2024-2025年高中語(yǔ)文 第4單元 自讀文本 蟲負(fù)蝂傳說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》

2024-2025年高中語(yǔ)文第4單元自讀文本蟲負(fù)蝂傳說(shuō)課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本課以《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》為文本，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)唐宋八大家散文的鑒賞能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解古代散文的特點(diǎn)，感受作者的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過(guò)閱讀《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》，體會(huì)唐宋散文的文風(fēng)和藝術(shù)魅力。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解古代文化的內(nèi)涵，感受民族精神的傳承。

3.提升思辨能力，通過(guò)分析文本，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立思考的習(xí)慣。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)唐宋八大家有一定的了解，但對(duì)散文的特點(diǎn)和風(fēng)格可能還缺乏深入的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的文本閱讀和分析，但可能缺乏對(duì)復(fù)雜文本的深入解讀和批判性思考。在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、缺乏耐心的問(wèn)題。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴教師講解、缺乏主動(dòng)探究的現(xiàn)象。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)自讀文本時(shí)缺乏主動(dòng)性和深入思考的能力。因此，本節(jié)課需要通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)和引導(dǎo)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：首先，通過(guò)引入與文本相關(guān)的歷史背景和文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣；其次，通過(guò)設(shè)置階梯式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，培養(yǎng)他們的分析能力；最后，通過(guò)小組討論和分享，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。通過(guò)這些策略，旨在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，先由教師簡(jiǎn)要介紹《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》的背景和作者，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析散文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文本中的角色，體會(huì)人物心理和情感，加深對(duì)文本的理解。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本中的文化背景和時(shí)代氛圍。

4.引入“思維導(dǎo)圖”工具，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)和主題，提高信息整合能力。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有趣的散文——《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》。這篇散文出自《唐宋八大家散文選讀》，作者以其獨(dú)特的視角和生動(dòng)的筆觸，講述了一個(gè)關(guān)于蝂蟲的故事。接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這篇散文的世界，感受作者的思想情感。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意圈畫生字詞，理解文意。讀完之后，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這篇散文的第一印象。

（學(xué)生）……

（教師）很好，大家已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。接下來(lái)，我們將進(jìn)一步探究課文的主旨內(nèi)容。

三、探究課文主旨，分析文章結(jié)構(gòu)

1.文章主題

（教師）同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，思考一下，這篇文章主要想告訴我們什么？

（學(xué)生）……

（教師）正確。本文通過(guò)講述蝂蟲負(fù)重前行，最終導(dǎo)致自身滅亡的故事，諷刺了那些不思進(jìn)取、盲目跟風(fēng)的人。作者借此告誡我們要腳踏實(shí)地，勇于創(chuàng)新。

2.文章結(jié)構(gòu)

（教師）接下來(lái)，我們來(lái)分析一下文章的結(jié)構(gòu)。課文可以分為幾個(gè)部分？

（學(xué)生）……

（教師）很好，文章可以分為三個(gè)部分。第一部分是引子，介紹了蝂蟲的習(xí)性；第二部分是故事主體，講述了蝂蟲負(fù)重的經(jīng)歷；第三部分是結(jié)尾，點(diǎn)明了文章的主旨。

四、深入分析，把握文章特色

1.人物形象

（教師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，分析一下蝂蟲這個(gè)人物形象。

（學(xué)生）……

（教師）正確。蝂蟲形象鮮明，它盲目自信、不思進(jìn)取，最終導(dǎo)致自身滅亡。作者通過(guò)這個(gè)形象，告誡我們要有自知之明，勇于反思。

2.語(yǔ)言特色

（教師）本文的語(yǔ)言有何特色？

（學(xué)生）……

（教師）正確。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有哲理。作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將蝂蟲的習(xí)性描繪得栩栩如生，使讀者易于理解。

3.表現(xiàn)手法

（教師）本文運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？

（學(xué)生）……

（教師）正確。本文運(yùn)用了對(duì)比、諷刺等表現(xiàn)手法，使文章更具說(shuō)服力。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.比較閱讀

