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摘要本研究旨在探討在小學(xué)階段以蝴蝶為主題，組織跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實踐效果。通過整合科學(xué)美術(shù)語文等多學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實驗創(chuàng)作和社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。研究結(jié)果表明，這種學(xué)習(xí)方式在提升學(xué)生知識水平綜合能力以及情感態(tài)度方面，
上傳時間：2025-05-10
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摘要本研究旨在探討幼小銜接階段幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，以期為幼兒園教育實踐提供理論指導(dǎo)和實踐建議。梓童星主題探究教學(xué)設(shè)計研究從幼兒科學(xué)探究能力的重要性出發(fā)，分析幼小銜接階段科學(xué)教育的現(xiàn)狀與問題，進而提出有針對性的培養(yǎng)策略，旨在幫助幼兒在
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摘要在接受正式科學(xué)學(xué)習(xí)前，學(xué)生在頭腦中形成的概念一般比較簡單和主觀，一些不成熟的看法或觀點，就是學(xué)生的前概念。這些概念有些是科學(xué)正確的，有些是不科學(xué)不正確的。這就需要科學(xué)教師給學(xué)生正確解釋，掌握轉(zhuǎn)變學(xué)生前概念的教學(xué)策略，建構(gòu)新的科學(xué)的正確的
上傳時間：2025-05-10
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摘要隨著信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力成為小學(xué)信息科技課程的重要目標(biāo)?；谠O(shè)計的學(xué)習(xí)DBL模式通過將設(shè)計過程引入教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的計算思維能力。本文基于DBL的核心理念，探討如何在小學(xué)信息科技課程教學(xué)中應(yīng)用這一
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摘 要 算法模塊作為小學(xué)信息科技課程的重要內(nèi)容，具有培養(yǎng)學(xué)生計算思維的獨特價值。本文基于大概念視域，探討小學(xué)信息科技學(xué)科算法模塊教學(xué)的必要性，提出優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的具體思路與實施策略。關(guān)鍵詞 信息科技；大概念；算法模塊教學(xué)；優(yōu)化策略義務(wù)教育信息
上傳時間：2025-05-10
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摘要科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，基于科學(xué)思維能力培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動要擺脫傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式束縛，拓展科學(xué)課堂教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)情的多樣化課堂內(nèi)外活動平臺，提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。從小學(xué)生學(xué)情入手，在科學(xué)課堂通過多樣化活動創(chuàng)設(shè)
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摘要小學(xué)科學(xué)生命系統(tǒng)領(lǐng)域的觀察課，往往采取直接觀察的教學(xué)方式，缺乏思維的碰撞和提升。本文以三下動物的繁殖為例，著力打造生命科學(xué)領(lǐng)域觀察課的教學(xué)模型。通過預(yù)測觀察推測的觀察實驗?zāi)Ｐ停柚ぞ吆头椒?，在預(yù)測推測中建立關(guān)聯(lián)，從預(yù)測中引發(fā)沖突觀察中
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 以蘇教版科學(xué)五年級上冊物體的熱脹冷縮教學(xué)為切入點，深入探討在科學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲保護其自尊心的重要性及有效策略。通過趣味實驗聯(lián)系生活實際設(shè)置探究性問題激發(fā)學(xué)生求知欲，借助個性化指導(dǎo)鼓勵性評價和營造安全課堂氛圍保護學(xué)生自尊心。實踐
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 借助信息技術(shù)培育學(xué)生高階思維，是閱讀教學(xué)的一種創(chuàng)新。本文以信息技術(shù)為背景，從創(chuàng)設(shè)閱讀情境增加思維導(dǎo)圖優(yōu)勢借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強化對學(xué)生語文知識點的延伸四個方面，探討閱讀教學(xué)借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生高階思維策略，為提升閱讀教學(xué)質(zhì)量提供參考。
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摘要教育部關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見明確提出，幼小銜接要做好身心準(zhǔn)備生活準(zhǔn)備社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。本文就學(xué)習(xí)準(zhǔn)備這一方面，結(jié)合案例闡述了幼兒園科學(xué)教育對于培養(yǎng)幼兒科學(xué)認(rèn)知態(tài)度思維模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)幼兒
