小學語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第六單元-第六單元語文園地第一課時教學設計

1、第六單元 語文園地 第一課時教學設計綿陽市成綿路小學 曾方林教學目標：1、回顧本單元的課文，體會作者是怎樣把事情的過程寫清楚的。2、了解常見的幾種批注形式和符號，為以后批注式閱讀打下基礎。3、梳理本單元學習中用到的幾種批注的內(nèi)容，進行簡單分類。教學重難點：了解常見的幾種批注形式和符號，梳理本單元學習中用到的幾種批注的內(nèi)容，進行簡單分類，為以后批注式閱讀打下基礎。教學準備：多媒體課件 群文閱讀讀本教學過程：師導入：冰心奶奶曾深情地回憶自己的童年，他說：“童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”是?。〔还苁莿e人已經(jīng)過去的童年，還是我們正快樂生活的童年都是那么如夢如幻，又那么真切而美好

2、！一、單元主題及課文回顧。1、通讀本單元課文，回顧課文動人之處。學習提示：你在這個單元里讀到了什么樣的童年，誰的故事，誰的文字讓你印象深刻呢？請你再讀讀課文，等會兒我們再進行簡單交流。按班級三人學習小組進行合作交流。剛才大家又一次閱讀了本單元的所有課文，讀學習小組長負責，組內(nèi)同學交流閱讀本單元課文的感受，把自己印象最深刻的文字讀出來，說說自己閱讀時的所感所想。全班交流匯報。二、交流平臺分享1、導入批注式閱讀的學習。剛才同學們的交流非常精彩，但是我們在閱讀時，時間是過得很快的；我們在當時突然的想法與所得，往往會被其他的事情沖淡；另外和同學老師交流也會漏掉許多，甚至漏掉很多自己很有價值的思考。今天

3、我們就總結(jié)一下本單元學習到的能力，形成固定的方法，為以后的學習與提高打下基礎，養(yǎng)成習慣，形成能力。請大家閱讀語文園地六：交流平臺交流閱讀收獲。學生交流。教師帶領(lǐng)小結(jié)：我們剛才的交流分兩個方面的收獲：（1）讀文章時遇到寫得好的地方可以批注；有疑問的地方可以批注；有啟發(fā)的地方可以批注。（2）批注的方法有標畫詞句，寫自己的批語。（3）批注可以加深對文章的理解，可以相互交流批注，豐富自己的理解。過渡：同學們的閱讀真有效，直接抓住了批注的方法與作用。也用到了我們已經(jīng)學過的方法。但是如果只有這些還不能幫助我們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。下面，老師帶著大家再梳理一下我們的批注相關(guān)知識。了解批注式閱讀常識。師過渡：正

4、如前面的學習所得，我們知道閱讀批注可以是勾畫，也可以是寫下自己的所想，但是批注的形式與符號，我們可以在學習中進行固定，或使用約定俗成符號，也可以根據(jù)自己的理解和習慣。課件引領(lǐng)，師生共同理解批注的形式和符號。（一）批注的形式1、眉批，也叫首批。指批注在開頭。適用于課題（文章為什么要起這個題目？這個題目有什么好處？）、體裁、主要內(nèi)容等方面的批注。2、旁批，也叫側(cè)批。就是批注在自然段旁邊的空白處。運用這種方式，可以對每一段的主要內(nèi)容進行批注，也可以把對某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗批注在這一段空白之處。3、尾批。一段、一頁或全文之后的批注。（二）批注的符號1、段落相關(guān)：（序號）：標在每一自然

5、段前。、（分開號）：用來劃分段落與層次，標在每一段（或?qū)樱┠┪病?、詞句相關(guān)： ：圈出本課需要掌握的生字。（著重號）：標在句子關(guān)鍵詞下面。（）：標出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語盤點中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）3、句子相關(guān)：（直線）：劃在文章寫法有特色（動作、神態(tài)、語言、環(huán)境、心理）的詞語和語句下面。 （曲線）：劃在文章優(yōu)美語句下面。=（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。4、感悟相關(guān)：-？(疑問號)：用在有疑問的詞語或句子末尾。-！有感嘆、驚奇的語句旁寫出讀后的感受（啟示和體會）。批注的內(nèi)容分類1、師過渡：以上的符號，在我們的學習在早就有了

6、積累，今天我們進行了整理，現(xiàn)在看來，我們以前的學習和積累是多么重要，有了這些方法，那我們可以在閱讀的文章什么內(nèi)容處進行批注呢？誰還記得剛才提到的地方。生回顧：寫得好的地方可以批注；有疑問的地方可以批注；有啟發(fā)的地方可以批注。2、課件引領(lǐng)，師生共同理解批注的內(nèi)容分類。（1）疑問式批注：即寫下自己在閱讀時的疑問。（2）賞析式批注：選取自己喜歡的文段、句子或詞語寫出賞析類文字。（3）感受式批注：即記下讀文章時的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來的收獲。這種感受式的批注能幫助閱讀者深入理解文本，把握文章主旨。（4）收獲啟示式批注：即寫下由文章閱讀中獲得的道理與啟示，自己以后的打算與想法。（5）聯(lián)想補充式批注：即寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識。一首詩、一個人或者一件事。讓閱讀者能夠由此及彼的將知識遷移、拓展到文外。這種閱讀方法有助于知識的遷移、信息的歸類整合。（6）點評式批注：即對文章內(nèi)容、人物或語言等各個角度寫出自己或褒或貶的評價。這是個性化閱讀的獨特之處。3、課件帶領(lǐng)閱讀經(jīng)典段落，嘗試判斷批注內(nèi)容，感受批注的方法。四、擴展閱讀嘗試批注1、師過渡：剛才，我們通過個別段落感受了批注的魅力，現(xiàn)在請大家拿出我們?nèi)何拈喿x讀本，找到本單元的配套課文，請自己嘗試一下批注，再和同組的三位同學分享交流