語文主題學(xué)習(xí)體會(huì)

第36頁共36頁語文主題學(xué)習(xí)體會(huì)語文主題學(xué)習(xí)體會(huì)。11月21日，我們工作室一行來到xx市xx小學(xué)參加市語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)大會(huì)暨識(shí)字教學(xué)研討會(huì)。會(huì)上，我們聽取了畢xx、程xx兩位名師的展示課及幾位專家的報(bào)告及經(jīng)歷分享，獲益良多。其中，畢x____師的“1+x”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深化的印象。聽了畢教師的展示課及報(bào)告，對(duì)于何為“1+x”的單元閱讀教學(xué)形式有了深化的理解。明白了“1”指的是精讀課例的教學(xué)。就是從教材的每個(gè)單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)展“精讀”，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，實(shí)現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對(duì)話，概括文章內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并浸透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法?！皒”，指的是假設(shè)干篇略讀課例的教學(xué)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章〔或兩篇，或三篇等〕，采用學(xué)案的形式，放手讓孩子們運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)展自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的打破。畢教師的展示課讓我們深深地體會(huì)到課前教師在整合教材進(jìn)展備課所消耗的宏大的精力和時(shí)間。畢教師精心研讀了精讀課文《圓明園的消滅》及略讀課文《最后一分鐘》〔詩歌〕，抓住兩篇課文表達(dá)方法上的一共同點(diǎn)——鋪墊作為切入口，詳細(xì)解讀《圓明園的消滅》的消滅，重點(diǎn)落在感悟表現(xiàn)圓明園價(jià)值的句段上，讓學(xué)生明白圓明園的消滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！從而讓學(xué)生明白鋪墊的寫法。在處理略讀課文《最后一分鐘》〔詩歌〕時(shí)，那么采用了以讀代講，在讀中領(lǐng)悟詩情及鋪墊這一寫法。我們可以明顯地看到她對(duì)教材的處理方式——重精讀課文，簡章體會(huì)畋讀課文。雖然畢教師用一節(jié)課的時(shí)間上完了兩篇課文，課堂容量特別大，但由于輕重詳略處理得當(dāng)，所以在講讀完之后還能有充足的時(shí)間進(jìn)展鋪墊這一寫作方法的即時(shí)寫作訓(xùn)練。程教師的《識(shí)字5》教學(xué)一課，讓人如沐春風(fēng)，盡享一頓識(shí)字美餐。程教師用她那甜美的聲音，親切的話語，形象生動(dòng)的表達(dá)，加上巧妙的兒歌，朗朗上口的順口溜，魔術(shù)般的識(shí)字轉(zhuǎn)盤、新穎有趣的詞語串講故事等，讓全場的師生在字的海洋中酣暢地游弋一番。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也開心?？傊谡Z文教學(xué)中，如能創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)嚴(yán)密結(jié)合，那學(xué)生的人文素養(yǎng)自然能得到真正的進(jìn)步?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀名師主題講座學(xué)習(xí)體會(huì)“趙桂霞是一個(gè)對(duì)教育很有感覺的人，她不斷追問一些在別人眼中‘____’的教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)背后的問題，并通過一步步的行動(dòng)研究，推動(dòng)學(xué)校教育趨近科學(xué)?！薄顇x趙桂霞這個(gè)名字對(duì)于我來說卻是陌生的，這些天有幸聆聽了她的講座，被她細(xì)膩沉穩(wěn)、理性優(yōu)雅的氣質(zhì)所吸引，被她潛心鉆研，執(zhí)著追求的精神所感染，敬慕欽佩之情油然生。下面就讓我細(xì)數(shù)感動(dòng)，訴說敬意。她，擅長觀察，追根溯的思維品質(zhì)，值得學(xué)習(xí)。她從孩子們?nèi)胄?bào)到的一張照片里，發(fā)現(xiàn)孩子的需求，進(jìn)而與教師們一起開發(fā)出“入校課程”；她又從孩子們離校時(shí)留下的那張被砸壞的桌子上，發(fā)現(xiàn)孩子的情感需要，和她的同事們一起研究開發(fā)了“離校課程”；她還從學(xué)生入校時(shí)英語考試成績的男女生差異里，發(fā)現(xiàn)孩子們的差異根，進(jìn)而幫助教師們研制開發(fā)“引橋課程”，最大程度解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，遏制兩極分化；她從首屆藝術(shù)節(jié)那個(gè)被媽媽生生拉下臺(tái)的男孩的成長中，捕捉到活動(dòng)對(duì)于孩子成長的重要性，從而帶著全校教師將學(xué)校所有的活動(dòng)課程化，并最終使“活動(dòng)課程”個(gè)性化。廣文中學(xué)在課程創(chuàng)新中尊重個(gè)體的差異，尊重孩子的選擇，贏得了孩子對(duì)校園生活的喜歡。她，擅長發(fā)現(xiàn)，打破常規(guī)的敏銳思想，值得學(xué)習(xí)。在許多校長的眼里已經(jīng)成為司空見慣的一些教育問題，到了趙桂霞的眼里就成了應(yīng)該破解的難題，通過她的行動(dòng)研究，總能找到解決問題的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)為什么會(huì)出現(xiàn)分化？學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)形成的原因有哪些……因?yàn)閷?duì)問題的敏感，在許許多多的學(xué)校里早已成為“常態(tài)”的一些現(xiàn)象，到了她的眼里就成了“不正?！爆F(xiàn)象。在她看來，這樣的問題不解決，教育就無法真正邁向理想的教育。在一次次的追問中，她一步步地推動(dòng)著學(xué)校教育趨近科學(xué)。她，擅長鉆研，身體力行的工作作風(fēng)，值得學(xué)習(xí)。在“學(xué)科課程”方面，他們著重于學(xué)生知識(shí)和方法學(xué)習(xí)的“引橋”課程研究，通過“引橋課程”、“整合教材”、“梯級(jí)練習(xí)”對(duì)國家課程進(jìn)展“生本化”的改造，實(shí)現(xiàn)二度開發(fā)，使國家課程更加適宜學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而夯實(shí)學(xué)生的開展根基。在“學(xué)校課程”方面，廣文中學(xué)構(gòu)建起包括“大家系列”、“文化系列”、“理論與探究系列”等多個(gè)課程模塊組成的學(xué)校特色課程，培養(yǎng)具有“大家風(fēng)范，人文素養(yǎng)，科學(xué)精神，國際視野”的廣文學(xué)子。在“活動(dòng)課程”方面，廣文中學(xué)構(gòu)建起以“自主-體驗(yàn)”為主要方式，包括“入校課程、離校課程、主題教育課程、綜合理論課程、班會(huì)課程、國旗下講話、節(jié)日活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動(dòng)課程體系。她這種基于實(shí)際問題、貼緊工作過程的行動(dòng)研究方法，必將收到良好的效果?？傊?，通過觀看《改造學(xué)校的命運(yùn)》《課程》《如何構(gòu)建自主課堂》《建立一所新學(xué)校》主題講座。