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 小學(xué)科學(xué)長周期活動在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨特的教育作用。然而，由于時間跨度較長，在教學(xué)實踐中常常面臨一系列挑戰(zhàn)。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，通過真實情境進行持續(xù)實踐，達到核心概念的深度理解和思維發(fā)展。因此，項目式學(xué)習(xí)成為優(yōu)化小學(xué)科
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摘要本文深入分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式，以及項目式學(xué)習(xí)的效果和高階思維的素養(yǎng)發(fā)展。本文透徹研究了以高階思維為中心的項目式學(xué)習(xí)方法，著重指出了它們在提高學(xué)生求知興趣與才能方面的明顯成效，并探討了如何借助恰當(dāng)計劃和高效執(zhí)行提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及科學(xué)素
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摘 要 科學(xué)思維的培養(yǎng)是科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過科學(xué)項目活動的創(chuàng)新設(shè)計，能進一步讓學(xué)生在參與實驗活動的同時大膽猜想客觀分析和實踐檢驗。本文以小學(xué)科學(xué)項目我們來做熱氣球為例，通過以特定的項目活動設(shè)計，根據(jù)生活經(jīng)驗和認(rèn)知大膽猜想提出問題
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摘要自2022年版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，對學(xué)生科學(xué)思維的培育成為困擾小學(xué)科學(xué)教師的一大教學(xué)難點。推理論證作為一種認(rèn)識事物本質(zhì)與規(guī)律解決復(fù)雜問題的思維能力，是科學(xué)思維的重要組成要素。要發(fā)展學(xué)生的推理論證思維能力，可以從四何問題鏈的設(shè)計
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摘要對學(xué)生進行訪談以及調(diào)查，我們了解了學(xué)生對于水的真實想法。對小學(xué)科學(xué)教科版三年級上水單元教材進行ASTEM化改進，在教材重構(gòu)中有意識地滲透科學(xué)核心素養(yǎng)，通過理工科技能訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實生活問題，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞
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摘要隨著2022年新一輪課改行動的啟動，學(xué)科教研轉(zhuǎn)型提質(zhì)勢在必行。基于海島小學(xué)科學(xué)學(xué)科教研現(xiàn)狀，嘗試通過開展現(xiàn)場微改課單元微作業(yè)微項目測評構(gòu)成的三微行動，探尋教學(xué)評研一體化的實踐路徑，促進科學(xué)學(xué)科教研再生長和師生科學(xué)素養(yǎng)再發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)科
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摘要課堂教學(xué)評價一直以來都是教育工作者密切關(guān)注的焦點與難點問題。南京市小學(xué)信息科技課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)及指導(dǎo)意見從教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)效果教師素養(yǎng)五個方面，為課堂教學(xué)評價提供了切實可行的標(biāo)準(zhǔn)。筆者根據(jù)該評價標(biāo)準(zhǔn)的具體指標(biāo)，結(jié)合創(chuàng)作數(shù)字作
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摘要項目式學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計相關(guān)項目，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主探索與研究，在此過程中學(xué)生創(chuàng)新思維將會受到良好的啟發(fā)，同時加深對知識的掌握與理解。項目式學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對項目式學(xué)
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摘 要 整合資源，屬于跨學(xué)科融合教學(xué)領(lǐng)域，也是新課標(biāo)的要求。挖掘教材中的科學(xué)教育資源，助推語文學(xué)習(xí)，是一個值得探究的課題。本文簡要分析挖掘科學(xué)教育資源的重要性和前提條件，探討了挖掘科學(xué)教育資源的路徑。關(guān)鍵詞 科學(xué)教育資源；語文課文；挖掘科學(xué)
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摘要在追尋自然規(guī)律與科學(xué)真諦的旅程里，小學(xué)科學(xué)教育不僅扮演著知識傳授的重要角色，還是啟迪思維培育能力的肥沃土壤?；诖?，本文分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂研討中存在的問題，探究科學(xué)課堂上如何通過深度研討加強學(xué)生關(guān)聯(lián)性思維能力。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)；課堂研
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摘 要 在小學(xué)科學(xué)課程中，做中學(xué)教學(xué)法強調(diào)通過學(xué)生的親身實踐主動探究客觀反思，促進其對科學(xué)現(xiàn)象的深刻理解。本文以水到哪里去了一課為例，從教學(xué)設(shè)計課例實施反思改進等方面，探討如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用做中學(xué)教學(xué)法。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察提出假設(shè)設(shè)
