六年級上冊語文第二課《山雨》教案

Word-11-六年級上冊語文第二課《山雨》教案一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五班級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓(xùn)練重點：體會是怎樣細心觀看大自然的、怎樣綻開豐富的聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。

文本的詩情畫意、的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學(xué)目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求把握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。

其中，“感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情同時感受語言的美麗”是本課教學(xué)的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學(xué)法

為了讓教學(xué)立足同學(xué)的實際，教學(xué)前，我設(shè)計了這樣的問題對同學(xué)進行調(diào)查分析，以了解學(xué)情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學(xué)？

3、你對課文的哪一部分最感愛好？

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的同學(xué)已經(jīng)嫻熟朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的同學(xué)選擇以朗讀課文的方式學(xué)習(xí)。95%的同學(xué)對課文的第五、六自然段最感愛好。

依據(jù)這樣的學(xué)情，我選擇這樣的教法和學(xué)法。

教法：朗讀法，重點詞語品嘗法，并幫助采納“結(jié)合實際法、情境渲染法”等。

學(xué)法：依據(jù)教材的特點和五班級同學(xué)的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)同學(xué)用“讀文想象，品嘗詞句”的方法來學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我預(yù)備按以下四個環(huán)節(jié)綻開。

一談話導(dǎo)入，揭示課題

課伊始，我這這樣導(dǎo)入。昨天我們跟隨的腳步訪問了“山里的伴侶”，感受了人與大自然的親熱無間。是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

同學(xué)簡潔溝通后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀看，專心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。

教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中同學(xué)的留意力，又調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼。

二初讀課文，梳理內(nèi)容

對略讀課文的教學(xué)，已經(jīng)達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培育上更強調(diào)運用。略的是老師的教，不能略的是同學(xué)的學(xué)。所以我給同學(xué)充分的閱讀時間，讓同學(xué)自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的，請你找出相關(guān)段落。

3、想想是怎樣細致觀看，專心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。

通過初讀，同學(xué)整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中簡單讀錯的句子進行朗讀指導(dǎo)（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三熟讀精思，品嘗觀賞

閱讀教學(xué)之初，最關(guān)鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學(xué)避開走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，突破教學(xué)重難點。詳細分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓同學(xué)快速掃瞄課文，并畫出有關(guān)的句子。

同學(xué)很簡單會找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓同學(xué)品讀。

我這樣引導(dǎo)同學(xué)理解：

“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上我總結(jié)：

發(fā)揮了奇怪的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷松軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展現(xiàn)了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到怎樣的感情？此時，對山雨、對大自然的寵愛之情會從同學(xué)口中呼之欲出。

閱讀教學(xué)需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，同學(xué)才能夠在簡約的學(xué)習(xí)步驟中收獲更多的語文學(xué)問和力量。這是我在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中著力體現(xiàn)的教學(xué)思想。

對于這樣一篇美麗抒情的散文，朗讀應(yīng)當(dāng)貫穿始終。我這樣引導(dǎo)：＂誰能把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知大家？＂“聽的同學(xué)閉目傾聽，把你眼前出現(xiàn)的漂亮圖畫與同學(xué)共享！”孩子們在一名同學(xué)的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當(dāng)孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它肯定特別快樂?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂

還可能說，＂我好像聽到雨聲越來越近，越來越清楚，飄飄灑灑的雨絲就像是奇妙的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人憧憬的山林雨景圖在同學(xué)眼前出現(xiàn)，又變成一段段流淌的文字，從同學(xué)的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓(xùn)練落到實處。

接著，再通過“這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導(dǎo)：

雨中山林最富魅力的顏色是什么？是如何觀看、感受的？為了引導(dǎo)同學(xué)體會文本語言美，我鼓舞同學(xué)想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種顏色美的？在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合這段話，再試著說一說。

同學(xué)或許會這樣說：假如說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。

同學(xué)還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛誕生的嬰兒，似乎一切都重新開頭了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽開心的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了同學(xué)的閱讀視野，而且作為語言資料為同學(xué)供應(yīng)了說話的素材，在說中讓這些原來于這篇文章之外的語言融入到了本文的學(xué)習(xí)中，而且被同學(xué)汲取并內(nèi)化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清爽明快的顏色美清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到“是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，讓同學(xué)結(jié)合在《山中訪友》一文中學(xué)習(xí)到的聯(lián)想和想象的表達方法，談?wù)勛约旱捏w會。

同學(xué)會總結(jié)出：通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情

這些，同學(xué)只要點到即可，老師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓舞同學(xué)的發(fā)覺，觀賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，同學(xué)熟讀精思，積累語言，進行了一次漂亮的旅程。

四背誦積累，拓展延長

1、我會這樣引導(dǎo)：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看，每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你情愿把這有聲有色的雨景永久留在心中嗎？從而引導(dǎo)同學(xué)樂觀背誦。

2、這是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降落，它那黑色的魔爪將大地覆蓋。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降落大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

通過對比閱讀，讓同學(xué)發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受(白話文☆.)，這或許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比方、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最終，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有許多，有愛好的同學(xué)課下搜集閱讀，看看運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在同學(xué)的心中種下了閱讀期盼，讓同學(xué)運用本單元習(xí)得的方法去學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

書與副板書兩部分組成。主板書點明白文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最簡單讀錯的詞。整個板書力爭簡潔這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板明白，教學(xué)重點一目了然。

《山雨》教案篇二

教學(xué)目標：

1、熟悉本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學(xué)作品初步的觀賞力量。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，共性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，直奔主題

同學(xué)們，“雨”你們都不生疏吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今日，老師將帶你們?nèi)ビ^賞山林中的雨景，請大家跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想是按什么挨次描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最觀賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，仔細品嘗

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)溝通、相互學(xué)習(xí)。

七、匯報溝通，老師點撥

一邊溝通，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感

請選擇你喜愛的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

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十、集體朗誦，贊美山雨

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十一、總結(jié)

生活中的美無處不在，只在你專心觀看，你也能發(fā)覺美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

《山雨》教案篇三

教學(xué)目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有沒有同學(xué)喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學(xué)們說的都不錯，今日我們就一