收獲很多，引發(fā)了我對(duì)構(gòu)建課程的深化考慮，在今后的校本課程開發(fā)工作中，我們也要擁有一雙發(fā)現(xiàn)課程資的眼睛，擅長觀察和發(fā)現(xiàn)課程建立中新問題；也要進(jìn)步自己行動(dòng)研究的才能，為構(gòu)建適宜學(xué)生開展的課程體系奠定根底。語文高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)遠(yuǎn)程研修過程中，省教研室李教師講座中的案例解析讓我對(duì)構(gòu)建生本高效語文課堂有了更深的理解和感悟。語文教學(xué)的重點(diǎn)不在于學(xué)生知識(shí)而是學(xué)生學(xué)習(xí)。生本高效語文課堂是以促進(jìn)學(xué)生生命開展為本，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)歷，尊重學(xué)生生長需要，遵循語文學(xué)習(xí)與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的語文課堂。每一位教師都應(yīng)努力嘗試構(gòu)建生本高效語文課堂。首先要尊重學(xué)生，以學(xué)生為本。郭思樂教授提出：在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值表達(dá)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。構(gòu)建生本高效語文課堂要防止教學(xué)以師為本，防止因教師個(gè)人愛好演繹課堂。對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容確定、方法的選擇都應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做出適中選擇。其次要進(jìn)步備課實(shí)效,為高效課堂奠定根底。備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再進(jìn)步的過程,進(jìn)步備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的根底,也是打造高效課堂之關(guān)鍵。備課時(shí),不僅要關(guān)注教材,深挖教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的需求。靈敏運(yùn)用各種教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深化、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。在教學(xué)中，要營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)在把課堂教學(xué)中個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥這四個(gè)流程落實(shí)到位，從而為高效課堂提供有效的手段。通過學(xué)習(xí)我感觸很多，然而生本高效語文課堂的構(gòu)建不是僅僅學(xué)習(xí)了理論就能成功的。接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)努力把理論運(yùn)用到理論當(dāng)中，并通過多渠道的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)才能,不斷嘗試構(gòu)建生本高效課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。責(zé)任主題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)責(zé)任主題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)從責(zé)任主題教育活動(dòng)發(fā)動(dòng)部署，到鎮(zhèn)三套班子的領(lǐng)學(xué)、縣黨校人員的講解、自主學(xué)習(xí)、尋找自身的缺乏等，經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)縣開展責(zé)任主題教育活動(dòng)的意義有了一定的理解，同時(shí)通過自身的學(xué)習(xí)，對(duì)自己今后在工作中的責(zé)任更加的明確。我對(duì)這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)體會(huì)。1、認(rèn)清自己的崗位職責(zé)卡耐基說：“認(rèn)清自己能做些什么，就已經(jīng)完成了一半的責(zé)任”。即是學(xué)會(huì)認(rèn)清自己的崗位職責(zé)：自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么。每個(gè)人每天都說有很多的事情要做的，可是有的人最后受到表彰，而有的人卻是被批評(píng)，這又是什么原因了。這就是要每個(gè)人要知道自己該干些什么，不該干些什么，要把自己崗位上的工作做好。同時(shí)也要做些份外的事情。每個(gè)成功者都不只是局限于做了自己分內(nèi)的事就走向成功的，還應(yīng)該比自己分內(nèi)的工作多做一點(diǎn)，比別人期待的更多一點(diǎn)。2、做好每一件小事成功與失敗、高貴與卑賤、貧窮與富有，其實(shí)只是一步之差，這一步就是沒有執(zhí)著的信念，高度的責(zé)任。有的人總說小事有什么可做的，要做就要做大事，殊不知你看不起眼的小事可能就是改變你一生的大事。大事都是由小事組成的，沒有做好小事，那大事是豈會(huì)輪到你做的?！柏?zé)任面前無小事，關(guān)注細(xì)節(jié)更重要”。工作中無小事，認(rèn)真對(duì)待每一件事，即便是看不上眼的小事。3、以身作那么，嚴(yán)格要求孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！蔽覀?cè)谝髣e人把事情做好的同時(shí)，更要自己把每一件事情做好。擔(dān)任大學(xué)生村官這個(gè)職位，就(〕是為人民效勞的，群眾是否認(rèn)可你，就是看你做事的表現(xiàn)，你是否在以身作那么，是否在嚴(yán)格的要求自己。我們主要的任務(wù)就是協(xié)助村干部做好村里的各現(xiàn)工作，同時(shí)積極為帶著村民致富出謀劃策。我們?cè)趯?duì)待每一件事情時(shí)都要顯示公平公正。比方有的家庭是很困難的，村干部幫助辦理了五保戶，可是有的家庭也同樣的困難，卻就是申請(qǐng)不到補(bǔ)貼，這就是表達(dá)的村干部的工作作風(fēng)的問題。假設(shè)你不把這件事情辦理妥當(dāng)，你就會(huì)被村民說你工作做的不好，沒有公平公正，這時(shí)你就要好好的把這事情做的公平了。假設(shè)沒名額的話，那可以向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映，爭取一些名額。通過這次責(zé)任主題教育的學(xué)習(xí)，使我更加明白我的責(zé)任，同時(shí)也使我更加的認(rèn)識(shí)到一句話的重要性?！凹僭O(shè)自己存在，就不要讓自己可有可無的存在師德主題教育月學(xué)習(xí)體會(huì)又到了12月份，我們教育系統(tǒng)一年一度的師德主題教育月活動(dòng)也如期而至。學(xué)校的學(xué)習(xí)、討論、整改日程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，師德這一教師之間永久的話題又給寒冬的校園增加了幾分溫暖。上周六教研時(shí)間，學(xué)校組織全體教師觀看了全國優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)的視頻?；繇?、鄒有云、黃靜華一個(gè)個(gè)熟悉的名字再度映入眼眶，一幕幕感人的場景再度在腦海中盤旋，心靈再次被高尚的師德蕩滌，再次被偉大的人格震撼。認(rèn)識(shí)霍懋征教師，是從她平實(shí)、生動(dòng)的語文課堂上開始的。一篇篇人物報(bào)道，一首首愛的贊歌；一堂堂動(dòng)人的語文課，一縷縷溫暖的陽光?；繇鹘處煟@位年過八旬的老人，用一個(gè)老人特有的沉著淡定、智慧豁達(dá)感染了一代又一代共和國的教育人。