三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教案

三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教課設(shè)計(jì)生活中碰到的生字詞，要查字典。經(jīng)過(guò)累積，語(yǔ)言豐富了，寫(xiě)作文時(shí)自然左右逢源。下邊由我為大家整理了三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教課設(shè)計(jì)，供大家參照。三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教課設(shè)計(jì)1能讀懂例文《日志一則》，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。能借助“習(xí)作重點(diǎn)提示”，經(jīng)過(guò)賞識(shí)優(yōu)秀日志，明確日志在選擇資料方面的要求。能掌握作業(yè)要求，寫(xiě)出一篇吻合要求的日志。重點(diǎn)：選擇生活中一件使自己印象深刻的事。難點(diǎn)：注意表達(dá)真情實(shí)感。教師日志本。課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。出示日志本四本：猜猜這是什么?知道它有什么作用嗎?學(xué)生傳看。交流你看到了什么，有什么收獲?(第一行正中要寫(xiě)清年、月、日、禮拜幾和天氣狀況，第二行開(kāi)頭空兩格寫(xiě)正文。)清楚日志的內(nèi)容包含哪些。(看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都能夠?qū)憽?可否是生活中大大小小的事情都應(yīng)該記下來(lái)?(不，應(yīng)入選擇有意義的資料。)小結(jié)所寫(xiě)日志的格式、內(nèi)容及選材要求。今天，我們就來(lái)學(xué)寫(xiě)日志。二、閱讀例文，感知寫(xiě)法。此次學(xué)寫(xiě)日志，請(qǐng)同學(xué)們選擇生活中的一件事，要求不只是有意義的，并且是能使自己動(dòng)情的。怎樣寫(xiě)好這則日志呢?讓我們先來(lái)讀懂例文吧。學(xué)生閱讀思慮。1這則日志主要記述了一件什么事?作者是按怎樣的序次寫(xiě)的?表達(dá)了作者怎樣的心情呢?檢查閱讀思慮狀況。巧作點(diǎn)撥后，師生共同小結(jié)。三、分組議論，明確寫(xiě)法。學(xué)生閱讀“習(xí)作重點(diǎn)提示”，思慮它告訴了我們什么。四人小組議論。檢查學(xué)生議論狀況。明確寫(xiě)好日志的方法。生活中大大小小的事情都能夠記錄。真實(shí)細(xì)膩地表達(dá)自己的真情實(shí)感。學(xué)生再讀例文《日志一則》，領(lǐng)悟?qū)懞萌罩镜姆椒?，重點(diǎn)領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感。四、組織賞識(shí)，指引選材。指引學(xué)生閱讀習(xí)作要求，明確本次作為作文的主要內(nèi)容和要求。內(nèi)容：寫(xiě)一篇日志。要求：選擇生活中一件使自己動(dòng)情的事。(2)注意表達(dá)真情實(shí)感。(3)注意日志格式。展現(xiàn)教師的幾篇教課日志。幻燈片出示此中的兩三篇日志，看看分別寫(xiě)了哪些事，表達(dá)了怎樣的心情。(這些日志選材的范圍很廣，有寫(xiě)人的，記事的，也有寫(xiě)光景的，狀物的，不只內(nèi)容詳盡，并且較好地表達(dá)了自己的感情。)知道教師為何能寫(xiě)出這樣的日志嗎?能夠擅長(zhǎng)察看。已經(jīng)養(yǎng)成了勤寫(xiě)日志的好習(xí)慣。多察看、善思慮、勤動(dòng)筆，文章自然越寫(xiě)越好啦!養(yǎng)成勤寫(xiě)日志的好習(xí)慣，就必然能寫(xiě)出優(yōu)秀的日志來(lái)!從這幾篇優(yōu)秀日志中，你學(xué)到了什么?又準(zhǔn)備選擇怎樣的資料呢?請(qǐng)同學(xué)們2小組議論。學(xué)生選擇資料，同桌之間可相互交流，相互啟示。教師抽查學(xué)生選材狀況，并作點(diǎn)撥。寫(xiě)什么事?表達(dá)怎樣的心情?按什么序次寫(xiě)?學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。此次習(xí)作指導(dǎo)我?guī)е鴮W(xué)生把課本上的習(xí)作讀了幾遍。爾后和同學(xué)們商議了一下日志的格式問(wèn)題。同學(xué)們踴躍性很高，我很欣慰，下次再上課的時(shí)候我會(huì)多加一點(diǎn)和同學(xué)們的互動(dòng)時(shí)間，加強(qiáng)他們的踴躍性。三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教課設(shè)計(jì)2教課目的懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成擅長(zhǎng)察看的好習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍愛(ài)個(gè)人的獨(dú)到感覺(jué)，累積習(xí)作素材。能完成簡(jiǎn)單的寫(xiě)人作文，內(nèi)容詳盡，描述豐富到位、感情真實(shí)。能依據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。重點(diǎn)難點(diǎn)找準(zhǔn)描述對(duì)象，選擇有益用表現(xiàn)人物特色的案例，把事情寫(xiě)詳盡，融入自己的真情實(shí)感。