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)不再局限于對知識的掌握，還要有更長遠的規(guī)劃。本文通過像工程師那樣蒸汽小船的設(shè)計教學(xué)，對加深學(xué)生職業(yè)認(rèn)知進行了探索，并提出了明確發(fā)展目標(biāo)組織實踐活動借助家校合作尊重學(xué)生興趣結(jié)合實踐體驗和生成過程評價
上傳時間：2025-05-10
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摘要隨著教育改革的不斷深入，實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中的作用被逐漸重視。本研究旨在探討小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性，并提出提高教學(xué)效果的策略。采用文獻分析和實證研究相結(jié)合的方法，分析了實驗教學(xué)在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新思維方面的作用。研究建
上傳時間：2025-05-10
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摘要義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版對學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究能力提出了更高的要求。思維可視化作為一種教學(xué)策略，通過將抽象的思維過程具體化形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識。本文從思維導(dǎo)圖圖表分析和實驗記錄三方面，探討思維可視化在小學(xué)科學(xué)
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 數(shù)字化賦能教育高質(zhì)量發(fā)展成為歷史主流，基于此背景，文章圍繞數(shù)字化教學(xué)，探討了其在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的運用。本文梳理了數(shù)字化教學(xué)賦能小學(xué)科學(xué)實驗的機制。在此基礎(chǔ)上，從遵循數(shù)字化賦能科學(xué)實驗的設(shè)計原則創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化科學(xué)實驗體驗完善家校
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 實驗活動貫穿于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的始終，它是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，也是科學(xué)課程的重要內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠更積極主動地參與到科學(xué)實驗探究中，在實驗的過程中實現(xiàn)對科學(xué)知識的體驗感悟與內(nèi)化，實現(xiàn)實驗價值，小學(xué)科學(xué)教師就要把握實驗特點，從趣味性
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摘要有關(guān)深度學(xué)習(xí)的教育理念已被廣大教師所認(rèn)可，但如何讓學(xué)生在科學(xué)探究中做到深度學(xué)習(xí)，關(guān)注及思考的人卻不多。本文從深度學(xué)習(xí)的定義深度學(xué)習(xí)存在的問題和深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略三個方面加以論述，旨在探索如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中更好地開展深度學(xué)習(xí)，促進
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 科學(xué)探究是小學(xué)生探索和了解自然獲得科學(xué)知識的重要方法，結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)派的理論，本文立足于認(rèn)知?？恳暯窍碌目茖W(xué)課堂教學(xué)探索，嘗試構(gòu)建以學(xué)習(xí)者的求知欲為認(rèn)知停靠點，借助多樣化學(xué)習(xí)方式為槳的漸進式教學(xué)，由學(xué)生自主探索科學(xué)知識的海洋，充分進
上傳時間：2025-05-10
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摘要隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能正逐步進入教育領(lǐng)域，尤其是虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)大語言模型和人工智能監(jiān)控系統(tǒng)。人工智能技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高課堂效率和教學(xué)效果，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。在具體的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從
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摘要最新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任是小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，多數(shù)教師比較注重學(xué)生思維和實踐能力的培養(yǎng)，對于科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任重視程度還不夠。本文結(jié)合教學(xué)實踐，論述了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任的意義和原
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摘 要 蘇教版科學(xué)四年級水遇冷以后涉及的科學(xué)知識基于課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容中物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)2.1物質(zhì)的三態(tài)變化中年段要求：學(xué)生能描述水結(jié)冰時發(fā)生的狀態(tài)變化，了解凝結(jié)和凝固的條件。本課的重點和難點：利用曲線圖，分析水結(jié)冰過程中溫度變化的規(guī)律。通過