而今天，再次聆聽她的報(bào)告，我竟然還是熱淚盈眶。霍教師用榮耀、艱巨、幸福這六個(gè)字詮釋自己對(duì)教育事業(yè)的理解。我敬仰她文道統(tǒng)一的觀念，教語文就是教學(xué)生做人。她放棄了深愛的數(shù)學(xué)學(xué)科，從事語文教學(xué)，就是她對(duì)育人比教書更重要的理念的重要表達(dá)。最有趣的是她談自己教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，聰明二字，聰字理解為人體四件寶，通過猜謎語讓學(xué)生知道耳朵、眼睛、嘴巴和大腦，然后把它們組合在一起就是聰字，而且說一時(shí)動(dòng)腦可不行，要日日動(dòng)腦，月月動(dòng)腦，這就聰明了。反思自己，也在教小學(xué)語文，也要教學(xué)生識(shí)字。但自己從來沒有如此費(fèi)心地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，更不用說將這樣的做法常規(guī)化。真的很慚愧。名師是怎樣煉成的？我想，就是像霍教師這樣，去掉急躁和作秀，把日常的每一節(jié)課都當(dāng)成新的課題去鉆研，去探究如何可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生又學(xué)得興高采烈。不為了當(dāng)名師而當(dāng)名師，只為了詩意的交流，只為了智慧的傳播，這真的是一種只有大師才有的境界！沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育?；艚處煹脑挃S地有聲。只要我們教師做到愛心、耐心、細(xì)心，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真設(shè)計(jì)好教育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，不急功近利，只求潤物無聲。日久天長，教育的目的一定會(huì)水到渠成。一直以來，很敬仰霍懋征教師。沒有華美的詞藻，沒有抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，沒有泣不成聲的情感共鳴，甚至沒有甜美的笑靨，她像一位鄰家大媽平易近人。但，卻字字珠璣，每一句話都宛如重錘，錘在我們年輕人的心上。在她的平和面前，我們滿腹的牢騷，我們無謂的敷衍，我們無聊的躁動(dòng)都顯得那樣幼稚而可笑！教師希望你們這每一張大手都永遠(yuǎn)干干凈凈！沒有高亢的號(hào)召，卻使整個(gè)禮堂掌聲雷動(dòng)，久久不能平息。這是幾十年后的同學(xué)聚會(huì)上，同學(xué)們讓霍教師像小時(shí)候那樣檢查他們小手衛(wèi)生時(shí)，教師給大家的要求。在我的心里，我認(rèn)為，霍教師的這句話的分量甚至超過了一些高官云集的政界會(huì)議上的講話，甚至超過了洋洋灑灑的上萬字的文件。時(shí)過境遷，面對(duì)兒時(shí)的恩師，如今的慈母，哪一位重任在肩的學(xué)生能不被震撼？聽優(yōu)秀教師的師德報(bào)告，學(xué)學(xué)校引發(fā)的學(xué)習(xí)材料，想到教師節(jié)前夕總理的學(xué)校之行，作為一名普通的小學(xué)教師，我想了很多。面對(duì)急躁豪華的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，面對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的劇烈碰撞，面對(duì)家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校的高要求，面對(duì)成長中的得意的孩子們，我們的責(zé)任太重了！國家開展需要高素質(zhì)的人才，家長需要有前途的子女，學(xué)校需要過硬的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生需要陽光快樂的童年只有這樣像霍懋征教師一樣。把滿腔的愛撒給學(xué)生，把每一節(jié)課上得有聲有色，把每個(gè)孩子的成長作為自己成功的標(biāo)尺。捧著一顆心來，不帶半根草去，全心全意，無私奉獻(xiàn)這才應(yīng)該是一個(gè)師者的最高境界吧！小學(xué)語文高效課堂觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)前段時(shí)間我有幸在語文素養(yǎng)大賽的活動(dòng)中聽了幾節(jié)小學(xué)語文高效課堂展示課，收獲很多。這幾節(jié)課分別是二年級(jí)的《淺水洼里的小魚》、四年級(jí)的《生命生命》、六年級(jí)的《少年閏土》。下面就幾節(jié)課分別談?wù)勎业母惺堋！稖\水洼里的小魚》有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：一、尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生。這節(jié)課，教師極大的調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，從識(shí)字教學(xué)到文本理解，都讓學(xué)生盡情地去說，展示自我。二、情為調(diào)，以讀激情，情更濃本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章抒發(fā)的憐惜和對(duì)小男孩的敬仰之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀才能是很重要的，為此，教師在教學(xué)上采取了步步深化的教學(xué)方法，充分利用了情境體會(huì)小魚的心情，引出大家體會(huì)小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式，進(jìn)步了朗讀程度。教師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。三、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情教師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如課文中的“我”看到了小男孩的舉動(dòng)后又會(huì)怎樣做的呢？假設(shè)你是這條小魚，被困在淺水洼里，此時(shí)此刻，你最渴望什么？等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)們的同情心，引起情感共鳴。教師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非教師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點(diǎn)句進(jìn)展教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)的作用。至于課文拓展也較靈敏，就是想想假設(shè)你是小魚，你會(huì)對(duì)小男孩說些什么感謝的話呢？讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快?！渡芬徽n給我很大的震撼，值得我學(xué)習(xí)的地方也很多。一、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育，表達(dá)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的最大特點(diǎn)。如在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，學(xué)生朗讀重點(diǎn)句抓住“掙扎”、“竭力”、“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，品中捂，體會(huì)飛蛾求生的欲望使作者震驚，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意；在“瓜子生長”這個(gè)段落中，學(xué)生在品讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出瓜子非一般的力量，學(xué)生入情入境，發(fā)出肺腑地感受到小瓜苗頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命力的價(jià)值不在于存活時(shí)間的長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，讓自己活得精彩，從而真切感受到生命的不屈與偉大。