課時(shí)安排課時(shí)教課過(guò)程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，大家平常有沒(méi)有注意察看過(guò)自己身旁的人們?我們的親人、朋友、同學(xué)、街坊，他們有的長(zhǎng)得高，有的長(zhǎng)得胖，有的很聰慧，有的很幽默，有的愛(ài)笑，有的愛(ài)哭，有的著手能力很強(qiáng)，有的文藝細(xì)胞豐富不同樣的人，各有特色。這節(jié)課，我們就拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)自己身旁那些有特色的人吧!二、文題展現(xiàn)3(教材上出示了一系列詞語(yǔ))上邊的詞語(yǔ)讓你想到了誰(shuí)?為何會(huì)想到他?你還想到了哪些這樣的詞語(yǔ)?這些詞語(yǔ)能夠用來(lái)形容誰(shuí)?圍繞以上問(wèn)題和同學(xué)交流，爾后選一個(gè)人寫(xiě)一寫(xiě)。三、寫(xiě)作指導(dǎo)游戲?qū)?。教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)游戲：看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地料中這段話描述的是班上的哪位同學(xué)?(課件出示描述本班同學(xué)相貌、個(gè)性等特色的兩個(gè)簡(jiǎn)短文段，能夠先出示沒(méi)有抓住特色寫(xiě)的，后出示抓住了特色寫(xiě)的)假設(shè)有人猜出來(lái)了，有人沒(méi)有猜出來(lái)，有人看第一段文字沒(méi)有猜出來(lái)，但看第二段文字猜了出來(lái)。指引學(xué)生思慮：為何看第一段文字時(shí)有人猜不中，而看第二段文字時(shí)大家都猜得中呢?(留出兩分鐘思慮時(shí)間，爾后指名讓學(xué)生試著回答)教師小結(jié)：寫(xiě)人作文的重點(diǎn)，就是要抓住人物特色去寫(xiě)。怎樣才能抓住人物的特色呢?這就需要我們平常培育自己的察看能力了。以寫(xiě)人為主的作文主若是經(jīng)過(guò)對(duì)人物相貌、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描述和典型案例的表達(dá)來(lái)反響人物的思想、性格、質(zhì)量等特色。要寫(xiě)好這種作文，應(yīng)該從以下幾方面下手：寫(xiě)好人物的形象。①人物的形象，一般指人物的相貌、神情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的相貌，就是人物的外形特色，包括相貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。相貌描述第一一定從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的實(shí)質(zhì)特色，有選擇、有重點(diǎn)地描述。②人物的語(yǔ)言包含人物的獨(dú)白、對(duì)話、發(fā)言以及語(yǔ)氣。“言為心聲”，人物的語(yǔ)言是人物心里世界的直接表現(xiàn)。所以，成功的語(yǔ)言描述能適合地表現(xiàn)人物的特色。描述人物語(yǔ)言時(shí)，要注意吻合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反響人物相互間的關(guān)系。4③描述人物的動(dòng)作時(shí)，不單要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。④心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神相貌、思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原由表達(dá)清楚，還要注意與相貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描述結(jié)合起來(lái)。采納典型案例。人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在寫(xiě)作文時(shí)，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特色的典型事件。所以，要學(xué)會(huì)把人物放到事件中去寫(xiě)，人物只有在事件中才能真實(shí)“活”起來(lái)。行文時(shí)，能夠采納“一人一事一特色”“一人多事一特色”也許“一人多事多特色”等不同樣的形式。寫(xiě)完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的老例更正。爾后指引學(xué)生比較“可否經(jīng)過(guò)詳盡案例寫(xiě)出了人物特色”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)更正。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商議需要重新更正的地方，爾后依據(jù)對(duì)方提出的更正建議進(jìn)行再次更正。課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要修業(yè)生按“本來(lái)怎么寫(xiě)的--現(xiàn)在怎么更正的--為何要這樣更正”的序次談?wù)勛约焊倪^(guò)程和原由，相互啟示，加深印象，共同進(jìn)步。