小學語文人教六年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-《橋》教案

1、橋教材分析：橋是部編版語文六年級上冊第四單元第一課，這篇小小說以山洪暴發(fā)的情勢為線索，緊扣“橋”的人文內涵，抓住老支書指揮群眾有序過橋的語言、動作、神態(tài)，滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、以身作則、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員與群眾心連心的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內涵。教學目標：1、有感情地朗讀課文，理解課文中的故事。2、有感情地朗讀課文，感悟洪水肆虐的危急情境，人們的驚慌失措，繼而品悟老漢的大

2、山形象。3、理解題目“橋”蘊含的深意，感受課文的表達特點。教學重點：引導學生抓住文中令人感動的句子，結合老支書的語言、動作、神態(tài)等描寫，入情入境體會老漢的黨員形象和父親形象，達到情感上的共鳴。教學難點：理解課題“橋”所蘊含的深意。課時安排：第二課時教學準備：ppt課件、音樂、洪水視頻教學過程：一、回顧導讀導入新課 師：孩子們，我們預習了四單元的第一課，四單元都是什么類型的課文？（小小說）師：我們看到單元導讀部分，知道讀小說，要關注生：情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象師：今天我們用這樣的方法來學習12課橋 （板書：橋）【設計意圖】“祭奠英靈”情境鋪墊（出示祭奠插圖）孩子們，這幅插圖講述的是故事中的哪一情

3、節(jié)？用你們的朗讀來回答。（讀24-27段）孩子們，你聽，風嗚咽著，云低垂著，一位老太太跪在泥濘的地上，她早已哭干了眼淚，她失去了這個世界上最親的兩個人（她丈夫和她兒子）他們怎么了？ （被洪水吞沒了）這到底是一場怎樣的災難？請孩子們和鄧老師一起走進那個村，那個不尋常的黎明，和村民們一起去感受那驚心動魄的一幕：（洪水視頻）這到底是一場怎樣的災難？（說災難帶來的后果，感受災難的可怕。我仿佛看到_，聽到_，甚至想到_。）用一個詞來形容洪水帶給你的感受。小結：這真是一場突如其來的災難，來得勢不可擋，來得兇猛無情，更來得令人驚心膽顫！走近洪水，感悟洪水可怕同學們，我們課文的哪些地方在描寫災難？（說段落，出

4、示洪水句子）請你們回到課文中去大聲地讀讀這些句子，哪兒尤其讓你感受到危急、恐怖和害怕？畫下來讀一讀。2、學生匯報，教師指導（預設：像潑、像倒、咆哮、像一匹受驚的野馬、獰笑、跳舞）3、洪水如猛獸般以迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田、沖毀了房屋，死亡正一步步向人們逼近。可勞動了一天的人們還在熟睡中，一聲驚呼，發(fā)現(xiàn)洪水突如其來，人們是什么樣的反應？哪些詞能說明？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）4、這些都是描寫人們驚慌失措時的（動作），再讀一讀帶有這三個詞的句子，想一想人們面對滔天洪水時還會有哪些表現(xiàn)？有著什么樣的表情？（有的_,有的_）5、此時的情況，你想用一個怎樣的詞來形容人們？（驚恐萬

5、狀）6、到處都是洪水，他們此時的出路在哪？（一座窄窄的木橋）橋意味這什么？7、這座橋一頭連著生，一頭連著死【板書】可是一百多號人如果一齊蜂擁上這座窄窄的木橋，會有什么后果？（橋會塌，人們面臨死的危險）8、此時人們已經(jīng)陷入（陷入絕境)9、這樣危急的時刻還能怎么說？人們已經(jīng)（危在旦夕、命懸一線）7、用朗讀感受這的的確確是一場可怕的洪水，感受人們的驚慌失措。男生讀人們，女生讀洪水。（配樂分角色朗讀（1-6段）)品讀老漢“大山形象”鎮(zhèn)定如山同樣在可怕的山洪面前，人們驚恐萬狀，誰的表現(xiàn)不一樣？（老支書) 他(臨危不亂、鎮(zhèn)定自若）從哪感受到的？誰來讀給老師聽（讀7/8段）哪個動作讓你感受到老漢此刻像一座山

