小學(xué)教研組教研活動(dòng)表2022學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)英語教研組工作計(jì)劃

1、第7頁(yè) 共7頁(yè)小學(xué)教研組教研活動(dòng)表【2022學(xué)年第二學(xué)期小學(xué)英語教研組工作方案】2022學(xué)年第二學(xué)期*小學(xué)英語教研組工作方案 一、研究現(xiàn)狀 上學(xué)期，我們學(xué)校成功創(chuàng)立了*市“新優(yōu)質(zhì)”學(xué)校。在整個(gè)迎接創(chuàng)立的過程中，通過回憶以往的研究歷程，我們可喜地看到我們組這幾年的研究成果和組內(nèi)老師的快速成長(zhǎng)；同時(shí)我們也充分地意識(shí)到抑制我們組進(jìn)一步開展的主要問題老師開展進(jìn)入瓶頸期。究其原因，有如下幾個(gè)： 1、 缺乏學(xué)科教學(xué)的高位引領(lǐng) 由于近幾年華師大專家來常來校指導(dǎo)和*外鄉(xiāng)“新根底”英語學(xué)科活動(dòng)頻次不多，組內(nèi)老師對(duì)于“新根底教育”的理論認(rèn)識(shí)程度和課堂教學(xué)研究才能還根本停留在我?！靶赂住敝衅谠u(píng)估那個(gè)階段。對(duì)于那些

2、核心詞匯雖然還能耳熟能詳，但是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有獲得太多來自專家更進(jìn)一步的高位引領(lǐng)和來自兄弟學(xué)校的理論交流，大局部老師的研究狀態(tài)還只是停留在原有的根底程度。 2、 缺乏學(xué)科活動(dòng)的節(jié)點(diǎn)刺激 盡管每個(gè)學(xué)期我們也盡量在教研組和備課組層面籌劃一些小專題研究，但和之前的“中期評(píng)估”相比擬，都屬于日常性工作，沒有“強(qiáng)迫性”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和任務(wù)節(jié)點(diǎn)，并沒有引起老師們的足夠重視。大局部老師安于現(xiàn)狀，要么吃著自己前幾年積累起來的“老本”，要么索性漸漸“退化”，缺乏自主學(xué)習(xí)和研究的才能。 3、缺乏課堂教學(xué)的研究才能 由于各位老師對(duì)英語學(xué)科“育人價(jià)值”的理論認(rèn)識(shí)缺乏，詳細(xì)考慮不夠，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出各類問題： 1 缺乏對(duì)單元的

3、整體考慮。老師沒有根據(jù)單元主題進(jìn)展目的、教學(xué)活動(dòng)、 作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的整體設(shè)計(jì)，課時(shí)與課時(shí)之間缺乏前后之間的遞進(jìn)和邏輯關(guān)系，更缺乏和主題相關(guān)內(nèi)容的拓展和補(bǔ)充。 2 過于關(guān)注學(xué)科知識(shí)教學(xué)。局部老師的課堂總以教學(xué)每個(gè)單元的詞句、 語法等知識(shí)目的為主，忽略了學(xué)生情感、思維、文化、合作等一系列才能方面的培養(yǎng)，局部老師還停留在“教教材”的層面。 3 課堂教學(xué)照搬照套。由于局部老師沒有認(rèn)真并準(zhǔn)確解讀教材的文體、 構(gòu)造、內(nèi)容等，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)照搬照套原有研究總結(jié)出的一些課型教學(xué)形式；此外，有些老師還“拷貝”原先別人研究過的課例教案，沒有進(jìn)展個(gè)性化的解讀和考慮，實(shí)際課堂只有教案而缺乏教與學(xué)的真實(shí)互動(dòng)，課堂缺乏生

4、長(zhǎng)感。 二、 研究目的 1、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力開發(fā)學(xué)科育人價(jià)值，更新老師理論認(rèn)識(shí)。 2、 基于理論，致力探究課堂教學(xué)實(shí)效，提升日常研究品質(zhì)。 三、 研究策略 一加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力開發(fā)學(xué)科育人價(jià)值，更新老師理論認(rèn)識(shí)。 本學(xué)期，我們組將圍繞“如何開發(fā)英語學(xué)科育人價(jià)值”，周期性地長(zhǎng)程設(shè)計(jì) 教研組活動(dòng)。通過期初研討，選擇我們組亟需學(xué)習(xí)和解決的幾大問題作為我們本學(xué)期的研究?jī)?nèi)容，然后依次把以下四個(gè)環(huán)節(jié)作為一周期來進(jìn)展教研組活動(dòng)的安排： 活動(dòng)任務(wù) 詳細(xì)要求 第一次 主題沙龍 圍繞沙龍主題，由導(dǎo)讀老師進(jìn)展主題式發(fā)言，并結(jié)合詳細(xì)的案例在組內(nèi)展開討論和分析p ，幫助老師理解明晰學(xué)科育人價(jià)值的相關(guān)理論，為后期如何開發(fā)學(xué)科

