初中語文《記承天寺夜游》課件【三篇】

初中語文《記承天寺夜游》課件【三篇】

初中語文《記承天寺夜游》課件篇一教學(xué)目的：掌握一些實(shí)詞，能譯重點(diǎn)句子，理解中心、寫法。教學(xué)重點(diǎn)：理解清幽寧靜的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。教學(xué)難點(diǎn)：同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。德育滲透要點(diǎn)：學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。教學(xué)步驟：一、一分鐘演講：師生簡評。二、激情導(dǎo)入：在命運(yùn)的重錘下，我國古代的詩人們基本上有這樣三種態(tài)度：一種是不變初衷，頑強(qiáng)地回?fù)裘\(yùn)的挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)懷著一顆積極進(jìn)取之心;第二種是潔身自好，不與世俗同流合污，消極避世，隱忍退讓;第三種則是被命運(yùn)的重錘嚇破了膽，從此茍且偷生。北宋豪放派詞人蘇軾屬于哪一種人呢?(學(xué)生如果說出第一種就不再往下引導(dǎo)，如果說不出就按下面往下引導(dǎo))。我們曾經(jīng)學(xué)過北宋文學(xué)家、豪放派詞人蘇軾的《浣溪沙》這首詞也是他被貶黃州的元中五年所作。學(xué)生背誦“山下蘭芽短浸溪，——”。同學(xué)們背誦此詞后說說蘇軾是個(gè)什么人。我們曾經(jīng)學(xué)過他的《浣溪沙》中的句子是“誰道人生不再少?門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，可見他是一個(gè)樂觀向上，積極進(jìn)取的人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，進(jìn)一步了解他的生活態(tài)度，他的內(nèi)心世界。{板書}三、復(fù)習(xí)檢查：現(xiàn)在請兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》，其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”，一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了，寫一行空一行，老師要在字里行間作筆記。師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。提問以下字詞解釋：欣然起行念無與為樂者遂相與步于中庭空明交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳初中語文《記承天寺夜游》課件篇二教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會(huì)作者的特殊心境。教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀成誦，掌握重點(diǎn)實(shí)詞和重點(diǎn)句子的意思。2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的特殊心境。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們在初一時(shí)學(xué)過蘇軾的兩首詞，還記得嗎?(《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》)。我們一起來背誦里邊的名句并復(fù)習(xí)它們的表達(dá)作用。(《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達(dá)樂觀?！端{(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”)。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會(huì)有這種曠達(dá)樂觀嗎?這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)《記承天寺夜游》。二、誦讀課文1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。3、齊讀。要求：讀準(zhǔn)生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語調(diào)和重音。三、自主探究學(xué)生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。要求：翻譯時(shí)必須字字句句落實(shí)，為即將到來的比賽作好準(zhǔn)備。