二、注重個(gè)性化閱讀，從情感上感染學(xué)生。新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教師給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、探究、感悟。學(xué)生通過讀書，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反復(fù)朗讀，談體會(huì)，談對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，談自己對(duì)生命的考慮。學(xué)生盡情地展示自己，大膽交流，培養(yǎng)了學(xué)生說的才能和發(fā)散思維，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注和考慮，懂得珍惜生命，讓生命更有意義。三、注重讀寫相結(jié)合。在語文學(xué)習(xí)中，讀和寫是密不可分的，為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)完課文，教師讓學(xué)生寫出自己對(duì)生命的感悟，學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，闡釋了頗有見解的生命樂章。學(xué)生既受到了熱愛生命、珍惜生命的思想教育，也學(xué)到了認(rèn)識(shí)生命、歌頌生命的知識(shí)和方法。得到了良好的教學(xué)效果。重情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！渡倌觊c土》一課教師的獨(dú)特創(chuàng)新的教學(xué)思路值得我借鑒。一、設(shè)計(jì)思路獨(dú)具匠心。在本堂課的教學(xué)中，教師采用“景——人——物”的思路學(xué)習(xí)文本，而且訓(xùn)練寫法。教師注意創(chuàng)設(shè)適宜的情境，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進(jìn)展情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“看瓜刺猹”這一段落時(shí)，教師先讓學(xué)生讀一讀這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動(dòng)作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣刺猹的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對(duì)人物有了更深的理解、認(rèn)識(shí)。抓中心句，以讀為本，學(xué)習(xí)四件稀奇事，體會(huì)人物特點(diǎn)。二、圍繞重點(diǎn)問題，打破重點(diǎn)難點(diǎn)。找出中心句后，我從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會(huì)出來的？”這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去考慮，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智英勇。|這樣從詳細(xì)到概括再回到詳細(xì)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，又開展了學(xué)生的思維。三、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)知識(shí)的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并學(xué)會(huì)閱讀。課上教師讓學(xué)生讀讀《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，與閏土自由自在的農(nóng)村生活比較，感受高墻大院的拘束，生活天地的狹小。課后推薦閱讀《故土》，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故土》的興致。反思我的教學(xué)課堂，從教學(xué)設(shè)計(jì)，到課堂文本的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，都還存在很多缺乏，我一定多改進(jìn)教學(xué)，爭取把語文課上得更高效。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)體會(huì)在新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)中的語文園地一“豐富的課余生活”和語文園地五“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”兩個(gè)活動(dòng)中安排了綜合性學(xué)習(xí)，這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，而且還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種感興趣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)生的自主、合作、理論、探究性學(xué)習(xí)，是整體進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑之一。一、激趣參與?！芭d趣是最好的教師”，要讓學(xué)生有興趣地參與到活動(dòng)中去，這樣學(xué)生才能真切感受到自己是活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，四年級(jí)上冊(cè)的教材在安排語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，編輯者很重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中進(jìn)展自主學(xué)習(xí)。例如，語文園地一“豐富的課余生活”，首先學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》后，以學(xué)生的立場自主提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)要求，并提示記錄的方法“可以用文字表達(dá)，可以填表格，可以畫圖畫……”，這樣可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的記錄方法。接著學(xué)習(xí)兩篇分別表達(dá)孩子在草地上玩耍和假日里登山玩耍的有趣課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因?yàn)槭浅醮卧诮滩闹邪才啪C合性學(xué)習(xí)，因此教材在學(xué)習(xí)課文《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，以學(xué)習(xí)伙伴的立場提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)展得怎樣，并提示示范、加以引導(dǎo)，實(shí)際上就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生愿意參與，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、進(jìn)展多元化的探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年段的綜合性學(xué)習(xí)提出的要求是：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，在理論中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”可見，綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生將語文知識(shí)和才能運(yùn)用于理論并在理論中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，這種理論是自主的、新穎的、充滿無窮魁力的。