小學(xué)語文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第六單元-第六單元語文園地第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第六單元 語文園地 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)綿陽市成綿路小學(xué) 曾方林教學(xué)目標(biāo)：1、回顧本單元的課文，體會(huì)作者是怎樣把事情的過程寫清楚的。2、了解常見的幾種批注形式和符號(hào)，為以后批注式閱讀打下基礎(chǔ)。3、梳理本單元學(xué)習(xí)中用到的幾種批注的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。教學(xué)重難點(diǎn)：了解常見的幾種批注形式和符號(hào)，梳理本單元學(xué)習(xí)中用到的幾種批注的內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，為以后批注式閱讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 群文閱讀讀本教學(xué)過程：師導(dǎo)入：冰心奶奶曾深情地回憶自己的童年，他說：“童年??！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。”是啊！不管是別人已經(jīng)過去的童年，還是我們正快樂生活的童年都是那么如夢(mèng)如幻，又那么真切而美好

2、！一、單元主題及課文回顧。1、通讀本單元課文，回顧課文動(dòng)人之處。學(xué)習(xí)提示：你在這個(gè)單元里讀到了什么樣的童年，誰的故事，誰的文字讓你印象深刻呢？請(qǐng)你再讀讀課文，等會(huì)兒我們?cè)龠M(jìn)行簡(jiǎn)單交流。按班級(jí)三人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流。剛才大家又一次閱讀了本單元的所有課文，讀學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組內(nèi)同學(xué)交流閱讀本單元課文的感受，把自己印象最深刻的文字讀出來，說說自己閱讀時(shí)的所感所想。全班交流匯報(bào)。二、交流平臺(tái)分享1、導(dǎo)入批注式閱讀的學(xué)習(xí)。剛才同學(xué)們的交流非常精彩，但是我們?cè)陂喿x時(shí)，時(shí)間是過得很快的；我們?cè)诋?dāng)時(shí)突然的想法與所得，往往會(huì)被其他的事情沖淡；另外和同學(xué)老師交流也會(huì)漏掉許多，甚至漏掉很多自己很有價(jià)值的思考。今天

3、我們就總結(jié)一下本單元學(xué)習(xí)到的能力，形成固定的方法，為以后的學(xué)習(xí)與提高打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。請(qǐng)大家閱讀語文園地六：交流平臺(tái)交流閱讀收獲。學(xué)生交流。教師帶領(lǐng)小結(jié)：我們剛才的交流分兩個(gè)方面的收獲：（1）讀文章時(shí)遇到寫得好的地方可以批注；有疑問的地方可以批注；有啟發(fā)的地方可以批注。（2）批注的方法有標(biāo)畫詞句，寫自己的批語。（3）批注可以加深對(duì)文章的理解，可以相互交流批注，豐富自己的理解。過渡：同學(xué)們的閱讀真有效，直接抓住了批注的方法與作用。也用到了我們已經(jīng)學(xué)過的方法。但是如果只有這些還不能幫助我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。下面，老師帶著大家再梳理一下我們的批注相關(guān)知識(shí)。了解批注式閱讀常識(shí)。師過渡：正

4、如前面的學(xué)習(xí)所得，我們知道閱讀批注可以是勾畫，也可以是寫下自己的所想，但是批注的形式與符號(hào)，我們可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行固定，或使用約定俗成符號(hào)，也可以根據(jù)自己的理解和習(xí)慣。課件引領(lǐng)，師生共同理解批注的形式和符號(hào)。（一）批注的形式1、眉批，也叫首批。指批注在開頭。適用于課題（文章為什么要起這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么好處？）、體裁、主要內(nèi)容等方面的批注。2、旁批，也叫側(cè)批。就是批注在自然段旁邊的空白處。運(yùn)用這種方式，可以對(duì)每一段的主要內(nèi)容進(jìn)行批注，也可以把對(duì)某一段或者某一段中某些詞句的感受和體驗(yàn)批注在這一段空白之處。3、尾批。一段、一頁(yè)或全文之后的批注。（二）批注的符號(hào)1、段落相關(guān)：（序號(hào)）：標(biāo)在每一自然

5、段前。、（分開號(hào)）：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病?、詞句相關(guān)： ：圈出本課需要掌握的生字。（著重號(hào)）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。（）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞；詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞；自己很欣賞或不了解的詞等。）3、句子相關(guān)：（直線）：劃在文章寫法有特色（動(dòng)作、神態(tài)、語言、環(huán)境、心理）的詞語和語句下面。 （曲線）：劃在文章優(yōu)美語句下面。=（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。4、感悟相關(guān)：-？(疑問號(hào))：用在有疑問的詞語或句子末尾。-！有感嘆、驚奇的語句旁寫出讀后的感受（啟示和體會(huì)）。批注的內(nèi)容分類1、師過渡：以上的符號(hào)，在我們的學(xué)習(xí)在早就有了

6、積累，今天我們進(jìn)行了整理，現(xiàn)在看來，我們以前的學(xué)習(xí)和積累是多么重要，有了這些方法，那我們可以在閱讀的文章什么內(nèi)容處進(jìn)行批注呢？誰還記得剛才提到的地方。生回顧：寫得好的地方可以批注；有疑問的地方可以批注；有啟發(fā)的地方可以批注。2、課件引領(lǐng)，師生共同理解批注的內(nèi)容分類。（1）疑問式批注：即寫下自己在閱讀時(shí)的疑問。（2）賞析式批注：選取自己喜歡的文段、句子或詞語寫出賞析類文字。（3）感受式批注：即記下讀文章時(shí)的理解感受、困惑迷?；蛘呤占嚓P(guān)資料得來的收獲。這種感受式的批注能幫助閱讀者深入理解文本，把握文章主旨。（4）收獲啟示式批注：即寫下由文章閱讀中獲得的道理與啟示，自己以后的打算與想法。（5）聯(lián)想補(bǔ)充式批注：即寫下由文章而聯(lián)想到的文外知識(shí)。一首詩(shī)、一個(gè)人或者一件事。讓閱讀者能夠由此及彼的將知識(shí)遷移、拓展到文外。這種閱讀方法有助于知識(shí)的遷移、信息的歸類整合。（6）點(diǎn)評(píng)式批注：即對(duì)文章內(nèi)容、人物或語言等各個(gè)角度寫出自己或褒或貶的評(píng)價(jià)。這是個(gè)性化閱讀的獨(dú)特之處。3、課件帶領(lǐng)閱讀經(jīng)典段落，嘗試判斷批注內(nèi)容，感受批注的方法。四、擴(kuò)展閱讀嘗試批注1、師過渡：剛才，我們通過個(gè)別段落感受了批注的魅力，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出我們?nèi)何拈喿x讀本，找到本單元的配套課文，請(qǐng)自己嘗試一下批注，再和同組的三位同學(xué)分享交流