小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第二單元-群文閱讀-走進(jìn)史記

1、群文閱讀走進(jìn)史記自貢市大安區(qū)廣華小學(xué)：鄧小麗學(xué)情分析：五年級統(tǒng)編教材中有一篇文章將相和，這個故事原出自史記.廉頗藺相如列傳，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對此類文章很感興趣，就想到組織一次有關(guān)史記的古文群文閱讀教學(xué)。古文對五年級的學(xué)生來說比較陌生，對古文的閱讀和分析能力還處在初始階段，但根據(jù)語文教育現(xiàn)狀，古文教學(xué)具有重要的意義和地位，所以，培養(yǎng)學(xué)生對古文的興趣勢在必行。 教學(xué)目標(biāo)：1.了解史記，激發(fā)學(xué)生對中國歷史文化的崇敬之情。2.學(xué)會有節(jié)奏地誦讀古文，了解古文的寫作特點(diǎn)，分析古文中人物的性格特征。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：讀出古文的節(jié)奏感；分析古文中的人物性格特征。教學(xué)對象：五年級教學(xué)準(zhǔn)

2、備：1.古文田忌賽馬負(fù)荊請罪臥薪嘗膽。2.教學(xué)課件PPT。3.小組合作成果單。教學(xué)過程：一、介紹史記的創(chuàng)作背景，了解史記的作者司馬遷。悠悠中華，留下了許多優(yōu)秀的古典名著，史記便是其中一顆璀璨的明珠，作者司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，是中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。早年受學(xué)于孔安國、董仲舒，漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令，繼承父業(yè)，著述歷史。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”完成的史記，成為中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”，是中華燦爛文化的重

3、要組成部分，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。今天就讓我們走進(jìn)史記，了解里面的精彩故事。（設(shè)計意圖：通過了解史記，認(rèn)識司馬遷，體會史記在歷史上的文學(xué)地位，致敬中國燦爛的歷史文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、學(xué)習(xí)古文田忌賽馬，初探古文學(xué)習(xí)方法。（板書：田忌賽馬）1.學(xué)生自讀古文，感受古文與白話文的不同之處。（1）同學(xué)們，你們在讀古文時有什么感受？（預(yù)設(shè)：讀不準(zhǔn)節(jié)奏；有些地方不理解句意。）（2）它和我們平常讀的文章有什么不同？（預(yù)設(shè)：古文意思更難懂；古文中的一句話會告訴我們許多信息）（3）我們應(yīng)該采取什么方法來讀好古文？（預(yù)設(shè)：可以老師范讀；也可以畫出節(jié)奏來讀；理解意思后讀）2.學(xué)生借助注釋和譯文自學(xué)古文，在

4、了解古文內(nèi)容的基礎(chǔ)上試著劃出停頓，便于有節(jié)奏地朗讀。3.同桌之間有節(jié)奏地互相朗讀，互相糾正節(jié)奏。4.老師出示PPT古文的節(jié)奏停頓并示范讀，在老師的帶領(lǐng)下再讀古文，體會古文的韻律美。（板書：方法一借助注釋 ，讀出節(jié)奏 ）5.思考：（1）這篇古文的主人公是誰？作者寫了一件什么事？（板書：方法二理解文章，概括內(nèi)容）（2）表現(xiàn)了田忌和孫子什么樣的性格特征？你從哪里看出來的？請勾出相應(yīng)的語句。6.理解重點(diǎn)語句：（1）孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下輩。（體會孫子的善于觀察）（2）田忌信然之。（體會田忌的知人善用、任賢舉能）（3）今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。（體會孫子的足

