則運動2、……貓突然把桌布從魚缸下拉出(5分)正確答案:B.魚缸在桌布上和在桌面上的滑動時間相等3、……P、Q兩輛汽車在同一條平直公路(5分)正確答案:的加速度先變小后變大4、……電吉他中電拾音器的基本結(jié)構(gòu)(5分)正確答案:A.選用了銅制金屬弦5、……一定質(zhì)量的理想氣體由初態(tài)(5分)正確答案:D.②過程先吸熱后放熱6、……除中央亮紋的中心位置不變外(5分)正確答案:B.對應(yīng)的衍射角變大7、……關(guān)于原子核(5分)正確答案:C.衰變成要經(jīng)過6次β衰變與8次α衰變8、……空間某靜電場的電勢(5分)正確答案:B.二、計算題(1)三、案例分析題(2)10、……OACO為置水平面內(nèi)光滑閉合金屬導(dǎo)軌（1）指出此道試題檢測了學(xué)生所學(xué)的哪些知識點。（4分）（2）給出正確解題過程。（6分）（3）針對學(xué)生解題過程存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生解決此類問題。（10分）正確答案:（1）檢測學(xué)生的知識點，三角函數(shù)、法拉第電磁感應(yīng)定律、歐姆定律、安培力公式綜合應(yīng)用。11、……下面為某實習(xí)教師在“力的合成”一課上的教學(xué)片段。（1）簡述平行四邊形定則。（6分）（2）對教師教學(xué)行為的錯誤和不足之處進(jìn)行評述。（12分）（3）設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生分組實驗“探究求合力的方法”的教學(xué)片段或思路。（12分）正確答案:（1）兩個力合成時，以表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。（2）該教師雖然能夠采用較為生動的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入，但是在教學(xué)環(huán)境的營造上，語言過于嚴(yán)苛，沒有把握好教師的組織者、引導(dǎo)者的身份。①該老師在教學(xué)過程中，直接要求學(xué)生根據(jù)實驗器材對照PPT和教材機(jī)械式的進(jìn)行實驗，并未考慮學(xué)生是否真的明白這個實驗的原理和意義，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在這節(jié)課中無法學(xué)會學(xué)習(xí)，體會到實驗的樂趣；②在學(xué)生實驗結(jié)束后，沒有考慮學(xué)生是否還存有疑惑，以及提問學(xué)生在實驗過程中的發(fā)現(xiàn)，而是直接給出了平行四邊形定則；③學(xué)生未真正的理解知識點的時候，教師直接讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)和對知識的應(yīng)用，沒有體現(xiàn)出新新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生為主體理念。（3）設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生分組實驗“探究求合力的方法”的教學(xué)片斷或思路師：同學(xué)們根據(jù)剛才我們的活動和生活中的例子，試著猜一猜分力和合力可能有著有什么關(guān)系生：他們的作用效果相同，分力的大小之和等于合力。師：到底是不是呢，我們接下來通過實驗來驗證一下。大家看我們實驗臺上的器材，誰能試著設(shè)計一下實驗，來驗證分力和合力的關(guān)系生：分別用一只手拉動橡皮條和同時用兩只手同時拉動橡皮條，讓橡皮條拉伸相同的距離，比較這兩次手的拉力。師：那怎么才能準(zhǔn)確的知道手的拉力多大呢需要用什么儀器生：彈簧測力計。師：對，用彈簧測力計，通過上面的示數(shù)我們就能知道兩次合力和分力的大小。但是力是矢量，既有大小還有方向，方向怎么判斷呢生：就是橡皮條拉伸的方向。師：非常好，大家的想法非常多。為了實驗的準(zhǔn)確性，我們要多測量幾組數(shù)據(jù)，用不同根數(shù)的橡皮條多測幾組數(shù)據(jù)，每次要記錄好彈簧測力計的示數(shù)和方向，即合力的大小和方向、分力的大小和方向?，F(xiàn)在呢，老師將完整的實驗操作步驟呈現(xiàn)在PPT中，同學(xué)們根據(jù)教材和PPT來進(jìn)行實驗，看看我們的猜想對不對。四、教學(xué)設(shè)計題(2)12、……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。（1）這個演示實驗可用于什么物理知識的教學(xué)（4分）（2）用此實驗設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生理解與該現(xiàn)象相關(guān)的物理知識。（8分）正確答案:（1）答：可用于分子動理論中的擴(kuò)散現(xiàn)象的教學(xué)。（2）答：師：同學(xué)們請思考一個問題：如果兩種不同的液體放在一個試管中會發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象呢生甲：可能會按照倒入的順序在試管中分層。生乙：我認(rèn)為會混合在一起。（學(xué)生議論紛紛）……師：同學(xué)們思考非常積極，都給出了不同的答案，那到底會怎么出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢下面我們就做一個具體的實驗來一探究竟。（向?qū)W生展示課桌上的實驗儀器）師：我先在桌子前的燒杯中放入半杯清水，老師右手邊還有半杯藍(lán)色的硫酸銅溶液，接下來老師導(dǎo)入其中我們一起來看看會怎么樣的現(xiàn)象發(fā)生（教師通過長頸漏斗慢慢地把藍(lán)色硫酸銅溶液注入杯底）師：同學(xué)們看看現(xiàn)在燒杯中的兩種液體是怎么分布的生：兩種液體分層在燒杯中，藍(lán)色硫酸銅溶液沉底分布。（同學(xué)們異口同聲回答）師：好的，同學(xué)們我們觀察一段時間看看有什么變化。生：藍(lán)色液體與清水漸漸融入一起了（同學(xué)們驚訝的說了出來）。一段時間后……師：現(xiàn)在同學(xué)們看看液體是如何分布的生：整個燒杯的液體都變成了藍(lán)色，但是顏色比之前要淡一些。