小學(xué)語文人教四年級下冊（統(tǒng)編）（教研版）第五單元-16、麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級下冊語文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題：16、麻雀教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀本課7個生字，正確書寫本課13個字。有感情地朗讀課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容通過抓人物之間的關(guān)系,運(yùn)用多種方式梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事內(nèi)容，體會老麻雀身上愛的力量。抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母(父)愛的力量。課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣1.同學(xué)們，“未及鴻鵠志氣高，不羨雄鷹云中傲。既是平凡纖巧身，林間院落自逍遙?！边@是一首贊美麻雀的小詩。認(rèn)識麻雀嗎？只求平凡，不羨高遠(yuǎn)，這就是小麻雀，就是這么平凡不起眼的小麻雀，卻有一副傲骨，一段震撼人心的小

2、故事。2.板書課題麻雀。3.師板書課題,生書空跟寫.二、匯報(bào)預(yù)習(xí)，掌握字詞1.基礎(chǔ)知識展示：（1）生字展示（2）寫字展示2.快樂讀文展示（1）小對子互讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。（2）小對子展示讀課文。（3）想想文章圍繞麻雀寫了一件什么事？（板書關(guān)鍵詞：小麻雀獵狗老麻雀落掩護(hù)救）3.引導(dǎo)著板書及課文中提到的“人物”說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并練習(xí)將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。(老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。)第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、引出新知出示圖片，這是什么？生：麻雀師：麻雀對我們來說，可以說是生活中最常見到的，極其普通的一種鳥，它體型嬌小，沒有漂亮的羽毛，沒有動聽的歌喉

3、，但是就是這樣一只嬌小而普通的鳥兒身上，卻發(fā)生了一件不可思議的事情。今天，我繼續(xù)走進(jìn)麻雀，看作家屠格涅夫是怎樣把它寫清楚的。過渡：孩子們，首先我們來檢查一下字詞的掌握情況。這些詞語你會讀嗎？老師出示詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。師：讀得真好，字正腔圓，聲音洪亮，看來字詞同學(xué)們掌握得非常牢固。那我們來回顧一下這篇課文?；貞浾n文：想一想，這篇課文主要的角色都有誰？他們之間發(fā)生了什么事？生：老麻雀，小麻雀，獵狗師：非常準(zhǔn)確。我們一起來說，角色都有誰呀？（生說師板書）它們之間發(fā)生了什么事情呢？我們先來看看獵狗和小麻雀之間生：獵狗攻擊小麻雀師：老麻雀和小麻雀之間呢？生：老麻雀保護(hù)小麻雀師：老麻雀和獵狗之間又發(fā)生

4、了什么呢？生：老麻雀逼退了獵狗師：看來同學(xué)們記得是非常清楚。那你還記得這篇文章是按照怎樣的一種順序在進(jìn)行描寫嗎？生：事情的發(fā)展順序。師：作者呀，就是按照事情的發(fā)展順序來寫的，你能不能根據(jù)老師的板書把事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果說說呢？生：獵狗攻擊小麻雀是起因，老麻雀保護(hù)小麻雀是經(jīng)過，老麻雀逼退獵狗是結(jié)果。師：我們理清了角色之間發(fā)生的事情，把這些起因，經(jīng)過結(jié)果連起來就是我們這篇文章的主要內(nèi)容。你看我們記得多牢固呀，作者寫的清，我們記得牢，那老師有個問題，作者是怎樣把這篇課文寫得如此清楚的呢？今天呀，我們一起來合作探究作者的寫法。二、快樂探究、學(xué)習(xí)新知1.孩子們，請你們自由朗讀課文，找一找作者是怎樣描寫

5、小麻雀，獵狗和老麻雀的？（畫一畫你印象深刻的語句，用詞語或短句在旁邊寫下自己的閱讀感受）2.小對子合作，探究依據(jù)。3.分別回答，說清依據(jù)。預(yù)設(shè)：文章中是怎樣描寫小麻雀的，你畫了哪些語句？(1)“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著茸毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睅煟哼@是他們畫出的語句，我們一起來看看作者對小麻雀的描寫。這這些描寫中，哪些詞語給你留下了深刻的印象？有什么樣的感受？誰想來分享一下。生：呆呆的，無可奈何的,這是作者對小麻雀的神態(tài)描寫，讓我體會到了小麻雀的可憐，無助。生補(bǔ)充，幼小師：我不知道同

