小學(xué)語文人教四年級上冊第六組-《送別詩》教案設(shè)計賴娟

1、 送 別 詩 十三小學(xué)校高新校區(qū) 賴 娟一、選文：黃鶴樓送孟浩然之廣陵、別董大、送元二使安西二、教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會并運(yùn)用古詩閱讀的方法學(xué)習(xí)三首古詩，為學(xué)生古詩閱讀奠定基礎(chǔ)。2. 能說出詩人是抓住哪些景象來表達(dá)情感的，并體會送別詩的意境美。三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會古詩閱讀的方法，感受送別詩的意境美。四、教學(xué)過程：（一）談話引入師：同學(xué)們，這首歌聽過嗎？對，這是送別?，F(xiàn)代人送別，直接表達(dá)情意，分別時就是那么的難舍難分?？墒枪艜r候交通不便，人們一旦分別更是難以見面，那么他們會用什么樣的方式與親朋好友送別？又會怎樣表達(dá)自己的情感呢？師：今天，我們就一起走近一組詩中，去感受詩人的別樣情懷。請看大屏幕，齊讀題

2、目黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西、別董大。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩題中有“送”、“別”等字，這是一組“送別詩”（板書）。（二）學(xué)習(xí)黃鶴樓送孟浩然之廣陵1.讀詩題（板書）誰了解孟浩然？（指名說）是啊，孟浩然也是唐代著名的詩人，是李白的師長、好友。他也有一些膾炙人口的詩作，（指名說）“待到重陽日，還來就菊花?！?，“野曠天低樹，江清月近人。”是的，還有大家耳熟能詳?shù)摹按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！?.明詩意（板書） 師：現(xiàn)在，我們自由地讀讀這首詩，把讀懂的內(nèi)容與同桌交流。請你說，嗯。你呢？看來，同學(xué)們讀懂了詩意。3.悟詩情（板書）師：那望著遠(yuǎn)去的孤帆、滾滾的江水，你覺得李白的心情如何？師：你是從

3、哪句詩體會到的？哦，最后一句，能具體說說嗎？是??！詩人望著江水久久不肯離去，在他眼里，流水是有情的，詩人對好友的情誼如同那滔滔江水，追隨好友而去，真是一場富有詩意的離別?。?.誦古詩相聚時難別亦難。詩人站在岸邊，久久不忍離去，誰能讀出你的感受。（指導(dǎo)朗讀）友人分別就是這樣難舍難分，讓我們一起吟誦這首詩。（三）介紹古詩學(xué)習(xí)五個步驟 運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)另兩首古詩1.師：接下來，我們運(yùn)用剛才的學(xué)法，走進(jìn)送元二使安西請看學(xué)習(xí)要求（大屏幕出示）：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀懂詩句學(xué)習(xí)送元二使安西這首詩是王維送元二、送別地點(diǎn)在渭城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表達(dá)對友人的依戀和牽掛。師：誰來補(bǔ)充？恩，你的知識面真廣，是啊

4、，詩人王維的好友元二出使安西，王維一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍別。所以這首詩也叫渭城曲。古人也有折柳相送的習(xí)俗。“柳”和“留”是諧音，也有不忍離別的象征。師：其實(shí)啊，詩中還有一個地名陽關(guān)。因此此詩又叫陽關(guān)曲，分別在即，千言萬語化成一杯酒。學(xué)習(xí)別董大（一）品讀第一二句詩1 你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）2“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。3自由讀。4提名賽讀。 5剛才我們在景外觀景

5、，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，凄凄慘慘，讀千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。7這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董

6、大，這別時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。8“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學(xué)們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么（二）品讀第三四句詩1說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君（畫出“莫愁”）2正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件介紹董庭蘭）生：董大的琴藝高超，一定會有人賞識他的。所以，詩人開導(dǎo)他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：他是一代琴師，當(dāng)朝宰相都非常賞識他。所以，詩人勸慰他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。）生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年，但他在困境面前是