如語文園五的“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”。簡短的“綜合性學(xué)習(xí)提示”點(diǎn)明專題之后，編排了《孔子拜師》這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤學(xué)上進(jìn)，謙虛好學(xué)；老子誨人不倦的精神；明白“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的道理。并在課文之后提出結(jié)合本組課文的學(xué)習(xí)，開展“綜合性學(xué)習(xí)”──“理解生活中豐富多彩的傳統(tǒng)文化”的要求。因?yàn)橐_展這樣的傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)困難，所以教材提出了活動(dòng)要求、活動(dòng)內(nèi)容和開展活動(dòng)的途徑等建議，然后學(xué)習(xí)課文《盤古開天地》，理解盤古用整個(gè)身體去為人類創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙，理解我國古代勞動(dòng)人民對(duì)創(chuàng)造天地的一些神奇而大膽的想象。接下來學(xué)習(xí)課文《趙州橋》，從建筑的層面，理解我國珍貴的歷史遺產(chǎn)、古代文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民高超的智慧和才干。教材就這樣一步步有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究燦爛輝煌的中華文化瑰寶，就這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，到達(dá)一定的學(xué)習(xí)效果。三、有機(jī)地整合，表達(dá)學(xué)習(xí)實(shí)效。在四年級(jí)上冊(cè)的語文綜合性學(xué)習(xí)中是以獨(dú)立的一個(gè)專題來進(jìn)展的，各專題之間有許多聯(lián)絡(luò)，但并沒有一定的邏輯關(guān)系，而是圍繞進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)而提出的一個(gè)教育性關(guān)系。每一個(gè)專題的學(xué)習(xí)都重在進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將口語交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起成為一個(gè)知識(shí)整體，讓學(xué)生在不同的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)理論中，不斷積累運(yùn)用語文知識(shí)和才能，不斷進(jìn)步自身的語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和才能解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方法去搜集和整理活動(dòng)中需要的資料并進(jìn)一步探究分析^p，將各種才能和探究的興趣結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)綜合性的開展，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，四年級(jí)上冊(cè)在語文園地一里的“口語交際”中讓學(xué)生交流在課余時(shí)間都做了什么事，有哪些收獲和感受。“習(xí)作”讓學(xué)生寫課余發(fā)生的有趣、快樂等的事，“展示臺(tái)”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學(xué)生才能和感興趣的課余生活。語文園地五的課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”里，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、整理資料，做好展示的準(zhǔn)備。在“語之園地五”的“口語交際”中，讓學(xué)生交流理解到的傳統(tǒng)文化，在“習(xí)乍”中寫自己活動(dòng)中最想寫的內(nèi)容，并把搜集到的資料裝訂成冊(cè)。“日積月累”讓學(xué)生借助有趣的生肖郵票，背誦表達(dá)我國傳統(tǒng)的十二生肖，明白一個(gè)生肖代表一個(gè)年份。在“展示臺(tái)”中，引導(dǎo)學(xué)生用寫春聯(lián)、做風(fēng)箏、辦手抄報(bào)等形式，展示自己理解到的燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化。在這一組的課文學(xué)習(xí)中，圍繞“燦爛輝煌的中華傳統(tǒng)文化”這一專題，開展聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文才能，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了我國民族的自豪感。由此看出，語文綜合性學(xué)習(xí)始終是一種有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)主要表達(dá)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與理論活動(dòng)的嚴(yán)密結(jié)合；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能，充分表達(dá)綜合性學(xué)習(xí)的合作性；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探究和研究的過程。值得注意的是，開展的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要強(qiáng)調(diào)其理論性，還應(yīng)注意其文化性，注重其文化意味、文化內(nèi)涵、文化素養(yǎng)。總而言之，“語文綜合性學(xué)習(xí)”是各方面知識(shí)綜合而成的語文學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與理論才能，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)資，拓寬了學(xué)生的開展空間。給學(xué)生提供了有效而又含有豐富文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生在感興趣的綜合性自主活動(dòng)中，全面進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽語文觀摩課學(xué)習(xí)體會(huì)4月28日在鎮(zhèn)教委組織下，我校中層人員和各班班主任到xx中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，此行上午我聽了兩節(jié)語文課，一節(jié)綜合理論課，觀看了大課間活動(dòng)，并與講課教師進(jìn)展了交流。下午聽了學(xué)校教導(dǎo)主任的講座，觀看了學(xué)校各項(xiàng)檔案。經(jīng)過一天的參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)，感受甚深，不虛此行，收獲很大。非常感謝鎮(zhèn)教委給我們提供的此次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我就從以下幾方面來談一談本人的感受。