四、范文評(píng)析聰慧又可愛(ài)的老寬有個(gè)小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下邊鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會(huì)說(shuō)話。他就是我的堂弟--老寬?！袄蠈挕泵辛_閏騰，乳名叫寬寬，還不到四歲。為何叫他“老寬”呢?這是由于他剛學(xué)說(shuō)話時(shí)，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就感覺(jué)名稱(chēng)前面加個(gè)“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老阿姨”。有一次，我叫他：“寬寬，快過(guò)來(lái)!”他噘著嘴說(shuō)：“不對(duì)，我是‘老寬’!”逗得我們哄堂大笑。今后，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。5老寬十分聰慧。別看他年紀(jì)不大，卻總喜愛(ài)提一些罕見(jiàn)獨(dú)特的問(wèn)題，比方“人為何不能夠加油而要吃飯”，讓人無(wú)言以對(duì)。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，能夠一口氣數(shù)到100;更厲害的是，他認(rèn)得200多個(gè)漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門(mén)去玩，他就不斷地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家商店的招牌一字一頓地念了出來(lái)：“老--王--家--牛--肉--面!”我們一瞧，還真是!媽媽豎起大拇指，直夸堂弟比我小時(shí)候還聰慧。嘿，他還真行!老寬不單聰慧，還十分討人喜愛(ài)。他長(zhǎng)得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。并且又天生一張小“甜嘴”，見(jiàn)人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒(méi)有人能抵擋他的熱忱。但是，這么甜蜜聽(tīng)話的人，也會(huì)干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個(gè)勁兒地說(shuō)：“手沒(méi)看見(jiàn)!手沒(méi)看見(jiàn)!”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來(lái)，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦!發(fā)大水啦!”我進(jìn)屋一瞧，本來(lái)是他在房間里撒尿了。這個(gè)俏皮包真是讓人哭笑不得。我很喜愛(ài)老寬小堂弟。每逢周末回姥姥家，我第一個(gè)想見(jiàn)的就是老寬。他稚氣的話語(yǔ)、可人的笑容，就像春季里的小雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂(lè)。快快長(zhǎng)大吧，聰慧又可愛(ài)的老寬!總評(píng)：全文結(jié)構(gòu)完好，層次清楚，描述細(xì)膩而有重點(diǎn)，人物形象突出，人物特色鮮亮。第1自然段運(yùn)用了相貌描述，讓讀者對(duì)描述對(duì)象形成了一個(gè)大體的印象;第一句話制造了一個(gè)小小的懸念，再由第二句話點(diǎn)出描述對(duì)象就是“我”的小堂弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個(gè)名字的由來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言描述表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分幽默，讓人不由心生喜愛(ài)，想接著認(rèn)識(shí)他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰慧”“可愛(ài)”兩個(gè)方面介紹了老寬的特色，此間綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等描述以及側(cè)面襯托等手法，將人物特色表現(xiàn)得十分突出、鮮亮;第4自然段首句還適合運(yùn)用了過(guò)渡，使上下文連結(jié)自然。最后兩段表達(dá)了“我”對(duì)老寬的喜愛(ài)之情和美好祝福，抒懷自然，水到渠成，收束全文，簡(jiǎn)短有力。6三年級(jí)語(yǔ)文s版下冊(cè)作文教課設(shè)計(jì)3【教課假想】此次習(xí)作課的教課以紙花傳達(dá)到誰(shuí)身旁，誰(shuí)就“表演節(jié)目”為契機(jī)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，或緊張或喜悅，創(chuàng)立出特色鮮亮的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，察看，從中獲取場(chǎng)景描述的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與夢(mèng)想?！窘陶n過(guò)程】一、課前交流：成語(yǔ)填空練習(xí)。(課件出示)交( )接( )車(chē)( )馬( )威嚴(yán)( )( )歡( )笑( )喝采( )( )燈火輝( )指名填空。