基礎(chǔ)考點(diǎn)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)第一講導(dǎo)學(xué)

Emma老師（羅一君E- 考 及課程重要實(shí)驗(yàn)心理學(xué)分值為60分，占整個(gè)心理學(xué)專業(yè)課的五分究的代表和主力，也是一個(gè)研究者是否具有心理學(xué)領(lǐng)心理學(xué)的理論的得出和驗(yàn)證是通過(guò)慎密而多次復(fù)雜的過(guò)程 命題跨學(xué)科的結(jié)合命題實(shí)驗(yàn)方法的力度會(huì)加題部分，主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)結(jié)果的結(jié)合命題難度會(huì)有些許提課程 課程課程第三章反應(yīng)時(shí)法 題。如果可以的話，反應(yīng)時(shí)是很好的因變量。如：和課程第四章心理物理學(xué)法是實(shí)驗(yàn)部課程第五章主要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)重在理解實(shí)驗(yàn)其中和注意實(shí)驗(yàn)部分是很經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式，尤其是記復(fù)習(xí)推《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（第二版朱瀅推《實(shí)威茨著，楊治良等華東師第一章實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

第一節(jié)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)心實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的發(fā)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的s唯理論：代表人物笛卡爾Renes經(jīng)驗(yàn)論：代表人物洛克JohnLocke 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的弗羅倫斯Florence22 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的 赫爾姆霍茲Helmholtz：1850年首實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的 1885 專著 》，詳細(xì)地述了關(guān) 鐵欽納1901年，了《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》；到1903年又先后了《學(xué)生的定性分析手實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的 定律，擴(kuò)展了理馮Wilhelm1879年建立了第一個(gè)心理學(xué)室，標(biāo)志心理學(xué)成為獨(dú)立的艾賓浩Hermann體系方面做出了現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的SDT認(rèn)為，如果對(duì)某一刺激不能判斷，可類比為計(jì)算機(jī)。1967年奈塞 第二節(jié)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)

公正對(duì)待實(shí)驗(yàn)以人為對(duì)象的的實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程、可能的不良等一系列與實(shí)驗(yàn)有③免遭的保護(hù)和信息咨詢，消除有害。研究者要盡回答被試有關(guān)實(shí)驗(yàn)的信息，特別是免遭的信息公正對(duì)待實(shí)驗(yàn)有義務(wù)和責(zé)任為被試，情況下不能將被試信⑤其它方面。研究者為被試的實(shí)驗(yàn)時(shí)間做好合理的安公正對(duì)待實(shí)驗(yàn)以動(dòng)物 研究者的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)對(duì)于收集、處理數(shù)據(jù)等過(guò)程，應(yīng)遵循以下原②處理數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理要按規(guī)范的、多數(shù)人可接受的方式③報(bào)告數(shù)據(jù)。文章中報(bào)告的數(shù)據(jù)應(yīng)該是可靠的和完整④保留數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)中的原始數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)妥善保研究者的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料的選擇設(shè)計(jì)和使用等應(yīng)遵循以下②若使用雜志上已經(jīng)的實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)驗(yàn)、常模必須完整使用，并在的文章中予以說(shuō)明，標(biāo)明出處。研究者的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)研究者的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)②在自己研究的中，如某些方面受到他人的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)提及和。力求在中分清他人的研究