良好的育人環(huán)境，濃重的學(xué)習(xí)氣氛，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的第一感覺。學(xué)校教學(xué)樓并不豪華，但透露著書香的氣味。學(xué)校操場不是塑膠，卻干凈整潔，旁邊的綠蔭走廊，剛長出嫩葉的一排風(fēng)景樹，頗讓操場增添幾分品味。其次吸引我的是一條條醒目的標(biāo)語：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健身；優(yōu)秀自習(xí)慣，細(xì)節(jié)助我成功等等，從中我可以看出他們以人為本，全面開展的辦學(xué)思想，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視。這或許也是他們成功中的一個(gè)比較好的定位吧。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語，更是讓人耳目一新，不像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語，而是學(xué)校從學(xué)生自身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目的，一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。如：不比智力比努力，給自己一個(gè)目的；不比起點(diǎn)比進(jìn)步，讓生命為它燃燒；我努力，我進(jìn)步；我行我拼壯志在心，我想我做成功在握；把我參與的今天，成就美妙的明天；有大目的，須有大作為，有大追求，須有大改為；合作探究，攜手共進(jìn)；學(xué)識(shí)與思想齊飛，成績與品德同進(jìn)等等。激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽了兩節(jié)語文課，這兩節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目的簡潔明了，整個(gè)學(xué)案分為三大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，明確目的；課堂探究；穩(wěn)固提升。課堂探究環(huán)節(jié)中分為四步進(jìn)展：一是自主學(xué)習(xí)，二是合作研討，三是展示講解，四是課堂小結(jié)。自主學(xué)習(xí)和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目的”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題，針對(duì)性很強(qiáng)。自主學(xué)習(xí)問題比較容易，一般學(xué)生自己就可以完成，合作研討中的問題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流討論，合作完成，這樣既讓學(xué)生打破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)該問題理解的更深更透徹。穩(wěn)固提升中又分為必做題和選做題，主要是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，拓展延伸。這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氣氛讓我們這些聽課的教師也無形中也被融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。最讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫無做秀之勢，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和教師意見不統(tǒng)一，便針鋒相對(duì)辯論起來。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問題班內(nèi)共同解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己的看法。學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，分析^p的有條有理，頭頭是道，猶如大學(xué)教授在講演一樣，對(duì)其他學(xué)生的補(bǔ)充分析^p還進(jìn)展實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也省力，更主要的是通過學(xué)生的合作交流討論，翻開了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷性。大課間活動(dòng)扎實(shí)開展，鍛煉了學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣。觀看了xx課間活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)了兩大亮點(diǎn)：一是自由活動(dòng)有序進(jìn)展，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體已養(yǎng)成習(xí)慣。下課后各班學(xué)生自覺站在指定位置自覺鍛煉，有轉(zhuǎn)呼啦圈的，有跳大繩的，有雙人把戲跳繩的等。每一樣運(yùn)動(dòng)不僅僅是會(huì)做，還會(huì)玩把戲，玩出了程度，呼啦圈隨著學(xué)生的擺動(dòng)在腰間來去自如，十幾人跳雙股大繩如燕子一樣上下翻飛靈敏敏捷?？梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)喜歡上了運(yùn)動(dòng)，并養(yǎng)成了運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；二是播送操、踏步行進(jìn)上千名學(xué)生動(dòng)作卻是整齊劃一，尤其是踏步行進(jìn)，學(xué)生隨著旋律起伏擺動(dòng)著手臂，每個(gè)人動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，擺動(dòng)一致，很有氣勢，讓我感受到學(xué)生在享受運(yùn)動(dòng)。在我眼里他們是一支訓(xùn)練有素的____。這樣的隊(duì)伍何愁打不勝仗呢？檔案見證學(xué)校開展歷程，學(xué)習(xí)理論是推動(dòng)改革的催化劑。下午我們看了學(xué)校的各種的檔案，我認(rèn)為可以分為兩大類：一類是學(xué)校課改檔案。我一進(jìn)檔案室，室內(nèi)桌子上堆滿了各種各樣的檔案，有集體備課，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，導(dǎo)學(xué)案評(píng)比，教師課堂教學(xué)考核，常規(guī)催促等資料，從XX年至今分類裝訂整齊擺放，從教師的修改完善的一行行字中，讓我看到了xx中學(xué)這幾年走過的困難歷程。在這里每位教師都是改革者，每位教師對(duì)于課改方面來說都是一本書，都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)去討論；另一類是教師學(xué)習(xí)資料及理論成果。或許這也是他們改革成功原因之一吧?！陡咝дn堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》、《高效課堂九大“教學(xué)范式”》這些書都是xx中學(xué)教師必讀書，翻開這些書，里面的批注密密麻麻，這些都是教師看后留下的痕跡，或許也可以說是教師智慧的花朵吧。正是這些理論學(xué)習(xí)為他們學(xué)校的課改打下扎實(shí)的根底。作為我們每一位教師必須多學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)理論方面的書籍，這樣我們才能更好的去處理課堂教學(xué)，而不是靠我們?nèi)タ匆豢淳涂梢詫W(xué)來?？傊?