夜書所見教案優(yōu)秀9篇

Word———夜書所見教案優(yōu)秀9篇

夜書所見教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)

（一）把握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（三）學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培育學(xué)習(xí)古詩的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）會寫本課的兩個生字。

（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件，同學(xué)搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示秋天的景色的一些圖片讓同學(xué)觀賞。

2、讓同學(xué)談?wù)効戳藞D片后的感受。

3、師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，但同時也是簡單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

出示秋天的圖片，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

（二）了解詩人，理解題意

1、你知道這首詩的是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫下這首詩的呢？

（同學(xué)將自己課前搜集到的資料進(jìn)行溝通，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

課前讓同學(xué)搜集詩人的資料，溝通了解詩人的背景，為同學(xué)學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

2、現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

（2）“所見”呢？（所看到的）。

（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

從題目入手，引導(dǎo)同學(xué)理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚觀察了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

（讀的時候留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

2、師：剛才觀察同學(xué)們仔細(xì)的神情感動了我，信任你們肯定能學(xué)好這首詩。誰來說說看到了什么？聽到了什么？

3、同學(xué)匯報。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

“不動筆墨不讀書”，讓同學(xué)邊讀邊畫，培育同學(xué)帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

4、剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

5、生提出不懂的地方，師生關(guān)心解決。（結(jié)合解釋解詞，并教會同學(xué)看解釋解釋詞語。）

（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）

初讀課文，讓同學(xué)提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)狀況，通過解釋、看圖片等方法，讓同學(xué)通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

6、學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要留意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）

（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

（4）指名讀生字，男女對讀。

（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌相互讀一讀生詞。

（6）開小火車讀，齊讀。

7、師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件

出示全詩）

8、師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

9、同學(xué)們聽得真仔細(xì)！那么，誰能給大家讀一讀。

10、指名讀，自由讀，齊讀。

通過學(xué)習(xí)生字詞，以落實(shí)“雙基”的教學(xué)，并培育同學(xué)的識字的力量。古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。”鼓舞同學(xué)多讀，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基矗

（四）品讀賞析，感悟詩意

1、賞析第一、二行詩

（1）下面我們更深化地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。

（4）其次行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）

（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)拘束外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤獨(dú)孤獨(dú)的心情就會很簡單想起了什么呢？

（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

夜書所見教學(xué)設(shè)計篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好。

設(shè)計理念：

1、感受詩的韻律美，培育同學(xué)對學(xué)習(xí)古詩的愛好。

2、以讀為本，熟讀成誦。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

課前預(yù)備：

1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。

出示掛圖，觀看圖畫，說說所看到的情景。

三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查同學(xué)認(rèn)讀生字的狀況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。

4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓同學(xué)體會古詩朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩后解釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí)，溝通爭論、嘗試解決不理解的問題，老師巡察指導(dǎo)。

四、再讀感悟，體會情感。

1、自由讀。

（1）引導(dǎo)同學(xué)借助課后解釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，溝通已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

（3）課堂溝通。小組指派代表溝通，一起解決問題，老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

2、聽課文朗讀磁帶。

（1）邊聽邊在腦海中出現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，老師可相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說詳細(xì)，說生動。

（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨(dú)拘束外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

3、有感情地朗讀詩句。

（1）把握詩的節(jié)奏。

（2）老師范讀、領(lǐng)讀。

（3）同學(xué)自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

（4）背誦古詩。

各種形式的朗讀，充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，將同學(xué)一步一步融入到詩句的意境中。

五、作業(yè)

1、練習(xí)寫生字。

2、背誦古詩。

板書設(shè)計：

夜書所見

葉紹翁

見：梧葉促織一燈明

聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

感：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)會寫“促、深、”兩個生字。

（2）朗讀、背誦詩文。

2、過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨(dú)、孤獨(dú)的心境以及對家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們喜愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

教學(xué)重點(diǎn)：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

課件出示秋天的景色的一些圖片讓同學(xué)觀賞。讓同學(xué)談?wù)効戳藞D片后的感受。師導(dǎo)入：秋天是漂亮的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是簡單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們齊讀題目。

