初中語文答題技巧大全一覽

初中語文答題技巧大全一覽語文是基礎（教育）課程體系中的一門科目，其教學的內容是言語（文化），其運行的形式也是言語文化。下面是我為大家整理的學校語文答題技巧，僅供參考，喜愛可以（保藏）共享一下喲!

學校語文（談論文）閱讀答題技巧歸納

做閱讀時要把（文章）多讀幾遍,把它的意思理解透了,知道中心。

(1)加深理解，鞏固記憶做筆記的過程，就是一個加深理解、加強記憶的過程。有人說：眼看千遍，不如手抄一遍。就是做最簡潔的摘錄，也需要動動腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫體會，那就更要動腦筋了。

因此，有了要做筆記的愿望，必定會促使你用心閱讀。再加上與書籍相比，筆記自然要簡明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

(2)利于積累資料，使學問外貯經(jīng)過長期閱讀之后，就可以通過筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補頭腦記憶的不足。由于用頭腦記憶，往往不夠精確?????和長久，難免遺忘、記錯或記混。如把資料分門別類保管好，則可以長期為學習及以后所從事的工作服務，只要不丟，就沒有遺忘的問題，只要使用之前看一看，這些外貯的資料又可轉為內貯的記憶，使學問的運用得心應手。

保爾·拉法格在回憶馬克思時說：他有這么一種習慣，隔一些時候就要重讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他特別強而且精確的記憶。

不少中同學在閱讀時，輕信自己的（記憶力），懶得動筆，以致到需要運用閱讀的收獲來分析問題解決問題時，遺忘得一干二凈，感到很懊悔。還有的中同學筆記記了不少，但不知道定期分類、整理，不知道妥當保存，因此當需要運用時，又因太亂而難以查找，使筆記成了死材料。一般精讀的書，可用（筆記本）做筆記，而博覽的書，可用活頁紙做筆記，然后定期分類、整理。

假如在中學時代，就學會做（讀書筆記），學會積累和整理資料，那么，天長日久，不僅可以促進課內的學習。

（總結）：能關心同學學會一套閱讀的（方法），提高閱讀的力量，這必將給走上工作崗位后的自學帶來極大的好處。

學校語文談論文閱讀答題技巧

關鍵語句是指在文章中起關鍵作用的語句，在意義或結構上起連接、照應的作用。要理解它們的含義，離不開詳細的語言環(huán)境。

在應付針對關鍵語句命制的試題時，考生應留意以下兩點：

1、熟識基本的語法學問，依照語法學問對（句子）進行分析，重點檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當，次序是否合理，定語修飾的主體是否明確等等。

2、要依靠于語感，注意語意表達的精確?????性。

以上對注意對文章中的關鍵語句的理解解題方法的學習，同學們都能嫻熟的把握了吧，盼望同學們嫻熟的完成閱讀理解的題目學問。

對片段或文章的概括理解力量

概括文章的內容，是一種從詳細到抽象、從個別到一般、從現(xiàn)象到本質的提煉與升華過程。在這個過程中，要做到內容完整而不片面、語言恰當而不偏頗、文字簡明而不拖沓。當然，閱讀的主要目的是從書面語言中吸取有用的信息，這些信息往往分布在文章的各個部分。因此，閱讀理解不僅僅是對某一個詞語或語句的分析，更重要的是對文章的大量重要信息進行篩選，以便作出正確的理解。

同學們對上面關于對片段或文章的概括理解力量學問的講解學習，都能很好的把握了吧，后面我們進行更多的解題技巧學習哦。

注意對文章中關鍵詞語的理解

閱讀理解的困難之一，主要表現(xiàn)為對文章中一些關鍵詞語的正確理解。它又分為兩種狀況：一是意義明顯的，可以在上下文中找到解釋;另一種狀況是意義隱晦的詞語，雖然在語言環(huán)境中有詳細的內容，但并沒有把它用文字明確地表示出來，需要應試者調動自己以往的學問和（閱歷），通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。

在解答這些題時，考生應把握以下兩點：

1、首先要精確?????理解整個句子的意義。一個詞只有在詳細的語言環(huán)境中才有其準確含義，只有依照詳細的語言環(huán)境，才能把詞義理解精確?????、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是字不離詞，詞不離句。

2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感。

閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段————總領全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀愛好，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清晰段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。假如沒有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內容很豐富，記述的人物大事許多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必需用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不行，這就是聯(lián)合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內容的答題模式：誰————為了什么————-做了什么————結果怎樣

4、（說說）仆人公思想性格變化題型————關鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、談論、抒情

