小學(xué)語文人教四年級上冊目錄-去年的樹

1、去年的樹教案一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“融、伐”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。2.理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。3.分角色朗讀鳥兒與樹、樹根、大門、小女孩的四次對話，能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。二、教學(xué)重點1.認(rèn)識“融、伐”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“切”。教學(xué)難點2.能讀出鳥兒心情的變化，體會鳥兒與樹之間的深厚情誼，感悟鳥兒信守承諾的品質(zhì)。三、課時安排2課時四、教學(xué)過程第一課時導(dǎo)入今天我們來學(xué)習(xí)第八課，去年的樹。板書課題。指生讀課題，齊讀課題。（二）字詞環(huán)節(jié)下面有請本節(jié)課的小老師上場。1.注音詞語：自讀，小老師領(lǐng)讀。正音。2.去音詞語：指生讀，同位合作讀。

2、選詞語說句子。3.游戲鞏固本課生字（放飛小鳥）：自讀，擴(kuò)詞，游戲鞏固。接下來由王老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。（三）解讀課文1.初讀課文，整體感知。感謝今天的小老師,同學(xué)們輕輕地打開課本第28頁，朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說一說本文主要講了一個什么故事？生讀文，匯報。根據(jù)提示，梳理課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)課文第1自然段。（1）去年的樹是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，誰愿意讀一讀？（課件展示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽鳥兒唱。）指生讀讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽。多好的朋友，多好的時光，我們一起美美地讀一讀。（生齊讀）（2）讀完之后

3、你能體會到鳥兒和樹是一對什么樣的好朋友？生匯報：鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友。（朝夕相伴）你從哪個詞中體會出他們是一對形影不離的好朋友？引出“天天”。生齊讀。（3）指導(dǎo)朗讀第一自然段：正是這兩個“天天”，讓我們感受到了樹和鳥兒朝夕相伴的深厚的友誼。我們再一起讀這部分，注意讀出“天天”的感覺和味道來。生齊讀，感悟和體會樹和鳥兒之間分別時依依不舍的深厚情誼。3.學(xué)習(xí)課文2-16自然段。（1）這是一段多么美好的時光啊！就這樣，過了一天又一天。寒冷的冬天就要來到了。故事將會如何發(fā)展呢？默讀2-16自然段，完成以下幾個任務(wù)（課件：共有幾次對話，分別是誰與誰的對話？）學(xué)生匯報交流。（生匯報、師板書）（課

4、件出示四次對話）這四次對話，成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。同位兩個試著來讀一讀這四次對話。（2）課件出示樹和鳥兒的對話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會他們內(nèi)心的情感。（課件：第一次對話）指兩生分角色讀。一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。日子就這樣一天一天地過去，寒冷的冬天就要到來了，鳥兒必須離開這里，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去過冬，眼看著這么一對朝夕相處、形影不離的好朋友就要分手了，這個時候，樹的心情是怎樣的？鳥兒的心情又是怎樣的？誰可以用一個詞來概括一下他們的心情？生（預(yù)設(shè)）：樹的心情是依依不舍。（師板書：依依不舍）或其他的詞，如戀戀不舍等。生（預(yù)設(shè)）：鳥兒的心情

5、是難過。（師板書：難過）或舍不得，肯定等。（3）指導(dǎo)朗讀。這樣一對好朋友，他們分手時依依不舍，誰能帶著這種依依不舍、難過的心情讀一讀他們的對話呢？同位兩個先試著讀讀，誰愿意來展示一下？（練習(xí)讀、展示讀）（4）關(guān)于約定：在他們即將分手的時候，他們是這樣約定的：（課件出示：“再見了小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”。“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧”。）生齊讀，男女合作讀。（5）過渡：就這樣，春天又來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒迫不及待地又飛回這里，找她的好朋友樹來了。（6）體會第二次對話鳥兒心情的變化。然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了：樹，不見了，只剩下光禿禿的樹根留在

6、那里。同學(xué)們，此時此刻，鳥兒找不到她的朋友，心情會是什么樣的呢？（指生說）（課件出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。）（反復(fù)練習(xí)有感情地朗讀，感情層層遞進(jìn)）引導(dǎo)學(xué)生體會焦急的心情。師指導(dǎo)朗讀：你焦急地再問一次。指生讀。師總結(jié)：是啊，他焦急，她不安，因為她的好朋友樹不見了。她對自己說，怎么會這樣？樹啊樹，不是說好了我還要回來給你唱歌嗎？難道你忘了我們的約定了嗎？（7）小組合作，在第三、四次對話中體會鳥兒心情的變化：然而，得到的結(jié)果讓人揪心，讓我們一起都來做樹根，告訴她吧： （生齊讀）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！睅熞龑?dǎo)：如果你是鳥兒，聽到這樣的消息，你會怎么做？

7、（指生說）生（預(yù)設(shè)）鳥兒告訴自己，必須去找，必須找到自己的好朋友，因為我還要為他唱去年的歌。就這樣鳥兒飛向了山谷。同學(xué)們，這個時候，鳥兒的心情又會是什么呢？（請同學(xué)們拿出任務(wù)單，結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成第一個任務(wù)。）小組討論。小組展示交流：生（預(yù)設(shè)）她心急如焚地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”師適時板書“心急如焚”。師引導(dǎo)指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，你有過心急如焚的時候嗎？請體會體會你心急如焚的那份感覺，再來讀鳥兒的話。生再讀，情感加強(qiáng)。師引導(dǎo)：她心急如焚，然而大門給出的答案再一次令人不愿相信（生齊讀）：“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”過渡

8、：就這樣，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。她飛呀飛呀，她飛向了村子，飛向了暮色。她來到了小女孩的身邊，此時此刻鳥兒的心情又會是什么呢？小組合作展示第四次對話（課件出示：鳥兒 問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）生（預(yù)設(shè)）鳥兒傷心欲絕地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”師適時板書：傷心欲絕孩子，你知道“傷心欲絕”是什么意思嗎？生（預(yù)設(shè)）悲傷到了極點。師引導(dǎo)生體會傷心欲絕，反復(fù)有感情地朗讀第四次對話。（8）總結(jié)四次對話，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，體會鳥兒心情的變化。回顧四次對話中有關(guān)鳥兒心情的詞語，鳥兒的心情一次比一次沉重。引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟鳥兒與樹之間深厚的情誼。配樂、分角色朗讀：師生根據(jù)板書，加上提示語，分角色朗讀文中的四次對話，聲情并茂。4.學(xué)習(xí)課文17-19自然段。（1）重點句子分析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鳥兒的內(nèi)心活動。課件出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。揣摩鳥兒盯著燈火看時在想些什么？（小組合作，完成任務(wù)單第二個任務(wù)。）（2）小組合作，展示交流：生（預(yù)設(shè)）鳥兒想起了那段天天給樹唱歌的歡樂時光；想起了和樹分別時彼此許下的承