二、了解詩人，理解題意

1、題目中的“書”在這里是什么意思呢？（寫）“所見”呢？（所看到的）。

題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

2、這首詩的是誰？你了解他嗎？他在什么狀況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)）

三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚觀察了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“—”和“=”畫下來。

2、同學(xué)匯報。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：蕭蕭、寒聲）

3、生提出不懂之處，師生關(guān)心解決。（教同學(xué)結(jié)合解釋理解詞語）

4、學(xué)習(xí)生字（促、深）

（1）“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深”，翹舌音，請讀一讀。

（2）寫這個字的時候要留意什么呢？（生自由講自己的識字方法。）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

（3）生字組詞，說話。將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。

四、品讀賞析，領(lǐng)悟詩意

1、賞析第一二行詩

（1）男同學(xué)讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合解釋解詞。其次行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（由于他身在異鄉(xiāng)）請大家想想，蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨(dú)拘束外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？

（2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。

（3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也特別想家！對呀，看到這樣的秋景，很簡單觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

（4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

（5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的孤獨(dú)，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？

2、賞析三四行詩

（1）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

（2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處觀察籬笆底下有燈火，他真的能觀察那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是的什么呢？（是想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

（3）請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他觀察兒童玩得那么興奮，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

（4）詩人看到孩子們興奮的情景，想起了自己的童年，他那孤獨(dú)的心，立刻變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：你是根據(jù)每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以依據(jù)狀況調(diào)換詞語、詩句的挨次。所以可以將第三行和第四行的挨次調(diào)換一下。誰來依據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

（5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。

五、嬉戲練習(xí)，加深理解

（1）剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小嬉戲吧！嬉戲的規(guī)章是：我說詩句的。意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

（2）這個嬉戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

六、深化朗讀，感悟詩情

（1）全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要留意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們仔細(xì)地聽一聽。師范讀。

（2）你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認(rèn)為他讀得怎樣？相互評一評。

（3）思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x）

七、背誦古詩，加強(qiáng)積累

（1）嬉戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

（2）出示圖片，說出相應(yīng)的一句詩。

（3）同桌相互背古詩，再指名、齊背古詩。

八、拓展延長，質(zhì)疑問難

（1）你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？

（2）小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么簡單思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

九、布置作業(yè)，課外延長

（1）默寫《夜書所見》。

（2）做生活中的有心人，細(xì)心觀看一下自己四周的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時你也有怎樣的感受呢？

十、板書設(shè)計，突出主題

夜書所見

葉紹翁

看：梧葉、兒童、一燈明

聽：蕭蕭、寒聲思鄉(xiāng)之情

想：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計篇四

分析教材：

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的家鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中，感受詩人喜愛秋天、喜愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個來回，從而培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí)：

二、讀準(zhǔn)古詩

1、同學(xué)自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

2、指名同學(xué)讀古詩，訂正字音，學(xué)習(xí)古詩中的'生字。

三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法

1、老師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

1、解詩題

2。、知

3、明詩義

（1）理解詞語

（2）明白句意

4、悟詩情

（二）解詩題

1、同學(xué)讀詩題，看看它是什么意思？

2、同學(xué)說自己的想法。

（三）知

因同學(xué)沒有其它的途徑了解，這一部分就由老師向同學(xué)簡潔介紹詩人。讓同學(xué)了解詩人寫這首詩的背景。

（四）明詩義

1、理解詞義

（1）同學(xué)讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

（2）同學(xué)說說自己對詩句中詞語的理解。

（3）引導(dǎo)同學(xué)通過看解釋理解詞語。

3、明白句義

（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

（2）同學(xué)選擇最喜愛的句子，試著說說他們的意思。

（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

引導(dǎo)同學(xué)調(diào)換詩句的挨次，用由于……所以……來說說三、四行詩句的意思。

（3）還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

（4）引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

（五）悟詩情

引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

四、同學(xué)有感情地誦讀、背誦古詩。

五、板書

夜書所見

南宋葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織，回憶童年

夜深籬落一燈明。

拓展閱讀篇五

師：你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

師：老師這里也有一首古詩，請你們仔細(xì)聽一聽，跟著一起體會詩歌的感情。

師：有愛好的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你也會成為了現(xiàn)代小詩人。

夜書所見教學(xué)設(shè)計篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

１、查找有關(guān)資料，了解生平及創(chuàng)作背景。

２、綻開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會表達(dá)的思想感情。

４、培育同學(xué)閱讀古詩的愛好和力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

想象詩中描寫的情景，體會表達(dá)的感情。

【教學(xué)預(yù)備】

小黑板錄音機(jī)