5、智多謀）（板書：方法三抓住重點(diǎn)詞句，分析人物性格）教師總結(jié)：田忌賽馬主要寫了田忌喜歡賽馬，孫子通過現(xiàn)場仔細(xì)觀察，為田忌出謀劃策，最終使田忌贏得重金的故事。表現(xiàn)了孫子善于觀察、足智多謀，田忌知人善任、任賢舉能的性格特征。（設(shè)計意圖：以田忌賽馬為例，讓學(xué)生嘗試古文閱讀，找到正確的古文閱讀方法，在反復(fù)閱讀中，讀出文章的節(jié)奏。借助注釋理解古文內(nèi)容，并根據(jù)重點(diǎn)詞句分析人物形象，找到學(xué)習(xí)古文的三種方法，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力、語言理解能力。）三、小組合作，學(xué)法遷移。1.學(xué)生分小組進(jìn)行合作，誦讀負(fù)荊請罪臥薪嘗膽，結(jié)合注釋讀出節(jié)奏，組內(nèi)互相糾錯，提出改進(jìn)意見。2.把學(xué)習(xí)田忌賽馬的方法運(yùn)用到兩篇古文中，完成小

6、組合作成果單。古文篇名主要內(nèi)容主要人物人物性格特征田忌賽馬負(fù)荊請罪臥薪嘗膽3.以小組為單位進(jìn)行成果展示。其他小組在發(fā)言完成后可以做補(bǔ)充。4.老師針對學(xué)生的完成情況做評價指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：用總結(jié)出的閱讀古文的方法進(jìn)行群文閱讀訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，學(xué)以致用，讓學(xué)生在合作交流中實(shí)踐學(xué)習(xí)，訓(xùn)練知識遷移能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從讀懂“一篇”到“一類”文章的跨越。）四、課堂檢測， 知識搶答。 1.下列哪些是成語呢？（ ）A、臥薪嘗膽 B、負(fù)荊請罪 C、田忌賽馬 D、破釜沉舟2.判斷：越王勾踐以嘗苦膽來時時激勵自己不忘恥辱，后終滅吳。（ ）3.判斷：負(fù)荊請罪講的是深明大義的廉頗和知錯就改的藺相如之間的故事。（ ）4.判斷：

7、田忌賽馬的主人公田忌是一個善于觀察、足智多謀的人。（ ）5.下面哪些故事選自司馬遷的史記：A、破釜沉舟 B、后羿射日 C、李將軍列傳 D、毛遂自薦（設(shè)計意圖：以知識搶答為形式，活躍課堂氣氛，鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，同時拓寬知識面，推動文化傳承。）五、課外延伸，激發(fā)興趣。同學(xué)們，史記中還有許多像我們今天學(xué)習(xí)的這類古文，書中的每一個故事都是歷史上的經(jīng)典，每一個人物都有鮮明的性格特征。請同學(xué)們走進(jìn)史記，感受經(jīng)典，每人閱讀兩篇關(guān)于描寫人物的文章，和同學(xué)們交流閱讀體會。 （設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，了解中國燦爛的歷史文化，把學(xué)到的古文閱讀方法運(yùn)用到實(shí)際，提高古文閱讀分

8、析能力。從真正意義上實(shí)現(xiàn)由“課內(nèi)到課外”，以“課內(nèi)帶課外”的閱讀氛圍構(gòu)建。）板書設(shè)計： 田忌賽馬方法一借助注釋 ，讀出節(jié)奏方法二理解文章，概括內(nèi)容方法三抓住重點(diǎn)詞句，分析人物性格使用文本：田忌賽馬忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。負(fù)荊請罪藺相如既為上卿，位在廉頗之上。頗不悅，欲辱之。相相如避而不見。語人曰:“秦所以不敢加兵于趙者，畏吾兩者也。今若因私而斗，何以安國?”頗聞之，肉袒負(fù)荊，至相如門謝罪。卒為刎頸之交。臥薪嘗膽既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“汝忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重采；折節(jié)下賢人，厚遇賓客；振貧吊死，與百姓同其勞。選自司馬遷史記故事片段課后反思：通過本次群文閱讀教學(xué)，學(xué)生嘗試了怎樣正確、流利、有節(jié)奏地誦讀古文，這是學(xué)生在閱讀上的一個新的突破。學(xué)生借助注釋，能更好地感知與領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并在閱讀過程當(dāng)中總結(jié)歸納出閱讀古文的方法，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀分析能力，提升了學(xué)生群文閱讀質(zhì)量。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計