談生命公開(kāi)課課件

生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”?，F(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。談生命冰心

冰心（1923年于美國(guó)）。

1923年，冰心于燕京大學(xué)畢業(yè)

冰心1929年與吳文藻結(jié)婚時(shí)合影。時(shí)代背景本文原發(fā)表于《京滬周刊》，是一篇帶有哲理的“生命體驗(yàn)”散文。這位世紀(jì)老人在《霞》一文中提及：４０年代初期，在重慶郊外歌樂(lè)山閑居時(shí)，看到英文《讀者文摘》上一個(gè)使他驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會(huì)到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨的。生命也一樣。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

原名：謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。

代表作：詩(shī)集有《繁星》《春水》《冰心詩(shī)集》。上海文藝出版社1982年開(kāi)始出版5卷本《冰心文集》,收入1919至1982年創(chuàng)作的絕大部分作品。冰心原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱(chēng)為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。早年受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱(chēng)為“春水體”。作品有散文集《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》等，短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)，兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心簡(jiǎn)介冰心妙語(yǔ)錄：

愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得季花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。朗讀欣賞要求：聽(tīng)讀課文，注意正音，并勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。

挾卷芳馨怡悅云翳驚駭休憩梟鳥(niǎo)蔭庇xié

yí

yìxīn

hàiyìnbìxiāoqì驕奢

緋紅朔方一瀉千里這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？瀏覽全文,感知結(jié)構(gòu)全文只有一段，但思路清晰，根據(jù)你的理解把本文分為四層，并說(shuō)明理由。第一層：（第一句話(huà)）這是文章的領(lǐng)起句。第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像春水東流的狀況，應(yīng)該獨(dú)立成段。第三層：從“生命又像一顆小樹(shù)”到“也不敢信來(lái)生”。描寫(xiě)生命像一棵小樹(shù)成長(zhǎng)和衰亡的狀況。第四層：最后結(jié)尾?？偨Y(jié)全文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)思考：為什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的表述，具有形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。表現(xiàn)作者自謙，寫(xiě)自己的感悟。分析第一層綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)分析“一江春水”部分：1.默讀課文并思考：“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過(guò)程的體驗(yàn)？（可用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句回答）綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)一江春水他從最高處發(fā)源綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)奔騰怒吼靜流低吟催逼向前渾濁擾亂綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)流入大海冰雪是他的前身有時(shí)候他遇到……他心平氣和才能一瀉千里

綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)2.這些體驗(yàn)有無(wú)先后順序？從中你領(lǐng)悟到什么道理？

所描寫(xiě)的幾個(gè)“有時(shí)候”的情況，從事物性質(zhì)和發(fā)生的狀態(tài)來(lái)看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對(duì)應(yīng)。這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的

綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)請(qǐng)學(xué)生朗讀“一棵小樹(shù)”部分：

作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴?shù)”？樹(shù)的一生中有怎樣的經(jīng)歷？生長(zhǎng)順序。

四季的不同狀態(tài)。

在生命的歷程中，小樹(shù)是如何度過(guò)生命的每一個(gè)階段的？綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)一棵小樹(shù)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)滿(mǎn)樹(shù)繁花綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)茂盛蔭庇綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)果實(shí)累累綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)落葉枯樹(shù)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

一段難看的樹(shù)樁不知遭遇了什么情狀竟斷裂、枯干、粗糙，讓人很容易想到死亡，然而，就在它那斷裂、枯爛、粗糙的身軀上竟長(zhǎng)出了兩棵幼嫩的翠綠的新芽！我們能不油然而生出一種感動(dòng)、一種感慨？綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)早春：勇敢快樂(lè)的破殼而出人生的幼年時(shí)期（頑強(qiáng)的生命力）（朝氣蓬勃）

春天：開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的桃花青年時(shí)期夏日：伸展出他如蓋的濃蔭中年時(shí)期秋日：有一番莊嚴(yán)燦爛老年時(shí)期冬日：黃葉干枝，卷落吹抖生命的終結(jié)從地下的果仁中破裂出來(lái)新生命的繼續(xù)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)通過(guò)“一棵小樹(shù)”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？

幾個(gè)連續(xù)的階段，勾畫(huà)著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強(qiáng)健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，蓬勃生長(zhǎng)、這是任何力量都不可阻擋的。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的，在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

生命中充滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)但無(wú)論是痛苦還是快樂(lè)，都是我們生命中一部分。都同樣豐富著我們的人生。

你能從這最后一層中找出一位世紀(jì)老人的肺腑之言嗎？描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí)，都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開(kāi)描寫(xiě)的水的特點(diǎn)：水復(fù)雜、曲折、多變。流淌的過(guò)程生命之河樹(shù)發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零春秋四季人生之樹(shù)樹(shù)的特點(diǎn)：象征意義描寫(xiě)特點(diǎn)分別找出描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí)抓住了他們什么特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)他們的象征意義。談生命最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么?生命的規(guī)律又是什么？生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的.在快樂(lè)中我們感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命.生命的本質(zhì)—蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它壓制它。生命的規(guī)律—始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與苦難、順利與曲折相伴相隨。精彩展示

