小學語文人教四年級下冊第四組-祝九芬《夜鶯的歌聲》教學設計

1、夜鶯的歌聲教學設計丹棱城區(qū)小學 祝九芬【課文品讀】機智勇敢的小夜鶯夜鶯的歌聲是圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題展開的反映第二次世界大戰(zhàn)期間蘇聯(lián)小英雄的故事。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。課文篇幅較長，以空行為標志，按事情發(fā)展順序寫了四部分內容：誘敵上鉤、傳遞敵情、殲滅敵人、繼續(xù)戰(zhàn)斗。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。文章修辭的靈活運用以及巧妙的岔

2、話讓小英雄的形象躍然紙上，行文結構上更是多處照應，使文章渾然一體。巧妙作答，舉動頑皮，活現(xiàn)形象。第一部分“誘敵上鉤”是文章濃墨重彩的部分。一開始就渲染了這樣的一個氛圍“空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！边@擬人形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”，也飽含著人們的無比憤慨。然后又以“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”引出了故事的主人公小男孩是故意坐在河岸邊誘敵上鉤的，接著通過小男孩的一系列的答非所問的巧妙岔話使敵人放松了警惕。小夜鶯正是憑借自己天真的話，加之自己一系列貌似頑皮的動作，在敵人不易覺察中戲弄、漫罵敵人，“麻雀、

3、烏鴉、貓頭鷹、野獸”都指的是敵人。德國兵雖然也“想著，輕蔑地微笑了一下”，但聽、看小夜鶯的言行，覺得他只不過是個不懂事的孩子，于是相信了小夜鶯，并且讓他帶路。這些話語都體現(xiàn)了小夜鶯的機智和對敵人的憎恨。故事就這樣一步步向前發(fā)展著，我們內心深處也暗自為小夜鶯的機智勇敢拍手稱快。小夜鶯的答話是文章第一部分作者敘述的重點，小夜鶯的答話虛實相間，頗有童味，加上小夜鶯一系列頑皮的動作，使敵人相信了他。然而小夜鶯的機智、勇敢也在這些言行中得到充分的體現(xiàn)。構思別致，前后照應，渾然一體。課文中多處運用照應的手法，不僅使文章結構嚴謹，而且突出了“小夜鶯”的機智勇敢。課文開頭說“大道兩旁全是黑色的碎瓦。空曠的花園

4、里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！闭n文倒數第二自然段說“被燒毀的村子”。這樣環(huán)境描寫出了村莊被摧毀，一片廢墟，給人沉痛的感覺。戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)人民帶來的深重災難，激起對德國法西斯的仇恨，對游擊隊的支持。文章結尾的部分這句話“孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的?！闭諔宋恼碌拈_頭“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么”，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。同時還告訴我們文中敘述的故事并不是一次偶然的巧遇。小夜鶯在村口放哨這是他的職責，以夜鶯的歌聲傳遞信息則是他和敵人進行斗爭的特殊方式。這樣,我們對“

5、小夜鶯”就有了更深刻更全面的認識?！窘虒W設計】 教學創(chuàng)意夜鶯的歌聲這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。一個機智、勇敢、愛國的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。教學目的1.認識個生字；會寫個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語2.理解課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。3.理解課文中含義深刻句子的意思，。重點難點1. 理解

6、課文內容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。2.了解課題與中心、內容的關系，領會作者的表達方法。教學思路大致上分為三個教學板塊：初讀、精讀、巧練課前準備1.收集有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關故事）2.查閱資料，了解鳥兒夜鶯。3.多媒體課件課時安排在有預習的前提下安排一節(jié)課完成教學任務?！窘虒W過程】教學鋪墊 （4分鐘）1同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（齊讀課題）2簡介歷史背景。蘇聯(lián)衛(wèi)

7、國戰(zhàn)爭： 1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了保家衛(wèi)國的抵抗戰(zhàn)爭，叫“衛(wèi)國戰(zhàn)爭”。第二次世界大戰(zhàn)進入了新的階段。衛(wèi)國戰(zhàn)爭初期，德軍利用暫時有利的因素占領了蘇聯(lián)不少地方，后來蘇聯(lián)軍隊經過在莫斯科和斯大林格勒的大會戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉了戰(zhàn)局，轉入反攻。1944年，蘇軍發(fā)起總攻，全部收復淪陷的土地。1945年5月，歷經4年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭的蘇軍攻克柏林迫使德國無條件投降而告終。其間，蘇聯(lián)各地涌現(xiàn)出許多愛國將士，愛國民眾。本文中的小男孩只是許許多多反對戰(zhàn)爭，反對侵略的人民中的一分子，大家都親切叫他什么？（小夜鶯。）活動

8、一 初讀 （9分鐘）1學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文,教師提示下列字詞的讀音。我會讀：屑 挺 擰 蘑 鬼 呻 吟 宛2默讀課文，給每一個部分加上小標題。3快速瀏覽課文，把握文章主要內容。過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。活動二 精讀 （22分鐘）1一線串珠，妙用“歌聲”。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，在危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，在緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前了。學生活動：讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子并交流。師生交流及教師總結：以歌聲誘敵上鉤“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂