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以綜合多種學(xué)科的育人價值，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。在學(xué)科教學(xué)工作中，強調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施，可有效提升學(xué)科教學(xué)工作的實效。本文以小學(xué)科學(xué)主題學(xué)習(xí)為切入點，分析小學(xué)科學(xué)主題學(xué)習(xí)中跨學(xué)科
上傳時間：2025-05-10
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摘要隨著社會的發(fā)展與時代的進步，教育教學(xué)領(lǐng)域也在不斷改革創(chuàng)新。在此背景下，小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)課程設(shè)計與實施的重要性也愈加凸顯，在促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法強化知識探析目標(biāo)等方面，發(fā)揮著不可替代的促進作用。因此，本文圍繞小學(xué)科
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 小學(xué)綜合實踐活動課程是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的單一學(xué)科教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代教育的需求。在此背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念的引入為小學(xué)綜合實踐活動課的開展提供了新的視角和方法。本文以環(huán)境保護綜合
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摘 要 隨著跨學(xué)科教育理念日益受到重視，科學(xué)教學(xué)中的跨學(xué)科融合已成為提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。通過設(shè)定跨學(xué)科主題設(shè)計驅(qū)動式學(xué)習(xí)問題作者多樣化教學(xué)活動以及整合學(xué)科知識點，教師能夠有效促進學(xué)生在多學(xué)科交融的情境下，培養(yǎng)其批判性思維創(chuàng)新能力和實
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摘要本文旨在探索小學(xué)科學(xué)課跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)的實施路徑，以義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版為指導(dǎo)，聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，探討科學(xué)與語文數(shù)學(xué)信息科技美術(shù)等學(xué)科的融合方式。本文探討科學(xué)教學(xué)與多學(xué)科的深度整合，從明確跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)方向出發(fā)，通過
上傳時間：2025-05-10
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摘要我所在的勇輝名師工作室在江蘇省教育科學(xué)十三五規(guī)劃鄉(xiāng)村教師專項重點資助課題中提出：科學(xué)是提出有關(guān)自然的問題，然后找出答案；工程，又叫應(yīng)用科學(xué)，是提出有關(guān)人造系統(tǒng)的問題并給予回答；技術(shù)，是應(yīng)用基礎(chǔ)知識解決問題?？茖W(xué)的核心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的核
上傳時間：2025-05-10
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摘要隨著人工智能AI技術(shù)的迅猛進步，其在教育領(lǐng)域的運用越發(fā)廣泛。本文聚焦于探討AI技術(shù)在小學(xué)信息科技課程中的融合及創(chuàng)新實踐，深入剖析AI技術(shù)的特質(zhì)與優(yōu)勢，并緊密結(jié)合小學(xué)信息科技課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特性，詳細闡述了AI技術(shù)在該課程中的應(yīng)用
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 隨著生成式人工智能的快速發(fā)展，基于大模型的智能體已經(jīng)逐步具備了啟發(fā)性內(nèi)容生成情境理解信息檢索與整合等能力。本研究探討教學(xué)智能體在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的應(yīng)用策略及案例。針對當(dāng)前科學(xué)探究教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出利用教學(xué)智能體實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路
上傳時間：2025-05-10
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摘要本研究探討了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的過程性評價方法與策略。分析了學(xué)生在課前準(zhǔn)備課中探討和課后拓展三個階段中存在的問題和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。開展了過程性評價的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)課堂小助手制度全程評價和多方位評價等方面的思考。認(rèn)為通過構(gòu)建定制化的評價
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摘 要 本研究旨在通過微項目式學(xué)習(xí)活動激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)探究興趣和增進其核心科學(xué)素養(yǎng)。本項目以花青素的顯色反應(yīng)為教學(xué)載體，基于真實世界的漸變色飲料調(diào)配情境，聚焦核心概念，結(jié)合數(shù)字化傳感器，引導(dǎo)學(xué)生從觀察現(xiàn)象到科學(xué)原理的探究，促進學(xué)生對物質(zhì)變化