（教師）同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)比較一下《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》和《愚公移山》兩篇文章，看看它們?cè)谥黝}、人物形象、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同。

（學(xué)生）……

（教師）很好，兩篇文章都強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。但在人物形象和表現(xiàn)手法上有所不同。

2.創(chuàng)作實(shí)踐

（教師）請(qǐng)同學(xué)們以《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》為素材，創(chuàng)作一篇短文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（學(xué)生）……

（教師）非常好，同學(xué)們通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，進(jìn)一步理解了課文的主旨，提升了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》，了解了文章的主旨、人物形象、語(yǔ)言特色和表現(xiàn)手法。希望大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

七、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

2.查找相關(guān)資料，了解作者及其作品。

3.以《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》為題材，創(chuàng)作一篇短文。

（教師）同學(xué)們，今天的課程就到這里，希望大家課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》這篇散文出自《唐宋八大家散文選讀》，因此，我們可以拓展以下資源：

-《唐宋八大家散文選讀》全書內(nèi)容，了解其他散文家的作品風(fēng)格和特點(diǎn)。

-唐宋時(shí)期的文學(xué)背景資料，包括當(dāng)時(shí)的文學(xué)思潮、社會(huì)風(fēng)貌等。

-蝂蟲的相關(guān)知識(shí)，了解蝂蟲的習(xí)性、分布等自然科普信息。

2.拓展建議：

-閱讀其他唐宋八大家的散文作品，如歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、蘇軾的《赤壁賦》等，比較不同作者的風(fēng)格和表達(dá)手法。

-觀看與唐宋時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片或電影，如《大宋傳奇之趙匡胤》、《瑯琊榜》等，感受那個(gè)時(shí)代的文化氛圍。

-參觀博物館或歷史遺跡，如宋代博物館、古建筑群等，親身體驗(yàn)歷史，加深對(duì)文本背景的理解。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館電子資源、在線學(xué)術(shù)平臺(tái)等，查閱更多關(guān)于蝂蟲的科普資料，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)寫作練習(xí)，要求學(xué)生以《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》為靈感，創(chuàng)作一篇短文或詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

-開展主題班會(huì)，讓學(xué)生就《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》中的道德觀念和人生哲理進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任。

-結(jié)合《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》中的故事情節(jié)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)故事中的角色，提升學(xué)生的情感共鳴和同理心。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得還是有不少收獲和反思的。首先，我在教學(xué)方法上嘗試了一些新的手段，比如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這個(gè)方法挺受學(xué)生歡迎的。孩子們?cè)诎缪菸Z蟲的過(guò)程中，能夠更加直觀地體會(huì)到文本中的諷刺意味，對(duì)文章的主題也有了更深刻的理解。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

比如說(shuō)，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入。所以，我可能在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，同時(shí)也要給予他們一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略，我覺(jué)得今天的設(shè)計(jì)還是蠻合理的。通過(guò)多媒體展示和小組討論，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了合作能力。但是，我也意識(shí)到，在時(shí)間安排上可能有些倉(cāng)促，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有充分展開。比如說(shuō)，在講解蝂蟲習(xí)性的時(shí)候，我覺(jué)得可以讓學(xué)生自己查找資料，這樣既能增加他們的自主學(xué)習(xí)能力，也能讓他們對(duì)文本中的細(xì)節(jié)有更深的印象。

至于教學(xué)管理，我覺(jué)得整體上是挺順暢的。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得比較積極，課堂紀(jì)律也還好。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)有些分心，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這篇文章的興趣不是特別大。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能投入到課堂中來(lái)。

教學(xué)效果方面，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)《蟲負(fù)蝂傳說(shuō)》的內(nèi)容有了更深的理解，對(duì)唐宋八大家散文的特點(diǎn)也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在技能上，學(xué)生的閱讀能力和分析能力都有所提高。情感態(tài)度方面，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)文學(xué)的興趣有所增強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的尊重。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解時(shí)可能過(guò)于注重對(duì)文本的解讀，而忽略了學(xué)生的實(shí)際感受。今后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們提出自己