指名談?wù)勀銖某烧Z(yǔ)中能想到生活中的哪些場(chǎng)景，(預(yù)設(shè)：想到威嚴(yán)威嚴(yán)的升旗儀式;想到喧雜的自由市場(chǎng);想到優(yōu)秀的體育競(jìng)賽等)出示畫(huà)面，談?wù)勀隳軌蛴媚男┏烧Z(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。老師總結(jié)：剛剛我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻在不同樣的場(chǎng)景中。(設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)課前的交流，從學(xué)生們已有的成語(yǔ)累積中出發(fā)，經(jīng)過(guò)由詞語(yǔ)想象畫(huà)面，在用成語(yǔ)描述畫(huà)面，經(jīng)過(guò)這樣的往返交替，將“場(chǎng)景”這一觀點(diǎn)不露印跡地在學(xué)生腦筋中“立”起來(lái)。)二、創(chuàng)立情境、激趣導(dǎo)入創(chuàng)立情境師導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的大千世界里，每天都有五彩斑斕的生活畫(huà)面：緊張強(qiáng)烈的競(jìng)賽，豐富多彩的課間活動(dòng)，喧雜非凡的市場(chǎng)，充滿樂(lè)趣的游戲一個(gè)個(gè)有意思的場(chǎng)面給我們留下了難忘的回憶，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)場(chǎng)景的描述。(師板書(shū)：場(chǎng)景描述)出示道具，設(shè)計(jì)懸念。今天老師帶來(lái)兩樣?xùn)|西(出示：鼓、花)看到這兩樣?xùn)|西，你會(huì)想到什么?學(xué)生談?wù)勛约旱牟孪?。教師在講其用途——游戲。猜猜我們游樂(lè)什么游戲?(擊鼓傳花)7要玩游戲，還缺些什么?(鼓手)襯著氣氛：鼓手很重要，全班就一個(gè)，鼓手很威風(fēng)，全班都得他聽(tīng)指揮。誰(shuí)來(lái)當(dāng)?(指引學(xué)生注意察看，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)喲!這么多同學(xué)同學(xué)都想當(dāng)鼓手，該選誰(shuí)呢?干脆來(lái)一個(gè)公正競(jìng)爭(zhēng)吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)得，最生動(dòng)，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)鼓手!指名學(xué)生口頭作文。(我們?cè)谶x鼓手時(shí)的情形，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?巧下任務(wù)，指引口頭作文)選出鼓手。師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，仔細(xì)察看，仔細(xì)聆聽(tīng)，并從全班同學(xué)的表現(xiàn)到對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行描述，從所有(整體)——個(gè)別(特別)。(設(shè)計(jì)企圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)道的游戲下手，奇妙利用“選鼓手”這一契機(jī)，創(chuàng)立一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參加此中，去體驗(yàn)，去感覺(jué)，此后再此基礎(chǔ)進(jìn)步行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生“說(shuō)”起來(lái)，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納出場(chǎng)景描述時(shí)應(yīng)該注意的重點(diǎn)。)三、快樂(lè)游戲，指引學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。宣告游戲規(guī)則：鼓手擊鼓，鼓聲響起時(shí)，花按序次傳達(dá)，鼓聲停時(shí)，花在誰(shuí)手上，誰(shuí)就表演一個(gè)節(jié)目。游戲前演練，讓鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到什么?游戲開(kāi)始，實(shí)時(shí)指引學(xué)生捉游戲過(guò)程中的典型。有請(qǐng)第一位好運(yùn)者登場(chǎng)表演。指引學(xué)生從這位學(xué)生的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里去察看并描述。隨機(jī)采訪鼓手，游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。巧下任務(wù)，剛剛游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)讓你最難忘?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧!學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。