小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編）第一單元-課堂大比武修改版

1、統(tǒng)編版五年級上冊白鷺教學(xué)設(shè)計第1課時一、教學(xué)目標知識與技能：1.會認“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個生字，理解由生字組成的詞語，培養(yǎng)識字、寫字的能力。2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，。3.賞讀第15自然段，體會白鷺的“精巧”。過程與方法：以讀為主，自讀感悟和小組合作探究結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：感受白鷺的美，激發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。二、教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，初步感知課文課文內(nèi)容。三、教學(xué)難點：賞讀1-5自然段，體會白鷺的“精巧”。四、教學(xué)準備：多媒體課件五、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。1.師：孩子們，你的記憶中你覺得哪些事物很美？生：答（互相啟發(fā)）

2、。（出示課件：白鷺圖）誰見過白鷺？指名說說你發(fā)現(xiàn)白鷺美在哪里？讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長，全身羽毛雪白，主要生活在我國長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食。2、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)第1課白鷺。（齊讀課題）（二、）初讀課文。1.出示自讀要求。1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2.說說課文寫了白鷺的哪些方面。2.學(xué)生自讀，同桌合作學(xué)習(xí)生字詞語，互相提醒易錯字詞。3.檢查自讀效果。（1）出示：本課生字詞。鷺 嫌 黛 嵌 匣 嗜適宜 白鶴 嫌棄 朱紅 嵌入 玻璃框鏡匣 哨子 恩惠 韻味（

3、2）指名讀，交流識記方法記憶易錯字詞。預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xi”，不要讀成“ji”。（3）齊讀生字詞。（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，讀順句子。（5）全班交流課文寫了白鷺的哪些方面，指導(dǎo)分段，體會作者為什么把白鷺比作精美的詩。（三、）走近白鷺，感悟“精巧”美。過渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見的鳥在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩”。(板書：精巧的詩)1.自讀課文第15自然段，體會白鷺的精巧。為什么說“白鷺是一首精巧的詩”呢？打開課本，自由朗讀第15自然段，邊讀邊想：從哪些地方可

4、以看出白鷺的精巧？寫批注。2、小組討論：你從哪些地方看出白鷺是一首精巧的詩。3、全班交流，教師相機點撥，引導(dǎo)感悟白鷺的美。（1）課件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個關(guān)鍵詞，通過觀察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。第2自然段概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。（2）課件出示：白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。 白鶴 朱鷺 蒼鷺觀察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋常”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。在朗讀中感受如詩般精巧

5、、美麗的白鷺。第3自然段對比描寫：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨特的精巧美和尋常美。（3）課件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。引導(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線型”“鐵色”“青色”這幾個關(guān)鍵詞語和“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個排比句，說出白鷺的外形美。在朗讀中體會白鷺的一切都很適宜，像詩一樣精巧優(yōu)美。第5自然段具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！小結(jié)：是呀，難怪作者說“白鷺是一首精巧的詩”。（四）布置作業(yè)。1.描紅、臨寫

6、生字。注意生字的筆順規(guī)則，“嫌”的筆順是“”；“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。2.抄寫詞語。3.熟讀課文，摘抄優(yōu)美的句段。第2課時教學(xué)目標：知識與技能1. 有感情地朗讀課文，給第68自然段描繪的三幅畫面起個名字；理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”這句話的意思。2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。過程與方法：圖文對照，讀中感悟，自主閱讀與討論交流結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀感受白鷺的韻味，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。教學(xué)重點：讀中感悟白鷺活動的優(yōu)美畫面，感受白鷺的詩一般的韻味美。難點：理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。”教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。鏤

7、空導(dǎo)讀：白鷺色素的(配合)，身段的(大小)，一切都很(適宜)。增之一分則(嫌長)，減之一分則(嫌短)，素之一忽則(嫌白)，黛之一忽則(嫌黑)。白鷺真是一首“精巧的詩”啊！自讀課文第68自然段，1、我們還可以從白鷺的哪些方面感受到它是一首“精巧的詩”？2、你能給白鷺活動的畫面分別起一個有詩意的名字嗎？二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。1.自讀課文，邊讀邊想象，完成自讀要求，寫批注。2.全班交流自讀收獲，教師相機點撥。（寫了：覓食、棲息、低飛方面）3.哪個畫面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受，小組分享。 4、小組匯報，全班交流，教師相機點撥，使用多媒體展示畫面

8、，師生共讀共悟。示例1：在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。（1）小組匯報讀或說出讀后的感受。（2）教師相機點撥，展示畫面“清田獨釣圖”：是啊，白鷺覓食時姿態(tài)優(yōu)美，神情恬靜安詳，如詩一般迷人！（3）欣賞畫面：清清的水田，水平如鏡，有一只全身雪白、姿態(tài)優(yōu)雅、身子修長的白鷺靜靜地低頭覓食，多美的一幅畫啊，你們能給這個場景取個畫名嗎？（清田獨釣圖）（4）精讀第一句，體會擬人、比喻手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。文中不說白鷺捉魚，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。（賦予它人的情感，寫出悠閑享受的情

9、調(diào)）示例2：晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（1）小組匯報讀或說出讀后的感受。（2）相機展示畫面“清晨望哨圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！（3）看看圖，讀讀畫面下的文字，你感受到畫面中的白鷺像什么？。（4）指名交流感受。（5）“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處在小樹的絕頂，真的是在望哨嗎？（6）指名給畫配上畫外音。（7）配樂齊讀課文。的確，作者的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋

10、味的生活畫面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！示例3：黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。生交流，教師相機點撥小結(jié)：當我們再次聚焦于白鷺生活的畫面時，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩一般的美！三、感受白鷺的整體美。1.展示白鷺生活場景的三組圖片，配樂朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。2.質(zhì)疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？3.指名交流，體會白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說出自己的內(nèi)心感受。小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！出示課件：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！四、賞讀全文，體會表達方法。1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩，這首韻在骨子里的散文詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