小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊第六組-詩歌中的“矛盾”一小楊雪梅

1、詩歌里的“矛盾” 古藺一小 楊雪梅教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利，有感情地朗讀詩歌，借助注釋理解詩意。2、通過查找資料、圈畫、比較閱讀等方式感受詩人在詩歌里有意而為之的矛盾。3、能把“解析詩歌中的矛盾之處”來感悟詩歌意境的方式，運(yùn)用到平時(shí)的詩歌閱讀中去。教學(xué)重點(diǎn)：通過查找資料、圈畫、比較閱讀等方式感受詩人在詩歌里有意而為之的矛盾。教學(xué)難點(diǎn)：通過尋找“詩歌中的矛盾之處”比較分析背景來讓學(xué)生感受詩歌中獨(dú)特的意境。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，當(dāng)你們還在牙牙學(xué)語的時(shí)候，就稚聲稚氣的背誦出“春眠不覺曉”當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣的吟誦“野火燒不盡”當(dāng)你跨進(jìn)小學(xué)大門時(shí)，就能流暢地背誦出

2、“舉頭望明月”詩詞獨(dú)特的語言魅力與經(jīng)典博大的文化，一定讓你流連忘返，魂?duì)繅艨M。讓我們一同吟誦起這千古不朽的名篇吧。二、主題回顧，精彩賞析1、齊讀黃鶴樓送孟浩然之廣陵。師：煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)，你們想用什么樣的詞來描繪這里的三月呢？指名說（繁花似錦，楊柳依依，山花爛漫，五彩繽紛，花團(tuán)錦簇）師：同學(xué)們真了不起，積累了這么多優(yōu)美的詞語。煙花三月的景美，老師相信你們的語言會(huì)更美齊讀這兩句詩。（出示課件）在這詩情畫意的季節(jié)，詩人卻無心賞景，那是因?yàn)樯核暮糜衙虾迫灰吡?。師：孟浩然乘著船漸漸遠(yuǎn)去，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，只見（出示課件）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。他在望誰？望什么

3、??？指名說：船。師：幾只？生：一只。師：你從哪里看出來的？生：孤帆。師：那可是大唐盛世啊，長江是主要的交通渠道，江上應(yīng)該有許許多多來往的船只，有點(diǎn)不對勁吧，咋是孤帆呢?為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？指名說師：李白的眼中只有孟浩然，李白的心里只有孟浩然，看到的自然就只有孟浩然的孤帆。詩人一心只送孟浩然，這是多么深厚的友誼啊。孤帆這個(gè)看似矛盾之處卻是詩人的有意而為呀。2、賞析漁歌子張志和傳中曾這樣記載：志和居江湖，自稱煙波釣徒，每垂釣，不設(shè)餌，沒有魚餌能釣到魚嗎？可張志和卻說他釣到了很多很多，他究竟掉到了什么？讓我們再次走進(jìn)漁歌子。生齊讀。師：在這柔柔的微風(fēng)中，蒙蒙的細(xì)雨中，垂釣的漁翁張志和是什

4、么打扮？生：青箬笠，綠蓑衣。師：好接地氣的打扮啊。蓑衣是棕樹皮做成的，一般都是土黃色的，為何詩人的是“綠蓑衣”了呢？（預(yù)設(shè)）生交流春天的綠意把蓑衣給染綠了。孩子們，風(fēng)雨一來，一般情況下人們都急忙回家躲雨啦。而作者為何“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)）預(yù)設(shè)：被美景吸引了。師：青山上空，白鷺展翅飛翔，溪邊桃紅與柳綠相映，水里養(yǎng)著肥美的鱖魚，難怪作者斜風(fēng)細(xì)雨不須歸師：張志和少年得志，后來因?yàn)橐恍┦虑楸毁H官，他厭倦了朝廷的明爭暗斗，干脆辭官，過起了隱居生活，所以他的不須歸還指棄官隱居。每垂釣不設(shè)餌的他，對于能否釣到魚還在乎嗎？不在乎。他在乎的是這春天的美景，是無拘無束，心平志和的田園生活，