，此次去xx讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想：別人搞的再好也是別人的，我們要?jiǎng)?chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的程度〔考慮中學(xué)生和小學(xué)生的差異〕，借鑒別人的經(jīng)歷，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛崗的教師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭先的作風(fēng)，一定可以成功。語文教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)9月24日—26日伴隨xx縣語文名師工作室的成員，到長春參加“xx省第五屆初中語文教學(xué)大賽暨名師教學(xué)”觀摩活動(dòng)，歷時(shí)三天，聽課15節(jié)，受益匪淺。一、參加大賽的教師，精彩紛呈，風(fēng)格各異。本次大賽，有12為教師參加了比賽活動(dòng)。大賽組委會(huì)整個(gè)比賽流程設(shè)計(jì)得近乎完美，很接地氣，既全方位地展示了參賽教師的教學(xué)個(gè)性的風(fēng)采，也考驗(yàn)了參賽教師的臨場應(yīng)變的才能。我作為一個(gè)參會(huì)的教師，深化地感受到了各位參賽教師的業(yè)務(wù)程度的精湛、教學(xué)才能的優(yōu)秀，以及個(gè)性魅力的凸顯。xx省第二實(shí)驗(yàn)xx學(xué)校的趙教師講授的《使至塞上》一課注重了根底知識(shí)，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。上課伊始，趙教師檢查預(yù)習(xí)情況，著重引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)重點(diǎn)的詞語，譬如，“蕭關(guān)逢候騎”的“候騎”，“都護(hù)在燕然”的“燕然”等。語文的字詞，是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的根底，也是促進(jìn)學(xué)生語文可持續(xù)開展的命脈。如今，很多語文教師放棄了對(duì)根底知識(shí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生在將來的語文學(xué)習(xí)中，根底不牢，閱讀、寫作等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的先天缺乏的問題。趙教師還注重了古詩的朗讀。而且，讀的方式靈敏、多樣，有變化，不呆板。尤其是趙教師引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀古詩詞的歌訣，足見教師的本節(jié)課的教學(xué)是別具匠心的設(shè)計(jì)的。語文教學(xué)要開拓出一條教課程的路子來，而不局限在僅僅的教課本上，這是很大的亮點(diǎn)。授之以魚，不如授之以漁。方法，是最重要的。無論什么學(xué)科，都這樣。古詩詞，是傳承我們國學(xué)的載體，是中華博大精深文化的一種表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛，并深諳其中的內(nèi)涵，是我們語文教育的責(zé)任之所在。趙教師的授課抓住了律詩的特點(diǎn)，整節(jié)課以此鋪展開來，豐盈、生動(dòng)、機(jī)智，而不淺薄、薄弱。以文體的特點(diǎn)，作為我們語文教學(xué)的抓手，這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是語文課可以上出精彩，上出自己的特色的優(yōu)勢。只有這樣進(jìn)展教學(xué)了，才能真正地到達(dá)語文“課文無非就是一個(gè)例子”的名家論斷。從而，帶動(dòng)學(xué)生語文技能的不斷形成，增進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的逐漸提升。金波教師的寫作課，更是險(xiǎn)中求勝，整節(jié)課上得大氣、自然、穩(wěn)重，如行云流水，有預(yù)設(shè)的運(yùn)籌帷幄，也有生成的點(diǎn)石成金的智慧。教師的個(gè)人綜合素質(zhì)優(yōu)秀，個(gè)性魅力彰顯。其他參賽教師的課，也是個(gè)性鮮明，遵循xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，給大家呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)的課。二、名師觀摩活動(dòng)，激發(fā)了我的反思意識(shí)，喚醒了我更加要專心語文教學(xué)、研究的信念。名師，是我們學(xué)習(xí)的典范，他們對(duì)文本的帶有個(gè)性化的鉆研，別具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，高度駕馭課堂的才能，都是值得我們努力學(xué)習(xí)的。作為語文教師要扎根教學(xué)一線，堅(jiān)守住語文教學(xué)的根本，既要腳踏實(shí)地，又要心懷夢想。語文教學(xué)，是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在語文教學(xué)上，我們要精益求精，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建富有區(qū)域性的初中語文教學(xué)的形式化教學(xué)，以形式拉動(dòng)我縣稂莠不齊的語文教學(xué)現(xiàn)狀，打造我們的語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“知識(shí)的超市”、“生命的狂歡”，徹底地改變我們語文課堂的教的方式、學(xué)的方式、評(píng)的方式，以及開展的方式。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，開展學(xué)生。構(gòu)建好兩個(gè)關(guān)系，即師生關(guān)系，由“惟師”變?yōu)椤拔┥?；教學(xué)關(guān)系由“惟教”變?yōu)椤拔W(xué)”。讓我們的語文課堂成為學(xué)生展示的課堂，成長的課堂，開展的課堂。啟示：1、要大膽地使用現(xiàn)行的語文教材，不惟本，不惟書，靈敏機(jī)制地開展語文教學(xué)、活動(dòng)，為學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)夯實(shí)根底；2、樹立大語文的教育觀，教學(xué)中，穩(wěn)步地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求，細(xì)化、詳細(xì)化，既要有方案，也要有監(jiān)控，扎實(shí)地推進(jìn)閱讀教學(xué)，讀整本書，讀好書，以科學(xué)、合理的手段，增加學(xué)生的閱讀量，開拓學(xué)生的閱讀視野。3、加強(qiáng)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，這是學(xué)生語文素養(yǎng)的雙翼，缺一不可。4、加強(qiáng)語文教師之間的交流、學(xué)習(xí)，建議以名師工作室為平臺(tái)，構(gòu)建初中語文教師開展合作體，以團(tuán)隊(duì)建立，促進(jìn)個(gè)體的快速、有效地成長。我將攜手我們的語文教學(xué)的同仁，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，守望著我們的語文教學(xué)的夢想，繼續(xù)走在追尋語文教學(xué)的成長的道路上。初中語文新課程學(xué)習(xí)體會(huì)新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了活力，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目的更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目的上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文才能的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的個(gè)性特長。