5、育人價(jià)值奠定理論根底。 第二次 集體備課 基于前期理論學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展集體備課，從教材解讀、目的制定、活動(dòng)設(shè)計(jì)、過程推進(jìn)等方面進(jìn)一步明晰學(xué)科育人價(jià)值的內(nèi)涵和開發(fā)途徑。 第三次 課堂教學(xué) 通過課堂研討，把如何開發(fā)學(xué)科育人價(jià)值的過程詳細(xì)化，幫助老師進(jìn)一步明晰理論過程中可能出現(xiàn)的各種狀況。 第四次 反思小結(jié) 基于前面幾個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)把在整個(gè)研討過程中的所思、所想、所得記錄下來。只有在這樣的深化學(xué)習(xí)和不斷理論中，我們對(duì)“如何開發(fā)學(xué)科育人價(jià)值”的理解才會(huì)越發(fā)明晰。 二基于理論，致力探究課堂教學(xué)實(shí)效，提升日常研究品質(zhì)。 1、制定教研機(jī)制保日常 1備課組活動(dòng) 各備課組圍繞“學(xué)科育人價(jià)值的深度開發(fā)”，

6、制定本年級(jí)的備課組專題和方案。由于我們組人員不多，理論學(xué)習(xí)可以和教研組活動(dòng)相結(jié)合，把集體備課、課堂研討和反思小結(jié)這三個(gè)環(huán)節(jié)和本年級(jí)的日常研究相結(jié)合，繼續(xù)原來的“每日一議、每單元一反思、每學(xué)期一匯報(bào)”等優(yōu)秀傳統(tǒng)，力爭(zhēng)做到人人參與，人人有所得，努力提升備課組活動(dòng)的實(shí)效。 2 日常調(diào)研 為更好地理解老師日常課堂常規(guī)的落實(shí)以及學(xué)科育人價(jià)值開發(fā)的日常狀態(tài)，我們嘗試改變以往由上至下的單一的課堂調(diào)研形式，在原來教研組長(zhǎng)隨機(jī)聽課的根底上，增加備課組內(nèi)部的互相約課、不同備課組之間的主題觀摩等方式，讓老們?cè)粘?，?yán)格落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，努力在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。老師們通過開放自己的課堂，走進(jìn)別人的課堂，可以

7、互相學(xué)習(xí)和交流，以進(jìn)步老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的效率。 3結(jié)對(duì)互助 我們組沒有新老師，但是老師們?cè)谡n堂教學(xué)方面還是存在一定差異。因此，我們鼓勵(lì)組內(nèi)老師進(jìn)展兩兩結(jié)對(duì)，可以是同一備課組的老師，專門討論單元整體教學(xué)；也可以是三四年級(jí)老師共同討論自然拼讀，或是向有經(jīng)歷的老師討論教學(xué)小妙招。通過這樣不同形式的老師結(jié)對(duì)，盡量防止閉門造車，加強(qiáng)老師之間的交流和互動(dòng)，盤活一些思想上和行動(dòng)上都安于現(xiàn)狀的老師，幫助她們從教學(xué)中的實(shí)際問題出發(fā)，激發(fā)她們?nèi)粘Ｑ芯康姆e極性。 2、深化研究專題促考慮 前期，我們?cè)诟鱾€(gè)備課組進(jìn)展了小專題研究，且已經(jīng)有了一定的研究根底和 成效。 首先，要從“學(xué)科育人價(jià)值”層面反觀我們前期的研究，兩者是

8、否相符合？我們的研究是否足夠深化、準(zhǔn)確和全面？ 其次，基于我們前期小專題的研究根底，我們從“學(xué)科育人價(jià)值”的角度進(jìn)展深化的討論和細(xì)化。如：從三、四年級(jí)自然拼讀教學(xué)考慮如何提升學(xué)生閱讀才能；從五年級(jí)學(xué)生提問才能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為如何培養(yǎng)學(xué)生英語思維才能這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；從如何從課內(nèi)閱讀才能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課外閱讀才能的提升等等。我們需要重新梳理研究思路，整合前期研究資，促使老師對(duì)“育人價(jià)值”的認(rèn)識(shí)不斷深化。 3、 自制研究節(jié)點(diǎn)求開展 為促進(jìn)組內(nèi)老師走出舒適區(qū)、瓶頸期，更快更好地實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，除了一些 根本日常機(jī)制和常規(guī)的保障外，我們還要自定一些研究的節(jié)點(diǎn)給我們老師提供更多平臺(tái)，增加日常研究的頻次，提升日常研究的效度，讓每一位老師都能在研究的過程中提升自己，獲得自我成長(zhǎng)。 1 期初組內(nèi)普查 期初，由教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一起對(duì)本組所有老師的課堂進(jìn)展普查，理解老師們?cè)凇皩W(xué)科育人價(jià)值”的開發(fā)和落實(shí)方面的詳細(xì)情況，并組織老師進(jìn)展自我分析p ，教研組給出改良建議。 2 課堂研討展評(píng) 通過同課異構(gòu)、主題教學(xué)研討、骨干觀摩課等形式，讓老師們基于“學(xué)科育人價(jià)值開發(fā)”，在教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、過程推進(jìn)、反思總結(jié)等方面不斷研究，努力在日常教學(xué)中錘煉教學(xué)根本功，加速個(gè)人成長(zhǎng)。