一、溝通課前查找資料、板題解題

１、同學(xué)溝通。（同學(xué)有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

２、誰會背王維的詩。

師：同學(xué)們懂得真多，今日我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他擅長描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>

二、初讀全詩整體感知

１、放錄音配樂朗讀。

２、同學(xué)自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？

３、指讀全詩。思索。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)拘束異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

三、品讀詩句、了解詩意

１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地惦念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

生：每逢佳節(jié)倍思親。

師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家團(tuán)聚一堂皇，就感到孤獨(dú)孤獨(dú)，因此，比平常更加思念親人。）

３、綻開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美妙的節(jié)日，我就加倍地思念家鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

四、再讀悟情

１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

２、配樂朗讀。

五、想象訓(xùn)練口語

１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（同學(xué)說了許多方法。）

２、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

附：板書設(shè)計

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú)兄弟

少一人

品讀古詩，感悟詩意篇七

師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里究竟寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，認(rèn)真默讀，仔細(xì)想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

生：（邊讀邊想，有的相互談?wù)?，有的舉手）。

師：（指生1）你說說！

生1：詩人看到了蕭蕭秋風(fēng)吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風(fēng)……（到“動客情”就語塞。）

師：你說對了。不過，請大家再認(rèn)真想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)……）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？仔細(xì)體會后，誰想好了誰回答。

生2：（舉手）冷冷清清。

師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然地感到什么？讀讀想想后回答。

生3：（自由讀以后舉手）孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶。

師：對，詩人這時的確感到孤獨(dú)、孤獨(dú)、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤獨(dú)、孤獨(dú)）的心情就會很簡單產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？

生：（眾生舉手）

師：（指一人）你來說！

生4：很簡單想家、想親人。

師：對，對！很簡單想家，想親人。這就是在外作客時最簡單引起的一種心情。這就叫（板書）：動客情，“動”就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀）

師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看解釋。

生：（默讀后兩句）

師：你們讀了后兩句，又看了插圖，興奮嗎？

生：（笑）捉蟋蟀呀！

師：你們興奮，我也興奮。詩人在這深夜里突然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會興奮嗎？

生：興奮！

師：是的，詩人肯定會興奮的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知”字的含意是什么？

生：（自由讀，爭論）。

師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處觀察籬笆底下有燈火，他能夠觀察（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？

生1：估量、猜想。

生2：料定。

師：這三種解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有確定的意思，要準(zhǔn)確些。請再讀全詩。

生：（輕聲，細(xì)讀）

師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真快樂呀，他自己當(dāng)然也很興奮！可是，詩人這時究竟不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么興奮的'時候，就越會想到什么？

生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。

師：是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的其次句寫了“江上秋風(fēng)動客情”中的“動客情”是詩人惦念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

師：所以，“動客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地專心去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？

生：（靜思細(xì)讀）。

師：（觀看生讀后）你們都在仔細(xì)讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高……。你想，詩人當(dāng)時一個人很孤獨(dú)、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，心情低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。

再自由讀，看誰讀得最好？

生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動……客情！”最終兩句“捉蟋蟀”場景的確令人興奮，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不行過快。

（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬埓蠹引R讀全詩。

生：（齊讀）。

師：為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美妙的詩篇的，好不好？

生：好呀?。ü恼疲?/p>

師：那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤獨(dú)單的，多孤獨(dú)呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)、親人……！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？

生：越睡不著，越興奮。

師：這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？

生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。

師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”……大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

生：（齊聲誦讀）

師：剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？就依據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組爭論，看哪組表達(dá)最好？

教學(xué)過程：篇八

一、對話激趣，導(dǎo)入古詩

師：同