構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究 論文

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這就要教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，提升教學(xué)水平。同時(shí)，教師不但要注重教、學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)，就是陶公所說的“教學(xué)做合一”，尤其在信息化時(shí)代，信息技術(shù)已普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，智慧課堂的構(gòu)建極大的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就更需要在教學(xué)中做到“教學(xué)做合一”，做到真教真學(xué)[1]。因此，本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建意義概述的基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建提出意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)出來他們的數(shù)學(xué)思維。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以利于教學(xué)工作的順利展開。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂相比，智慧課堂更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，能夠充分利用信息化技術(shù)與設(shè)備，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀化。特別是在抽象概念、公式和定理的教學(xué)中，智慧課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更加明顯，不僅有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且有利于提升教學(xué)效率。就像陶行知先生在演講《每天四問》中所說，“能把‘一’‘集’‘鉆’‘剖’‘韌’五個(gè)字做到了，在學(xué)問上一定有豁然貫通之日”，打造智慧課堂也一樣，當(dāng)教師用心研究，潛心教學(xué)，把自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升上來，充分整合教材內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，定能把小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建出來，這也是順應(yīng)教育改革的大勢(shì)所趨。一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的意義

（一）有利于制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)只要求學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，但是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，可以促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，培養(yǎng)他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決數(shù)學(xué)問題的能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)探究的地位。在教學(xué)過程中，智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)可以貫穿整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些目標(biāo)有利于小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解，而且可以發(fā)散他們的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且給不同層次的學(xué)生都提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。

（二）有利于設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過構(gòu)建智慧課堂，其教學(xué)內(nèi)容就可以與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活化的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散能力以及數(shù)學(xué)問題的解決能力。通過智慧課堂的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容也不再僅僅局限于教材之上，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加符合小學(xué)生的心智特點(diǎn)，并且有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以小學(xué)生喜聞樂見的形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而極大提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，因此小學(xué)數(shù)學(xué)開展智慧課堂的建設(shè)有利于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展

在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智慧課堂教學(xué)以信息化技術(shù)為主要手段開展教學(xué)活動(dòng)，通過在教學(xué)中融入智慧課堂的理念，可以很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中處于主體地位，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利的展開，并有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，充分利用智慧課堂教學(xué)模式活躍課堂氛圍。智慧課堂還有利于課堂教學(xué)的情景化，有利于學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中，有利于師生之間的溝通和交流，進(jìn)而把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上去[2]。在智慧課堂背景下，教學(xué)活動(dòng)可以深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

（四）有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)水平

智慧課堂最還有利于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的水平，可以把教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)密切結(jié)合起來，教師可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及課后的作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出綜合評(píng)價(jià)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。智慧課堂背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)是自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)相結(jié)合的，學(xué)生針對(duì)自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，可以對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，并在具體的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，進(jìn)而有利于教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。二、智慧課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意見和建議（一）注重課堂引入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開端是課堂取得較好效果的有力保證，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須借助信息化手段，做好課堂引入工作。在智慧課堂教學(xué)背景下，教師課堂教學(xué)開始之前，就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂引入的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生充滿興趣的參與到課堂教學(xué)之中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中集中注意力，取得較好的學(xué)習(xí)效果。例如在《比的基本性質(zhì)》一課的教學(xué)中，教師可以把一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事制作成為視頻：“一天小熊去找猴玩，猴媽媽準(zhǔn)備了三杯果汁，第一杯是把10克的橙子粉加入到100毫升水中，第二杯是把20克的橙子粉加入到了200毫升水中，第三杯是把40克的橙子粉加入了400毫升水中，上述敘述要用相應(yīng)的動(dòng)畫場(chǎng)面展示出來。然后再問學(xué)生，以上哪一杯更甜呢？通過動(dòng)畫講故事進(jìn)行課堂引入，借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫展示，很容易激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生在一番思考和主動(dòng)探究之后，就會(huì)得出10/100=20/200=40/400=1/10的結(jié)果，因?yàn)楣械某茸臃酆退谋壤且粯拥模赃@三杯水是一樣甜的，學(xué)生通過自己的思考，得出了相應(yīng)的比例關(guān)系，從而對(duì)比的性質(zhì)有了一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。因此，智慧課堂的教學(xué)引入必須引起應(yīng)有的重視，必須采用信息化手段把小學(xué)生導(dǎo)入到課堂內(nèi)容的教學(xué)中去，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得智慧課堂得以高效的展開。（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，優(yōu)化教學(xué)方案