6、？（“站”）為什么老漢這么一站，在那些驚恐不安的村民眼里就像一座山呢？你真會讀書，能夠聯(lián)系上下文理解句子！那你能告訴大家“擁戴”是什么意思嗎？你可以感受到老漢是一個怎樣的人?。坑貌伦址▉砝斫??！颈疽猓〒碜o愛戴），文中指（老支書在村子里受村民們的擁護愛戴），看出他是一個（德高望重）的人】這么一個德高望重的人，讓人們感覺？（臨危不亂、安穩(wěn)、可靠、令人信賴）7、村民們都會（聽他指揮，服從他的命令。）8、同時他有著什么身份？（黨支部書記)9、他是一位黨員，人民的依靠。孩子們，共產黨員的職責？ （全心全意、盡職盡責為人民服務的；永遠將人民的利益放在第一位；吃苦在前，享樂在后）10、就是這么一個德高望重的

7、老人，一位全心全意為人民服務的老支書在這個危急的時刻早已出現(xiàn)了，和老師一起配合著來讀讀這句話，邊讀邊想象畫面，感受他的鎮(zhèn)定如山。木橋前，沒腿深的水里，（筆直得像一座山一樣地）站著他們的黨支部書記木橋前，沒腿深的水里，（臨危不亂地）站著他們的黨支部書記，那個受全村人都擁戴的老漢。孩子們，在這么危急的時刻，既然他早已站在橋前，過了橋就安全 了，為什么他不先走？（等）心里在想些什么？（心中始終裝著人民：他是村里的黨支書，他要指揮大家安全逃離洪水的危險，用自己的力量保住全村人的生命，如果不這樣做，村民就會面臨死的危險。）在這個危急的時刻，他是黨支書，他要用自己的力量指揮全村人，就從這座窄窄的橋走向生的

8、希望。老支書是這么想的也是這么做的，讓我們帶著對他的敬意來讀一讀第79自然段。責任如山1、洪水在獰笑聲中不斷逼近，老支書是怎么指揮村民的？（讀8段）2、“盯”著亂哄哄的人們，是在告訴人們什么呢？（你們必須_,你們不能_。）3、他在命令村民們，此刻“盯”讓我們感受到他的（威嚴）。4、是啊，老漢就像一座山，人們心中的靠山，當人們驚慌失措的時候，看到他就仿佛看到了希望。用朗讀感受（8段）。5、你們讀得真好！我從你們的朗讀中感受到這真是一位臨危不懼，又十分關愛群眾的老支書。接下來，讓我們繼續(xù)與文本對話，去感受老人在這場災難中的人格魅力，找出在老漢的指揮過程中令你感動的地方，大聲地讀一讀，待會說一說你從

9、中感受到什么？【沙啞的喊話】1、在危難時刻，老漢還下達了一道怎樣的命令？讀（10段）好一句“黨員排在后面”，誰排在前面？（群眾-黨員-老漢）【板書】老人始終把群眾的安危放在第一位，危急時刻心里始終想著人民。用朗讀感受老人的先人后己。面對不斷肆虐的洪水和人們的慌亂，此時還容得多說一句廢話嗎？下面請孩子們和鄧老師一起用朗讀去感受老支書下達命令時的心情：師：在洪水來臨時，老支書第一個趕到木橋前全村人逃命的唯一通道。他想，我不能丟下村民不管生：老漢（鎮(zhèn)定自若）地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：咆哮的洪水滾滾而來，面對慌亂的村民生：老漢（斬釘截鐵）地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨

10、員排在后邊！”師：咆哮的洪水不斷地肆虐生：老漢（不容拒絕）地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” （三）父愛如山【一揪一推】這個情節(jié)讓我感受到老支書的鐵面無私，不徇私情。 哪些詞能讓我們感受到老人的不徇私情？（“吼”“揪”“兇得像一只豹子”）3、他吼的、揪的是自己的兒子，自己最親的人。打斷骨肉還連著筋，他為什么要這樣做？他心里在想什么？（讀15段）（老漢是村里的黨支書，他的兒子也是黨員。他不僅嚴格要求自己，也嚴格要求兒子，不包庇自己的兒子，要求兒子盡職盡責地保護人民，處處想著群眾。）老支書是這樣想的，也是這樣做的。黨員永遠要將人民的利益擺在第一位，不僅我如此，我也要求我的兒子如此。

11、孩子們，我們一起來讀出對老支書的敬佩。讀到這里，我們感受到老漢作為一個黨員，他全心全意地為人民考慮，但是作為一個父親，老漢似乎有點(無情、冷酷)，真的嗎？（讀17-23）5、這個情節(jié)揪著我們的心，你們的朗讀讓我眼前浮現(xiàn)了那個畫面，真的，我此時心里沉沉的。老漢真的無情嗎？（老漢不無情，因為在群眾的利益面前，兒子和群眾，他只能選擇群眾。但心里是愛兒子的，最后也把生的希望推給了兒子。）6、他其實是深深愛著兒子的，作為父親，他為我們又立起了一個怎樣的大山形象？哪尤其能感受到他父愛如山？（讀20）（四）大愛如山1、孩子們，老支書就是這樣一位有血有肉的人，他大愛如山，愛兒子，更愛人民。當他用力想把兒子推上

12、（手勢動作的配合）木橋的時候，木橋卻(轟的一聲塌了)。2、（音樂起）洪水淹沒了那座窄窄的木橋洪水也把小伙子吞沒了也把老支書吞沒了在這場災難中，他想到了每一個人，卻唯獨沒有想到自己。而我們甚至都不知道他的名和姓留在人們記憶里的只是他那清瘦的臉龐，和他在這場洪水中寥寥無幾的話語、動作。他用自己的血肉之軀筑起一座不會倒塌的橋，什么樣的橋？（一座跨越死亡的橋，一座黨員和群眾心連心的橋?。┣楦猩A讓我們來朗讀有的人，銘記這位偉大的黨支書。老人雖然去世了，可是他卻活在了我們每一個人的心里。他用他的言行告訴大家，黨員是一面旗幟，高高飄揚，站起來是一座山，倒下去是一座橋！ 教學反思教學效果本課教學效果很明顯，

13、有以下幾點：1、分析教材，準確把握課堂目標。通過深入地分析文本，心中明確課堂目標，尤其是理解課文內容，體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質這一目標。這一目標由于比較含蓄，學生不容易懂，所以在本課的教學中，我有意識地引導學生體會把握文中的目標。2、在讀中通過重點詞語來凸顯老漢的形象。通過對老漢的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了一位有威信、沉穩(wěn)的老共產黨員的光輝形象和有著深沉的愛的父親的形象。比如，通過體會“盯著”“冷冷地說”等詞語，顯現(xiàn)了老漢在洪水面前，鎮(zhèn)定、無私的形象，還有“突然沖上前”“用力把小伙子推上木橋”來凸顯老漢無私又深沉的父親的形象。3、帶領學生學習文中的表達方法。這是一篇小

14、說，在表達方法上有三個突出的特點：構思新穎別致，設置懸念，前后照應，多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力。例如，用“一群受驚的野馬”來表現(xiàn)洪水的來勢兇猛。二、成功之處在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下： 情感渲染。這是一篇情感性較強的文章,要想讓文本感動學生,教師必須先被文本感動。所以,在這節(jié)課中,我把自己獨特的人生體驗融進文本,努力創(chuàng)設良好的環(huán)境,使文本、學生、教師三者融為一體。以“讀”為主線,引導學生自主感悟。在教學中,我通過抓重點詞句讓學生充分地讀,層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段,老漢的每個舉動”,感受他在危急時刻將生的希望留給別人,將死的危險自己扛起來的精神與人格。所以本節(jié)課激起了學生情感共鳴,真正有所感悟。三、不足之處 在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文,