上傳時間：2025-05-10
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摘要本文通過研究小學(xué)科教類研學(xué)旅行活動資源開發(fā)與實施，通過對相關(guān)政策依據(jù)的梳理研究背景的分析，明確了小學(xué)科教類研學(xué)旅行活動的重要性和必要性。詳細闡述了資源開發(fā)的原則方法和實施策略，并結(jié)合具體案例進行深入剖析，為積極推進科教類研學(xué)旅行活動提供
上傳時間：2025-05-10
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摘要在小學(xué)科學(xué)教育的課堂優(yōu)化策略中，關(guān)鍵在于積極彰顯學(xué)生的主體位置，拓寬其認(rèn)知邊界，并通過導(dǎo)向性的實踐探索活動，有效促進學(xué)生個體素養(yǎng)的全面提升。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)聚焦于小學(xué)科學(xué)課堂STEM教學(xué)活動，巧妙融合跨學(xué)科教學(xué)理念，通過跨學(xué)科內(nèi)容
上傳時間：2025-05-10
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摘要廣州市中小學(xué)智慧閱讀平臺為促進小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)注入了新動力，為科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生獲取科學(xué)事實發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律提供了多元化的教學(xué)方式。通過實踐應(yīng)用科學(xué)閱讀五步教學(xué)法，將課前預(yù)讀教材研讀素材選讀閱讀應(yīng)用課后泛讀貫穿于課堂始終，解決了以往科學(xué)閱讀缺
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 本文是基于小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念，對關(guān)于制作汽水這一課程教學(xué)設(shè)計的概述。該課程選自蘇教版科學(xué)六年級上冊第一單元，旨在讓學(xué)生了解物質(zhì)的變化，特別是其溶解過程中的物理和化學(xué)變化。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，聚焦于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過融入學(xué)生
上傳時間：2025-05-10
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摘 要 非常規(guī)器材是小學(xué)生在生活中常見而又沒有怎么注意的物品，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩梅浅Ｒ?guī)器材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，讓小學(xué)生感知到只要留心觀察與思考，生活中處處有科學(xué)知識。關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；非常規(guī)器材；利用非常規(guī)器材
上傳時間：2025-05-10
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摘要小學(xué)12年級學(xué)生處于形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，其認(rèn)知特點決定了科學(xué)教學(xué)需注重實驗探究的直觀性與推理活動的邏輯性?？茖W(xué)課堂應(yīng)聚焦學(xué)生的觀察能力分析能力與推理能力，促使學(xué)生從觀察現(xiàn)象到提煉規(guī)律，再到建構(gòu)邏輯鏈條，逐步提升思維能力。本文
上傳時間：2025-05-10
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摘要小學(xué)語文教學(xué)中情境的營造是促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。本文探討多媒體教學(xué)在小學(xué)語文情境教學(xué)中的應(yīng)用，證實其能豐富教學(xué)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性增強理解與記憶促進師生互動和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。提出教師應(yīng)注重多媒體與教學(xué)融合情境設(shè)計的針對性
上傳時間：2025-05-10
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摘要新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)與其他學(xué)科的融合提出了迫切要求，應(yīng)用多學(xué)科融合理念能夠完善教育體系，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)綜合性的特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展要求。本文探討了多學(xué)科融合理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性，指出小學(xué)科學(xué)與多學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)
上傳時間：2025-05-10
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摘要本文旨在探討單元整體教學(xué)視域下的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動優(yōu)化策略。單元整體教學(xué)是指以整個單元為單位，通過整合單元的知識內(nèi)容和教學(xué)活動，提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式相比，單元整體教學(xué)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識體系，有利于構(gòu)建
上傳時間：2025-05-10
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