很多數(shù)學(xué)老師依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教材或習(xí)題冊(cè)上的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行枯燥的講解，缺乏靈活變通的教學(xué)方式。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸情緒。這一現(xiàn)象要想得到根本的改變，就可以運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式加以解決，具體來說，首先要根據(jù)現(xiàn)有教材，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。在優(yōu)化教案的過程中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)形象的把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而把學(xué)生的課堂參與感培養(yǎng)出來。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們對(duì)信息技術(shù)有初步的了解，把他們的綜合素質(zhì)提升上去。比如在認(rèn)識(shí)人民幣的“元”“角”“分”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以通過多媒體把這些這些錢幣的模樣制成多媒體課件，并輔助于文字說明，然后制作一些生活中“買書本”“買文具”等動(dòng)畫場(chǎng)景，其場(chǎng)景應(yīng)當(dāng)包含人民幣圓角分使用的內(nèi)容，這些教案設(shè)計(jì)完成以后，在課堂上播放，讓學(xué)生們更直觀地感受不同錢幣單位的概念，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的對(duì)人民幣和購(gòu)物產(chǎn)生興趣，以此實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。例如在《比較大小》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也可以把“>”“<”和“=”這三種符號(hào)制成多媒體課件，為了告訴學(xué)生這三個(gè)符號(hào)的含義，教師還可以運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫功能，制作出一些生活中“>”，“<”，“=”的例子，而且可以量化成各種形式制作出來，既可以是數(shù)量，也可以是高度，還可以是年齡，而且可以在其中加入圖片和動(dòng)畫，使得教學(xué)內(nèi)容展示更加生動(dòng)形象，學(xué)生也更容易接受和記憶。因此，在智慧課堂條件下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，可以突破文本本身的固化思維，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方法的束縛，從更廣闊的的視野來駕馭數(shù)學(xué)教材，進(jìn)而在教學(xué)中取得更好的效果。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)生心智尚未成熟，因此外界因素會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來較大的影響。所以，如果我們營(yíng)造出良好的課堂氛圍，就可以在教學(xué)中取得較好的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂背景下，也可以充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，把文字、圖片、音頻、視頻深度整合在一起，把小學(xué)生喜歡的教學(xué)情境營(yíng)造出來，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)世界的魅力，數(shù)學(xué)老師通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容符合的情境，使小學(xué)生能主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來[3]。另外，小學(xué)生普遍好奇心較強(qiáng)，數(shù)學(xué)老師借助信息技術(shù)創(chuàng)建出帶著疑問的情境，讓學(xué)生們?cè)诖饲榫持兄鲃?dòng)思索，或是設(shè)置把一些數(shù)學(xué)小任務(wù)制作成動(dòng)畫視頻，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用信息化手段完成這戲任務(wù)，任務(wù)完成后要給與他們相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以很好的被激發(fā)出來，還能夠讓他們?cè)谶\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的過程中充滿主動(dòng)性。例如在《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》一課的教學(xué)中，教師可以用把一些“軸對(duì)稱”的趣味性實(shí)物圖片通過大屏幕播放出來，并且使用信息技術(shù)的圖畫制作功能，從不同視角動(dòng)態(tài)展示這些軸對(duì)稱圖形是如何平移和旋轉(zhuǎn)的。再有針對(duì)性地給學(xué)生們布置任務(wù)：你在生活中見到了那些軸對(duì)稱圖形？圖形的運(yùn)動(dòng)方式分別是什么？屬于旋轉(zhuǎn)的是什么？屬于平移的是什么？學(xué)生在這種帶著疑問的情境中，在多媒體動(dòng)畫的啟發(fā)下，就會(huì)主動(dòng)思考和探究，給出老師豐富多彩的答案，進(jìn)而掌握與內(nèi)化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在情境營(yíng)造的過程中，要把教材中可以進(jìn)行懸念設(shè)置的“關(guān)鍵點(diǎn)”抽取抽出來，并以此“點(diǎn)”為基礎(chǔ)制作信息化教學(xué)課件，要用生活化的素材引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，實(shí)現(xiàn)智慧課堂上的情景化教學(xué)，并針對(duì)學(xué)生具體情況由淺入深控制課堂進(jìn)程，使得智慧化課堂生動(dòng)活躍起來。（四）開展小組合作，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，小組合作是一種有效的教學(xué)方式，能夠有效的促使小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生自己在組內(nèi)開展互幫互助，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果，并且所有的學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上有所提高。例如在《圓柱的側(cè)面積》一課的教學(xué)中，教師首先對(duì)學(xué)生分組，并且自制的圓柱體的工具。在智慧課堂開始前，教師可提前制作信息化課件，把圖片和文字結(jié)合起來，把各種生活中的圓柱體展示給學(xué)生，然后要求學(xué)生通過內(nèi)部討論，讓他們得出圓柱體的表面積是有哪幾個(gè)圖形分別構(gòu)成的，在學(xué)生的討論結(jié)束后，然后運(yùn)用大屏幕，再進(jìn)一步的把圓柱體構(gòu)成表面的圖形取出來，并通過動(dòng)畫展示這一過程，學(xué)生們就會(huì)指出，圓柱體的表面積是由2個(gè)圓形和1個(gè)長(zhǎng)方形構(gòu)成的，為了讓小學(xué)生對(duì)此有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以把紙質(zhì)的圓柱體提供給不同的小組，然后讓他們進(jìn)行曲面裁剪，并且把裁剪量取、數(shù)據(jù)記載和計(jì)算的任務(wù)分配給小組不同成員來進(jìn)行。這樣在小組合理的配合下，高效率的完成教師布置的任務(wù)。通過智慧課堂教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生共同發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)智慧化課課堂的教學(xué)效果。總結(jié)由上可知，智慧課堂的構(gòu)建可以顯著的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更好的認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際