6、學(xué)們有沒有關(guān)注到這兩字？站，拍打，這是什么描寫？動作，在描寫它的神態(tài)，動作的時(shí)候，讓我感受到了這只小麻雀的什么？可憐無助，誰能把這種可憐無助讀出來？師：在讀這個句子時(shí)，哪個詞語應(yīng)該讀好呀？孩子們，小麻雀是如此的柔弱，幼小無助，現(xiàn)在請我們的女生一起來把這種無助讀出來。多么的可憐，多么的無助呀，作者是怎樣把這種無助可憐幼小寫了出來呢？作者運(yùn)用了什么樣的描寫方法？生：神態(tài)，外形，動作師：其實(shí)這些動作神態(tài)還有外形，也是我們作者所怎樣的？生：看到的，師：也就是說我們要把看到的寫出來，寫清楚。小麻雀呆呆的，無可奈何的拍打著翅膀，它不想飛走嗎？那為什么沒走呢？生：太幼小了，師：所以它只能無可奈何的拍打著翅膀

7、，等待著危險(xiǎn)的來臨。看危險(xiǎn)來了，誰？生：獵狗 師：孩子們說一說你所畫出的描寫獵狗的句子。(2)“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！鲍C狗愣住了，他可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。師：非常好，和老師找得一模一樣。我們來關(guān)注第一個句子，你關(guān)注到了那個詞語，體會到了什么？生：嗅，露出，張開，體會到了小麻雀處境的危險(xiǎn)。這是在寫誰呀？獵狗，那怎么就體會到了小麻雀的危險(xiǎn)呢？生：因?yàn)樗诼淖呓÷槿浮煟鹤呓?，露出，張開，作者抓住了對它的什么描寫。生：動作，師：誰還可以繼續(xù)來分享你的感受？只是感受到了小麻雀的危險(xiǎn)？生：還從這些詞中看出了獵狗的兇猛。師：非常好

8、，也是個善于體會得孩子。生：體會到獵狗要去吃小麻雀。師：同學(xué)們,這列文字中有一個字在說吃？有一個字在說危險(xiǎn)？但是這些描寫，讓我們感受到了什么？生：危險(xiǎn)，師：危險(xiǎn)在一步步的在靠近，沒有一個字在說危險(xiǎn)，但處處卻充滿了危險(xiǎn)。男生們，一起來把這種危險(xiǎn)讀出來。作者怎么把它的這種兇猛寫出來的？動作。這也是作者所怎樣的？看到的。把你看到的動作寫出來，這種危險(xiǎn)就呈現(xiàn)出來了。我們再來關(guān)注一個詞語，愣住，孩子們是誰讓它這么一只兇惡的獵狗在退縮呢？老麻雀。孩子們，把你們勾畫的關(guān)于老麻雀的句子起來給大家展示展示。老麻雀 (課件出示)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望

9、地尖叫著。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 = 3 * GB3 “像一塊石頭似的”說明了什么？(突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定。)老麻雀的哪些動作在致使獵狗退縮呢？生：挓挲，尖叫，像石頭似的落在，我有一個疑問，麻雀體型那么嬌小，動作那么輕盈，為什么這個地方說像石頭似的呢？讓你感受到了什么？（像石頭似的說明下降的速度非常的快，用力非常的猛，保護(hù)孩子的決心怎樣？強(qiáng)，它就是抱著視死如歸的決心落在

10、了獵狗的面前挓挲起全身的羽毛要與獵狗怎樣？搏斗。作者是怎樣把老麻雀的這種形象寫出來的呢？抓住了老麻雀動作，只是動作？叫聲。這是作者所聽到的。要把這種形象寫得栩栩如生就要把我們怎樣的寫清楚？看到的，聽到的。描寫清楚了，這件事情也就清楚了。形象也就呈現(xiàn)了出來。那這篇文章僅僅是看到的，聽到的嗎？孩子們，我們來看看還有什么？還有作者想到的。）（3）想到的：獵狗：好像嗅到了前面有什么野物，沒料到老麻雀會有這么大的勇氣。老麻雀：不能安然”“高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。愛的力量讓老麻雀變得勇敢。這種力量就是什么？（5）回顧全文，愛的教育。 = 1 * GB3 正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了

11、小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者屠格涅夫。麻雀選自屠格涅夫的小說獵人筆記，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一句話：我們一起來讀讀出示課件：我崇敬那只小小的，英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動屠格涅夫非常好同學(xué)們，正是這種母愛，深深撼動了作者屠格涅夫的心，它不僅逼退了獵狗也讓作者寫下了如此好的一篇文章，把小麻雀的無助，老麻雀的無畏，獵狗的龐大兇猛，這一個個形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們的眼前，讓人印象深刻而這印象深刻的內(nèi)容也就是我們這篇課文的什么？主要內(nèi)容。孩子們回到我們之前的問題上，作者是怎樣把這篇課文的內(nèi)容寫清楚的呢？把看到的聽到的，想到的描寫清楚，這就是作者的什么？寫作方法，對，作者之所以把這篇文章寫得這樣好，你知道他的秘訣了