在“21世紀(jì)中國根底教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部根底教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)興趣，改變課程施行中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！蹦敲?，在施行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢?我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目的整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目的的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)才能的不斷遷移。必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等根底知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫聽說的根本才能和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。反腐倡廉主題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)反腐倡廉主題教育活動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)〔一〕2023年12月9日，本人參加了林場召開的涉林整改任務(wù)專題警示教育活動(dòng)發(fā)動(dòng)會(huì)，觀看警示錄像。按場黨委工作部署，通過學(xué)習(xí)，對(duì)我場落實(shí)中央第一巡視組反響意見涉林整改任務(wù)專題警示教育活動(dòng)進(jìn)展貫徹落實(shí)，進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，體會(huì)深化，受益匪淺。一、開展反腐倡廉主題教育活動(dòng)的意義《中國____中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政才能建立的決定》中指出，和反____斗爭關(guān)系到黨的生死存亡；黨越長期執(zhí)政，反腐倡廉的任務(wù)越艱巨，越要堅(jiān)決不移地反____。當(dāng)前，我國政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)開展和改革開放處于關(guān)鍵時(shí)期，黨風(fēng)廉政建立和反____工作不僅是加強(qiáng)黨的執(zhí)政才能建立的一個(gè)重要切入點(diǎn)，也是加強(qiáng)黨的執(zhí)政才能建立的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，開展反腐倡廉主題教育活動(dòng)，不僅在于向廣闊黨員干部傳授廉政知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其廉政信念，并內(nèi)化為黨性和人格的修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自覺的廉政行為，引導(dǎo)廣闊黨員干部不斷改造主觀世界，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。大力抓好反腐倡廉工作，對(duì)于進(jìn)一步全面進(jìn)步黨的執(zhí)政才能，更好地團(tuán)結(jié)帶著人民實(shí)現(xiàn)全面建立小康社會(huì)宏偉目的和推進(jìn)黨的建立新的偉大工程具有重要意義。二、開展反腐倡廉主題教育活動(dòng)的必要性反腐倡廉教育對(duì)人們樹主正確的理想信念起著重要的導(dǎo)向作用。理想信念是總開關(guān)，具有指導(dǎo)性、確信性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。教育有助于形成穩(wěn)定的價(jià)值取向，一旦確定，將對(duì)人們的行為產(chǎn)生重大影響。但是，一個(gè)黨員干部正確理想信念確實(shí)立，不可能在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)過一兩次教育就能實(shí)現(xiàn)，而是需要經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)的教育才能確立。通過堅(jiān)持不懈的開展反腐倡廉教育，有助于引導(dǎo)廣闊黨員干部堅(jiān)決理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、權(quán)利觀和利益觀；有助于黨員干部明辨是非，增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的才能。反腐倡廉教育是構(gòu)建拒腐防變思想道德防線的根本途徑。在改革開放和實(shí)行社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，黨員干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，面臨著金錢、權(quán)利、美色等各種考驗(yàn)。大量案例說明，一些領(lǐng)導(dǎo)干部之所以陷入____的泥坑，最初都是從思想觀念變化開始的。對(duì)極少數(shù)____分子要堅(jiān)決懲罰，使他們?cè)邳h內(nèi)無藏身之地。但對(duì)絕大多數(shù)黨員干部來講，那么要立足于教育，著眼于防范。加強(qiáng)反腐倡廉教育，是進(jìn)步廣闊黨員干部思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)拒腐防變才能的第一道防線。通過開展各種形式的示范教育和警示教育，給犯嚴(yán)重錯(cuò)誤的人打一劑"救心針",給犯一般錯(cuò)誤的人打一劑"清醒針",給廣闊干部打一劑"預(yù)防針".反腐倡廉教育對(duì)黨員干部廉潔自律意識(shí)的樹立起潛移默化的作用。因此，開展反腐倡廉主題教育活動(dòng)是很有必要的。三、正確對(duì)待開展反腐倡廉主題教育活動(dòng)從較多典型案件說明，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一旦貪欲膨脹、利欲熏心，就會(huì)喪失理想信念，在金錢面前打敗仗；一旦追逐名利、撈取功名，就會(huì)導(dǎo)致急功近利，貽誤事業(yè)的開展；一旦恃權(quán)輕法、心存幸運(yùn)，就會(huì)觸犯法律受到制裁，最終変成人民的罪人。究其原因，主要是放松了對(duì)世界觀和人生觀的改造，放松了對(duì)自身的要求，放松了學(xué)習(xí)，忘記了自已的信念，淡忘了自已手中的權(quán)利是人民賦予的，在市場經(jīng)濟(jì)大潮中，在金錢的誘惑下，步入了罪惡的深淵，以致身陷囹圄。因此，我們要引以為戒，積極投入到主題教育活動(dòng)中去，同時(shí)在工作生活中還要做到：1、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，堅(jiān)決理想信念，堅(jiān)持黨的宗旨，增強(qiáng)黨的觀念。做到牢記"常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律已之心",不斷錘煉自己的意志、品質(zhì)和作風(fēng)。要珍惜黨和人民賦予的權(quán)利，珍惜多年努力的成果，把精力最大限度地用在為黨的事業(yè)和人民群眾的利益而勤奮工作上，做一個(gè)純潔的人、高尚的人，做一個(gè)黨組織和群眾信得過的人。2、要恪盡職守，勤奮工作，做到執(zhí)政為民。自覺抑制"官僚，自由"的侵襲，努力理論全心全意為人民效勞的宗旨，堅(jiān)持黨的；自覺抑制一切私心雜念和進(jìn)取心不強(qiáng)的問題，充分認(rèn)識(shí)肩負(fù)的職責(zé)，振奮精神，不辱使命，抑制困難，勤奮工作。要深化貫徹學(xué)習(xí)十八屆三中四中全會(huì)精神，正確對(duì)待手中的權(quán)利，堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，做到權(quán)