四、“我和月亮有個(gè)約會(huì)”小組競賽競賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，競答各關(guān)的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時(shí)，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權(quán)利。注意：每次闖關(guān)都必須是不同的人。(一)第一關(guān)相約蘇軾1、出示題目2、小組派人闖關(guān)。(二)第二關(guān)尋賞月人1、出示題目2、小組派人闖關(guān)(三)第三關(guān)攜手懷民1、每組選擇一個(gè)題目2、小組派人闖關(guān)(四)第四關(guān)庭中步月1、每組選擇一個(gè)題目2、小組派人闖關(guān)(比賽結(jié)束，老師總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)勝小組)五、欣賞描寫月色的句子并體會(huì)其意境1、找出描寫月色的句子。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：(1)、你的圖中出現(xiàn)了哪些景物?(2)、把自己的大腦當(dāng)做電視機(jī)，讓畫面更細(xì)致、逼真，使畫面動(dòng)起來，在大腦中放映特寫鏡頭。(3)、讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機(jī)中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對方聽。3、出示一張圖畫，要求學(xué)生結(jié)合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會(huì)畫面的意境。明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感;“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢?(欣賞、欣悅)請大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來。過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個(gè)冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢?六、體會(huì)作者的心境在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結(jié)尾連發(fā)兩問：“何夜無月?何處無竹柏?”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多啊!我們眼中的“閑人”指的是哪種人?教師引導(dǎo)：1、聯(lián)系寫作背景理解。寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關(guān)新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。2、聯(lián)系最后三句：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳?！焙汀霸律霊簦廊黄鹦小眮砝斫?。由此可知，“閑人”有兩層意思：①、被閑置的人。(貶謫的悲涼，失意的寂寥)②、具有閑情雅致的人(有閑賞月的欣喜，自我排遣的達(dá)觀)。2、老師小結(jié)。

初中語文《記承天寺夜游》課件篇三【教學(xué)目標(biāo)】1、誦讀課文，積累一些文言詞匯和寫景語句。2、品味作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感，感悟作者的人格魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味作者蘊(yùn)含在文字中的“樂”，獲得閱讀的快樂。【教學(xué)難點(diǎn)】“閑人”句中蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)。【教學(xué)方法】誦讀法、比較法【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣?！八且粋€(gè)不可救藥的樂天派，一個(gè)偉大的人道主義者，一個(gè)百姓的朋友，一個(gè)大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，……一個(gè)月夜的漫步者，一個(gè)詩人，一個(gè)生性詼諧愛開玩笑的人?！薄八鵀榧伺}詩，他和和尚趣談，他為百姓求雨，他四處游歷?！彼钦l?他就是多才多藝的蘇軾、蘇東坡。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。