小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第二單元-《飛向藍天的恐龍》教學設計

1、飛向藍天的恐龍教學設計教學目標 知識與技能： 認讀七個字，會正確書寫十三個字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。能利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。 有條理地復述恐龍飛向藍天的過程。 過程與方法：體會課文中語句表達很準確的詞句，學習有順序地敘述事情發(fā)展的過程。 2和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。 3. 練習朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀： 了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。 教學重難點 教學重點： 體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事

2、情發(fā)展的過程。 2了解恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學生對恐龍研究和探索的興趣。 教學難點： 體會課文中表達準確的詞句的寫法，學習有順序地敘述事情發(fā)展的過程。 教學策略 飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。二十世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學時可以采取如下策略： 彰顯語文學科的本質(zhì)特征，語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成

3、為終極目標，唯有立足于語言的習得表達才能體現(xiàn)學科的本位。在整個教學設計的過程中，引導學生細心體會課文表達上的特點，感悟語言的準確。 2體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自讀感悟的基礎上有序地展開。 四、教學過程 （一）談話激趣，導入新課 1談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：根據(jù)學生的回答出示并理解詞語。 出示課件： 笨重；遲鈍；輕靈；敏捷；凌空翱翔。 2恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干，是差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文飛向藍天的恐龍中去尋

4、找答案。 3齊讀課題。 【設計意圖】揭示科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時也向學生開啟一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。 （二）初讀課文，整體感知 1自由朗讀，看誰讀得準。 2指名讀課文，整體把握文章大意。讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。 （1）科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？ 出示課件： 在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 （2）恐龍是如何飛向藍天的呢？即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？ （三）深入局部，品讀感悟 1感悟“欣喜若狂”。 （1）學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)。 學生默讀課文的第二

5、自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示出來，恐龍與鳥類有親緣關系及恐龍應該長羽毛的證據(jù)作一一展示。 出示課件：資料袋。 在1966年，在我國遼西地區(qū)大約1.25億年前沉積的巖石當中發(fā)現(xiàn)了一種叫做“中華龍鳥”的小型肉食性恐龍化石標本。我國科學家發(fā)現(xiàn)，這一恐龍身體上覆蓋著一層“毛”狀皮膚衍生物。這是歷史上第一次在非鳥類的動物身體上發(fā)現(xiàn)羽毛，這一發(fā)現(xiàn)為“鳥類起源于恐龍的假說”提供了強有力的證據(jù)。 （2）讀句子，體會研究者們的喜悅。 自己小聲讀句子，結合課文想想，你認為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用？ 出示課件： 遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。 【設計意圖】讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。 2品讀感悟恐龍飛向藍天的演變過程。 （1）同桌采用對比朗讀法