9、。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！边@表面上看描寫的是夜鶯的歌聲，其實它表明機警的小夜鶯已發(fā)覺了敵人，經過思考，他決定去引敵上鉤，把敵人引入游擊隊的埋伏圈。以歌聲麻痹敵人小孩和軍官“并排著走”，“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝”歡快的鳥鳴，無所顧忌的游戲，多么頑皮的小孩??！其實，這是在麻痹敵人，使敵人放松警惕，讓敵人確信他是一個不懂事的小孩，以便后來用不同的鳥叫跟游擊隊聯(lián)系時不讓敵人產生懷疑。以歌聲傳遞敵情“夜鶯的歌聲越來越響了?！薄八⒁鈹抵宦曇宦暤镍B叫：一，二，三，四”夜鶯的叫聲停止了?！?2個鬼子”“接著傳來兩聲杜鵑叫?！薄皟赏C關槍。”

10、這是小孩在用夜鶯的歌聲、杜鵑的叫聲向游擊隊報告敵情，以便游擊隊把敵人一網打盡。以歌聲繼續(xù)戰(zhàn)斗“從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣?！边@不僅照應了開頭，而且暗示了小夜鶯剛用“歌聲”協(xié)助游擊隊殲滅了一群鬼子，又用“歌聲”投入新的戰(zhàn)斗，執(zhí)行新的任務。2. 修辭妙用，刻畫形象。學生活動：快速瀏覽課文，找出運用修辭的句子并理解其含義。師生交流及教師總結：情真意切的擬人 “空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。”這擬人形象地突出敵人的侵略給人民生活帶來的破壞，連樹木都“垂頭喪氣”，也飽含著人們的無比憤慨。一語兩用的雙關當敵人問小孩子“你們這里有沒

11、有人”時，小孩在回答中有一句，“大家都喊：野獸來了，野獸來了就都跑了?！边@里的“野獸”明里講，是真的野獸，戰(zhàn)爭一開始，槍炮轟鳴，野獸都跑出了樹林，跑進了村子，而實際上，是把敵人比作“野獸”，人們見他們來了，“就都跑了”。作者在這里運用“雙關”，一方面表現(xiàn)了小孩子的機智聰慧，一方面突出了小孩子對敵人的強烈憎恨之情。富有氣勢的排比小孩子給敵人“領路”時，“有時候學夜鶯叫，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來?！蹦憧?，他天真活潑，好像是個無憂無慮的孩子。其實，他是在迷惑敵人。況且，他的“學夜鶯叫”“學杜鵑叫”正是給游擊隊的同志們報信呢！這里的“排比”

12、用得多好。轉彎抹角的借代“如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯”“夜鶯的歌聲越來越響了?！薄耙国L還是興致勃勃地唱著。”這幾個“夜鶯”實際上都是指那個機智勇敢的“小孩子”，他學夜鶯叫給游擊隊報信，就像小夜鶯那樣機靈活潑，惹人喜愛。3巧妙岔話，活現(xiàn)形象。學生活動：讓生激情朗讀夜鶯的巧妙岔話并體會交流。師生交流及教師總結：德國兵進了村莊，小夜鶯的叫聲引來了德國兵。德國軍官問：“村子里就剩下你一個了嗎？”“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”男孩的回答令敵人喜出望外又大失所望：喜的是男孩言下之意，村子里有許多人，不止我一個；失望的是，村子里多的是麻雀、貓頭鷹

13、這些鳥，并不是人。男孩故意裝出糊涂，答非所問的岔語，由于非常沉著，自然，不僅沒引起敵人的警覺，反倒麻痹了敵人，放心讓他帶路。在向蘇蒙塔斯村去的路上，德國軍官突然問：“你們這里有游擊隊嗎？”小夜鶯的心里是很明白的，因為他正在為游擊隊放哨。他故意問：“你說的是一種蘑菇嗎？”沒等敵人回答“是”或“不是”，他又自問自答“沒有”?！拔覀冞@里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇，白蘑菇，還有洋蘑菇。”岔開了極為重要的話題，避開了敵人的追問。小夜鶯的兩次岔話十分巧妙，讓愚蠢的敵人完全相信了他的話，并且放放心心地讓他帶路。當德國兵走到林中空地上的時候，游擊隊的沖鋒槍開火了。這一漂亮仗是與小夜鶯的機智岔話有密切聯(lián)系的。

14、4. 首尾照應，渾然一體.學生討論：結尾兩個自然段和開頭三個自然段是什么關系？這樣寫有何作用？師生交流及教師總結：課文中多處運用照應的手法，不僅使文章結構嚴謹，而且突出了“小夜鶯”的機智勇敢。渲染氣氛課文開頭說“大道兩旁全是黑色的碎瓦?？諘绲幕▓@里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰?！闭n文倒數第二自然段說“被燒毀的村子”。這樣環(huán)境描寫出了村莊被摧毀，一片廢墟，給人沉痛的感覺。戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)人民帶來的深重災難，激起對德國法西斯的仇恨，對游擊隊的支持。結構嚴謹“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！苯Y尾“孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西”正是因為這件綠衣服，才使孩子能夠在敵人面前迅速鉆進樹林而不易被發(fā)現(xiàn)；孩子“削什么”是為了迷惑敵人，使敵人以為這只是一個正在玩耍、沒有心計的小孩兒，從而對他放松警惕，以便順利完成任務。這樣前后照應，不