二、展示自學(xué)之成果1.詢問：預(yù)習(xí)過程中有沒有遇到無法解決的疑難問題。2.檢查預(yù)習(xí)情況。Ppt出示：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：①念無與為樂者。②遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢。③水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。④但少閑人如吾兩人者耳。準(zhǔn)確解釋：月色入戶欣然起行遂至懷民亦未寢步于中庭藻荇交橫蓋竹柏影流利翻譯：①念無與為樂者。②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。③但少閑人如吾兩人者耳。注意引導(dǎo)學(xué)生放慢語速，讀出文言文的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)注意前后知識間的聯(lián)系：“戶”，聯(lián)系《木蘭詩》中“木蘭當(dāng)戶織”“足不出戶”;“蓋”，聯(lián)系《童趣》中的“蓋一癩蛤蟆”和《狼》中的“蓋以誘敵”;區(qū)別“行”“步”與“走”的含義;語句的理解要到位，關(guān)注“為樂”“閑人”，“庭下”一句要如實(shí)翻譯，為下一步的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.用一句話簡潔概括文章所寫的這個(gè)生活片段。明確：“蘇軾張懷民夜游承天寺”或“元豐六年十月十二日夜，蘇軾與張懷民在承天寺月下散步”。三、誦讀文章之韻味。1.請一生讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀出韻味。其他同學(xué)從這幾方面評價(jià)。2.教師配樂范讀，和學(xué)生分享對文章的理解與感受。3.詢問：你聽出了蘇軾夜游時(shí)的心情了嗎?文中有沒有直接表露這種情感的句子?(快樂;“欣然起行”。)4.再請一名學(xué)生用欣然的愉悅的語氣、學(xué)老師的樣子再讀一遍課文。播放《高山流水》古箏樂曲。5.齊讀體會(huì)，力求讀出文言文的古雅韻味。過渡：在朗讀中，我們聽出了蘇軾內(nèi)心的快樂。的確，林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇軾最快樂時(shí)就是寫作之時(shí)”，“能使讀者快樂是蘇東坡作品的一大特點(diǎn)”。接下來，讓我們潛入文本，細(xì)細(xì)品讀。四、品讀作者之快樂1.逐字逐句反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)咀嚼，發(fā)現(xiàn)并還原作者蘊(yùn)藏在文章詞語和句子中的快樂。并以批注的形式在課文空白處寫下自己的理解。教師示例：我在“欣然起行”一句中發(fā)現(xiàn)了蘇東坡因月色入戶而迅即產(chǎn)生的喜悅，以及迫切想與朋友分享的愿望。你看，他“欣然起行”，一個(gè)“起”字和一個(gè)“行”字說明他內(nèi)心涌起的那份快樂是多么強(qiáng)烈，多么真誠!他是多么率真可愛!2.學(xué)生自主品讀賞析，然后小組互相啟發(fā)完善。3.師生交流，點(diǎn)撥提升。①月色入戶這里的“入”不止是“射入”“照進(jìn)”，更應(yīng)該解釋為擬人化的“走入”“進(jìn)入”。這個(gè)“入”字寫出了月色如老友般的善解人意，她知道，對月亮情有獨(dú)鐘的蘇軾(殘?jiān)拢湓?，缺月，孤月，圓月，明月，這些月的意象里凝聚著他或悠閑或熾熱的感情、豁達(dá)的胸襟和睿智的思想)，是不會(huì)放棄一個(gè)美好的秋夜的;“她知道，一顆懂得美的心，絕不輕易在無邊風(fēng)月里合上外殼”。正是這個(gè)“入”字引發(fā)了蘇軾無盡的驚喜——我本無意見月，月色自“入”我胸懷，不邀而至的月色帶來了一份不期而至的快樂。②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！澳睢睂懗隽颂K軾瞬時(shí)的沉吟、思量與搜尋，正是這一轉(zhuǎn)念間，張懷民“躍上”他的心頭?！八臁焙汀皩ぁ弊謱懗隽颂K軾當(dāng)時(shí)的興致勃勃，而從“念”至“遂”也涌動(dòng)著一份難以言表的快樂：月色常有，但又有誰能和你共賞呢?如果沒有此人，那快樂真要減卻幾分，可是蘇軾找到了可以分享無邊風(fēng)月的人，怎能不快樂萬分?追問：蘇軾賞月，為什么單單去尋張懷民呢?課下注釋提示為：張懷民是作者的朋友，當(dāng)時(shí)也貶官在黃州。此其一。ppt出示張懷民的相關(guān)背景資料：張懷民，1083年貶黃州，起初寓居承天寺，心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事。公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，為品格清高超逸之人。