（記敘文）中的談論是在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚;或反對，為什么反對。

記敘文中的抒情是在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必需讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結，也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、談論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要內容，再想一想為什么要寫這些內容，然后領悟寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依舊收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想為什么要寫這些呢，從文中可以分析出的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的凄慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要相互幫主的高尚品質。

(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的其次段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美妙的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭受的深切憐憫。

(3)從文題找中心，有些文章的題目就直接點明白中心。如《宏大的友情》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的宏大的革命友情。

(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最終一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸拖У囊痪湓挘骸罢f話要算話”就是這篇文章的中心。

7、景物描寫的作用————交代（故事）發(fā)生的時間、地點;渲染氣氛，烘托人物心情;表現(xiàn)人物性格;推動情節(jié)的進展。

做閱讀理解的兩個步驟

1、通讀全文，把握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每仔細讀完一段，要準時概括段意。

2、掃瞄考項，細讀答題。在把握文章的大意之后，同學們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問題認真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。(要做到仔細讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。)

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對比答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：精確?????，簡潔，全面。

簡要概括來說：

一、縱觀全文，把握主旨。

二、仔細審題，定向掃描。

三、篩選組合，定向表述

通過上面對語文做閱讀理解的兩個步驟學問的內容講解學習，信任可以很好的關心同學們對（語文學問）的鞏固學習吧，盼望同學們會做的更好。

語文閱讀理解正確解題方法之答問題

所謂“答問題”，就是要讓同學在依據(jù)語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題。

答問題

回答問題力求做到以下諸點：

1、不行不答;不答則無分。同學只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對同學進行語文閱讀理解訓練時，就必需向同學說明這一點，不行不答;不答則無分。

2、不亂答;亂答也不得分。同學不聯(lián)系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與同學不答題一樣，沒有成果。我們在語文閱讀理解訓練中強調同學要答滿線格，但并不是讓同學在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，由于同學亂答也不得分。

3、言之有據(jù)，持之有理。所謂“言之有據(jù)”就是要同學在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能憑空瞎說。

我向同學說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的同學不要可怕，任何問題的回答都不行能與老師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據(jù)”地來作答。

所謂“持之有理”就是讓同學依據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要同學言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時同學要留意組織規(guī)范語言答題，仔細書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要留意一下表述的語言。語言簡潔明白，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，假如時間允許，要重讀全文內容，布滿信念地進行復查。全部答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，討論其內在聯(lián)系和規(guī)律關系，對比各題目推想推斷，確保無誤。

學校語文中考答題技巧

(一)某句話在文中的作用：

(1)文首:文首1開篇點題;渲染氣氛(（散文）)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

(2)文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

(2)文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章);照應開頭(談論文、記敘類文章、小說)。

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;

(2)結合句子語境。

1、比方、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣概、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者留意和思索;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的留意和思索。

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或（短語）用了比方、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?

動詞：不行。由于該詞精確?????生動詳細地寫出了……

形容詞：不行。由于該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，特別只有等)：不行。由于該詞精確?????地說明白……的狀況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的`挨次能否調換?為什么?不能。由于：

(1)與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質)規(guī)律不全都。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

(1)文章：回答清晰(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

(2)說明類文章：回答清晰說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內容(特點)。

(3)談論類文章：回答清晰談論的問題是什么，觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明白(論證了)+論點。

(七)古代詩歌鑒賞

表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比方、借代、比擬、設問、反問、反復等。

分析詩歌語言常用的術語有：精確?????、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清爽、新穎、美麗、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關學問。

首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合詳細詩歌進行認真體會、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和的觀點態(tài)度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其樂觀意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，

第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：

1、細讀標題和解釋;

2、分析意象;

3、品嘗意境;

4、聯(lián)系。

其次步，弄清技巧：

1、把握形象特點;

2、辨析表達技巧;

3、說明表達作用。

第三步，評價內容觀點：

1、概括主旨;

2、聯(lián)系背景;

3、分清主次;

4、全面評價。

答題時，要特殊留意以下幾點：

一是緊扣要求，不行泛泛而談;

二是要點要齊全，要多角度思索;

三是推敲用語，力求用語精確?????、簡明、規(guī)范。

(八)易混術語區(qū)分

(1)“方式、手法”的區(qū)分

藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式：記敘、描寫、抒情、談論、說明。

②表現(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對比、由實入虛、虛實結合、運用（典故）、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭：比方、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

(2)“情”、“景”關系區(qū)分

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是認真分析后卻發(fā)覺詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

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