師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，確實燒杯中的兩種液體混合在一起了，顏色也變淡了很多。同學(xué)們回憶一下我們所學(xué)過的知識，你們能解釋這種現(xiàn)象么生：一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。師：這位同學(xué)的知識掌握的很扎實，但是為什么兩種液體會融合呢生：因為分子間存在間隙。師：很好，這位同學(xué)對于物體把握的很清楚。確實因為分子間存在間隙，所以兩種溶液可以相互融合，相當(dāng)于稀釋了溶液，顏色也與之前比淡了一些。師：同學(xué)們，不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對方，物理學(xué)中把這樣的現(xiàn)象稱為擴(kuò)散。師：那同學(xué)們思考這樣一個問題，你們能舉出生活中其他擴(kuò)散現(xiàn)象的例子么生甲：老家的煤球堆放在墻角，時間長了以后，拿走煤球發(fā)現(xiàn)煤會滲入墻體。師：非常好，生活體驗很豐富。同學(xué)們還能舉出別的例子么生乙：家人燒的茶葉蛋，鹵了一段時間后，能發(fā)現(xiàn)醬油的色素會滲入雞蛋中。師：同學(xué)們舉出的例子都非常好，所以說擴(kuò)散現(xiàn)象在生活中是普遍存在的，同學(xué)們要仔細(xì)留意身邊的實驗現(xiàn)象，就會有很大的收獲。13、……閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計。（1）簡述左手定則的內(nèi)容。（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“實驗：洛倫茲力的方向”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程及設(shè)計意圖（不少于300字）。（24分）正確答案:（1）答：左手定則，主要判斷與力有關(guān)的定律。將左手平展，讓磁感線穿過手心，使大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。（2）答：《實驗：洛倫茲力的方向》一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：知道洛倫茲力的方向，能夠用左手定則判斷洛倫茲力的方向。2.過程與方法：通過觀察實驗，能夠?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，提高觀察能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的熱情以及探索自然奧秘的欲望。二、教學(xué)重難點重點：洛倫茲力的方向。難點：能夠在不同條件中準(zhǔn)確判斷洛倫茲力的方向。三、教學(xué)準(zhǔn)備實驗儀器：陰極射線管四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用左手定則判斷安培力的方向，誰能說說具體的內(nèi)容生：左手伸直，磁感線穿過手心，大拇指與其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，則四指指向電流所指方向，則大拇指的方向就是導(dǎo)體受力的方向。師：描述的很準(zhǔn)確，那么我們想一下，電流形成的原因其實就是自由電子在移動，那么我們來想想，如果是自由電子在磁場當(dāng)中運動，是不是也會受到力的作用呢這個力的方向向哪呢【設(shè)計意圖】通過問答法與學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容起到良好的鋪墊作用，從學(xué)生熟悉的知識入手，可以建立課程內(nèi)容之間的必然聯(lián)系，讓學(xué)生迅速進(jìn)入本節(jié)課狀態(tài)。（二）新課內(nèi)容1.實驗猜想教師介紹實驗器材陰極射線管，并簡單說明其原理，讓學(xué)生們明確當(dāng)接入高壓電源時，我們能看到電子束的徑跡。老師引導(dǎo)：想一想，如果在電子束的周圍加上向上勻強(qiáng)電場，會產(chǎn)生什么樣的情況學(xué)生猜想：因為，電流從微觀來看就是自由移動的電子，所以射出的電子束可能會偏轉(zhuǎn)。教師追問：向哪個方向偏轉(zhuǎn)呢進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗。2.實驗演示教師實驗前進(jìn)行提問：你看到的磁場方向向哪電子的偏轉(zhuǎn)方向向哪教師用蹄形磁鐵在電子束的路徑上加上磁場，學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生通過觀察回答：當(dāng)電子束從右向左運動，磁場方向垂直于紙面向里，電子束向上偏轉(zhuǎn)做圓周運動。【設(shè)計意圖】在實驗前讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?，能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行觀察，進(jìn)而會對接下來的分析做好鋪墊，讓學(xué)生輕松把握本節(jié)課的知識點。教師追問：那么我現(xiàn)在將電子束的運動方向調(diào)轉(zhuǎn)或是將磁場的方向進(jìn)行調(diào)換，那么又會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢教師多次演示，學(xué)生觀察并描述實驗現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：調(diào)換電子束發(fā)射方向或是調(diào)換磁場方向的其中一個，電子束的方向會發(fā)生不同方向偏轉(zhuǎn)，那么既然我們知道能夠通過電流和磁場的方向判斷安培力的方向，并且，電流也是定向移動的電子形成的，能否通過左手定則來判斷電子束的偏轉(zhuǎn)方向，也就是電子在磁場中的判斷方向呢3.交流與分析教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，進(jìn)而在班級