學(xué)生閱讀，明確：其二就是張懷民和蘇軾一樣心胸坦然，愛好山水，不掛懷貶謫之事，同為品格清高超逸之人。兩人人處境相似，志趣相投，是人生知己，也是審美知己。明月相邀，知己相伴，自是人生一大樂事!③懷民亦未寢，相與步于中庭?！耙唷弊种刑N(yùn)含著至巧至好的快樂，寫出了知己間心有靈犀的妙趣!而“相與步于中庭”是兩個(gè)熱愛山水、心有詩意的人在月下并肩漫步的靜謐畫面。點(diǎn)撥：這里的“步”與“欣然起行”中的“行”能否交換，為什么?明確：不能。因?yàn)椤靶小睂懗隽颂K軾心中強(qiáng)烈的欣喜，迅即起行，不假思索，率性而為;而“步”則寫出了蘇軾與張懷民月下漫步時(shí)的悠閑、從容、愜意。探討：這里有沒有寫二人如何“交談取樂”?為什么?明確：沒有寫二人交談取樂。一為留白，給人以無盡的遐想;最重要的是他們心意相通，會(huì)心一笑勝過千言萬語，寧靜之中更顯情味悠悠。指導(dǎo)朗讀：指名讀，重讀“亦”，體會(huì)“懷民亦未寢”的驚喜。師生對讀“懷民亦未寢，相與步于中庭”，體會(huì)二人的默契。全體朗讀記敘部分，體會(huì)作者那流淌在字里行間的快樂。④庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。這個(gè)看似平淡的句子中蘊(yùn)藏著令人驚喜的情感波瀾：庭院下恰似有一汪澄澈空明的積水，積水中還有縱橫交錯(cuò)的藻、荇，仔細(xì)一看，那婆娑的陰影原來是竹柏的影子啊!這個(gè)波瀾，來自蘇軾的真實(shí)感受，也帶動(dòng)著我們的驚喜。所以這里適宜采用比較的方法體驗(yàn)探究作者的快樂。探究一，ppt出示：原文：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。改文：庭下(月色)如積水空明，水中藻、荇交橫，是竹柏影也。細(xì)心的你能否發(fā)現(xiàn)改動(dòng)后，我們閱讀的感覺發(fā)生了哪些變化?明確：補(bǔ)出了月色，失去了驚喜;不補(bǔ)出來，更能真實(shí)的體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的感受，因?yàn)樽髡咭婚_始并沒有意識到那是月色，這更能襯托“十月十二日”那晚月色的澄澈空明。“蓋”換用“是”，語勢變平淡，沒有了“沉醉”和“發(fā)現(xiàn)”的雙重審美快感。探究二，ppt出示：請同學(xué)們試著在這句話的空白處填兩個(gè)語氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來。庭下如積水空明，()水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。指導(dǎo)朗讀原文，讀出作者“沉醉美景”與“發(fā)現(xiàn)真相”的驚喜。追問：為什么蘇軾沒有用語氣詞?明確：作者已把心理的波瀾寓于這種曲折動(dòng)人的描寫和特殊的行文順序中，不需加語氣詞。而且不加語氣詞，更能體現(xiàn)文言的簡潔與韻味。4.小結(jié)：區(qū)區(qū)85字，竟然蘊(yùn)含了這么多的快樂：月色不期而至的快樂、朋友心意相通的快樂、知己相伴悠閑漫步的快樂以及沉醉月下美景、因錯(cuò)覺而引發(fā)的意外的發(fā)現(xiàn)的快樂。隨《高山流水》的音樂再讀全文，展現(xiàn)這份曲折流動(dòng)、搖曳多姿的快樂。五、探尋“閑人”之魅力1.面對如此空明之境，蘇軾抒發(fā)了內(nèi)心怎樣的感慨?明確：何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。2.追問：對這句話你怎樣理解?美麗的風(fēng)景時(shí)時(shí)處處與我們相伴，只是缺少像我和懷民這樣的閑人來欣賞，真是可惜啊!3.解讀“閑人”之“閑”。①“閑人”是什么意思?(清閑的人。)②“閑”僅指“時(shí)間上、事務(wù)上的清閑”嗎?一個(gè)人只有在怎樣的心境下才能看得見這樣空明的月色、優(yōu)美靜謐的景色?適時(shí)鏈接蘇軾的生活背景，ppt顯示：元豐二年(1079)，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄，這就是歷有名的“烏臺詩案”。審訊歷時(shí)五個(gè)月，在多方營救下，加之神宗皇帝憐惜其才，蘇軾幸而死里逃生，被貶往黃州，充黃州團(tuán)練副使(宋代閑散不管事的官職)，但不準(zhǔn)擅離該地，并無權(quán)簽署公文，沒有薪俸。他租數(shù)十畝荒地經(jīng)營，筑水壩，建魚池，移樹苗，種植稻麥和蔬菜，并在坡邊自筑茅屋，號“東坡居士”。明確：這“閑”不止是不得簽書公事的“清閑”，還是面對逆境的“從容”，是超然于勞累的身體生活的“悠閑”，是詩意面對逆境、率性面對生活的“真淳”，是清空了世俗名利的“寧靜”與“空靈”，是超越了生死的心靈的“大自由”。這是一種至高的人生境界。3.請你以蘇軾的身份，用合適的語氣表達(dá)出自己內(nèi)心的這份感慨。蘇軾可能有過失落，有