有感情的朗讀你喜歡的句子，我們?cè)阜窒砟阆矚g的理由。

(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!(2)他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!(3)然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!(4)他會(huì)聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪鳴。

(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(zhǎng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運(yùn)行。(1)句中的“大?！敝干臍w宿?！肮饷鳌毕笳魃_(dá)到輝煌的頂點(diǎn)，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個(gè)客觀的過(guò)程，“光明”與“黑暗”相生相隨。品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。(2)生命是一種過(guò)程，應(yīng)當(dāng)從容鎮(zhèn)定地面對(duì)死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說(shuō)，冷靜、客觀、從容地面對(duì)生命，熱愛(ài)生命，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。(4)人的一生會(huì)遇到快樂(lè)、悲哀、嘲諷甚至反對(duì)，快樂(lè)與痛苦相生相隨。(5)雖然每一個(gè)生命是卑微渺小的，但組成整個(gè)人類(lèi)卻可以創(chuàng)造歷史，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

(6)不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼。

(7)生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。

(8)在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。(6)并不是每一個(gè)人都能成才，都能為人類(lèi)作貢獻(xiàn)，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。品味關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其深層含意。(7)闡述生命中快樂(lè)與痛苦的辯證法，表明作者對(duì)生命規(guī)律的判斷、認(rèn)識(shí)。

(8)這一句話(huà)與孟子的“生于憂(yōu)患”表意相同，我們要學(xué)會(huì)享受痛苦、感謝痛苦。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

作為一篇散文，本文所涉及的是一個(gè)很抽象的話(huà)題，那么作者是如何將它生動(dòng)化、形象化的？1.選擇合適的載體：描述“一江春水”、“一棵小樹(shù)”的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。

2.語(yǔ)言明朗、靈動(dòng)、蘊(yùn)藉，有韻味：描繪了兩幅跨越時(shí)空的滾動(dòng)條畫(huà)，貫穿兩幅畫(huà)面始終的是作者對(duì)生命深刻的感悟和由衷的禮贊。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)3.本文在章法上頗具匠心，使用間隔反復(fù)的手法：讓“然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生”一語(yǔ)構(gòu)成明線(xiàn)，兩幅畫(huà)后面，作者都用了“他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！也許有一天，他……”整齊的形式。稍有變化的語(yǔ)句，既歸結(jié)了每段內(nèi)容，又共同強(qiáng)調(diào)了生命最終回歸大自然懷抱和新陳代謝的必然規(guī)律，使兩幅畫(huà)在內(nèi)容上構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

文章揭示生命由生長(zhǎng)到壯大再到衰弱的過(guò)程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

主題作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫?。示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長(zhǎng)，奮勇前進(jìn)，任何力量也無(wú)法阻礙它、壓制它。

生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。生命存在于運(yùn)動(dòng)之中，生命的過(guò)程是進(jìn)取、斗爭(zhēng)的過(guò)程。個(gè)體生命是宇宙大生命的一分子，個(gè)體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。名人談生命

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄李清照

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美

泰戈?duì)?/p>

生命是可愛(ài)的，但寒冷的寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。巴金

人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。愛(ài)因斯坦

人最寶貴的是生命，生命屬于人的只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”

保爾·柯察金

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我愿把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

雷鋒

學(xué)有所獲作者對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí)與理性思考一定對(duì)你有所觸動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合自己十幾年的生活經(jīng)歷用“生命像——“的句式表達(dá)你對(duì)生命的感悟．心靈廣場(chǎng)綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)生命像一江向東流的春水生命像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹(shù)生命是一泓忍不住要噴涌的泉水生命是一雙燦爛著想象的翅膀生命像小說(shuō)，不在于長(zhǎng)而在于精。生命像品茶，品味時(shí)，有時(shí)有淡淡的苦味,有時(shí)有淡淡的清香。生命像大海，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。生命像道路，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇。生命像一支鉛筆，可以描畫(huà)成功的足跡，也可能書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的答案。生命像一支交響樂(lè)，時(shí)而柔情無(wú)限，如皎潔月光；時(shí)而驚濤拍岸，震撼激蕩，令人心驚膽寒。

生命

趙麗宏

一

假如生命是花?；ㄩ_(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

二

假如生命是草。決不因此自卑!要聯(lián)合起所有的同類(lèi)，毫不吝惜地向世界奉獻(xiàn)出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿(mǎn)青春的活力。

三

假如生命是樹(shù)。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅(jiān)硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進(jìn)石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹(shù)當(dāng)然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨(dú)的小樹(shù)，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

四

假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風(fēng)帆，向著未有人到達(dá)過(guò)的海域……

五

假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強(qiáng)地流，去沖開(kāi)攔路的高山，去投奔江河……

六

假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無(wú)聲地灑向大地。