5、所以他斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。多么富有詩意的答案呀，終于明白了世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚呀！三、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）對比閱讀約客和三衢道中詩也好詞也罷，當(dāng)我們積累多了之后，我們的心會(huì)染上文學(xué)的味道，我們的心會(huì)如詩歌般純凈透明，請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法對比閱讀下面的兩首詩。1.出示學(xué)習(xí)要求（1）自由讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音。（2）借助注釋了解詩意。（3）小組合作完成表格。2.生交流，師生評(píng)議。篇目找矛盾釋矛盾感其情約客三衢道中3.討論：“家家雨”能否改為“天天雨”？生交流討論。師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：梅雨季節(jié)能遇上天氣晴朗，的確是幸運(yùn)又幸福的事情。難怪作者如此興高采烈。不過親近自然可不一定是要等這樣幸

6、運(yùn)的時(shí)刻。不同的天氣，自由有不同的精致，能影響你興致的，其實(shí)不是天氣，而是你自己。我們再來朗讀這首詩，作者旅程結(jié)束之時(shí)，也許就是你旅程開始之日。（二） 學(xué)習(xí)梧葉兒嘲謊人雞生鳳，馬變牛，陰溝里好駕舟，這又是啥玩意呢，讓我們跟著說謊的人一起去探個(gè)究竟吧！齊讀 出示問題，師生探究 這是一首完全顛覆日常生活常識(shí)的小令雞生了鳳凰，酷暑天穿皮草！這位有才的無名氏，為什么要寫這么一首曲子呢？試著找找矛盾處，再和同學(xué)討論討論矛盾處，也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。特點(diǎn)：1.用說謊人的口吻構(gòu)成全曲兒，不加絲毫評(píng)判和敘述，這樣便逼真生動(dòng)地突顯說謊人的性格。2.說謊人的謊言全部取材于農(nóng)村生活現(xiàn)象，根本騙不到人，作者在此只是用夸張

7、手法來揭穿謊言的實(shí)質(zhì)，諷刺那些說謊吹牛的俗人。四、拓展延伸，加深理解出示面朝大海，春暖花開師：花本該開在土地上，海子這位詩人卻固執(zhí)地讓它開在自的己幸福之海上，開在自己理想的追求中。請大家課后運(yùn)用今天所學(xué)的方法，課后賞析現(xiàn)代詩面朝大海，春暖花開。思考：面對大海，怎能看到春暖花開。最多也是點(diǎn)點(diǎn)白帆，而且為什么詩人總是說“從明天開始”，我們卻習(xí)慣說“從現(xiàn)在開始”？相信學(xué)習(xí)之后會(huì)帶給你意想不到的收獲！提示（詩人身處今天的現(xiàn)實(shí)生活，感到現(xiàn)實(shí)生活中的失落和無奈，所以說今天做不了一個(gè)幸福的人，而寄希望于明天。不過詩人對生活還是充滿希望和溫情的，表現(xiàn)了他去追求自己的幸福，又熱情祝愿人們得到幸福。面朝大海是實(shí)景

8、，春暖花開是虛景，春暖花開是詩人的心畫，寄托著詩人無限的情思遐想。）結(jié)語：落紅不是無情物，任何詩歌都寄托了作者無盡的情感，當(dāng)走進(jìn)作者描寫的景語，用心細(xì)細(xì)品讀，其義、其韻、其情也就了然于心。詩歌里的這些矛盾還是矛盾嗎？（不是）看似與我們平常的生活實(shí)際不符，卻是詩人的有意而為之。（課題矛盾二字加引號(hào)）板書設(shè)計(jì)：詩歌里的“矛盾”找矛盾釋矛盾感其情我們在欣賞詩歌的過程中，可能還會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。無論景物，情感還是人物，往往有前后矛盾之處，抓住這些矛盾，走進(jìn)詩歌，了解詩人的內(nèi)心，可能會(huì)有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。孩子們，探尋的過程將會(huì)妙不可言，1、出示問題探究問題：約客和三衢道中描寫的都是江南的梅雨季節(jié)，趙師秀筆下是“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，曾幾的卻是“”梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行”。矛盾出來啦。我們知道梅雨季節(jié)，天氣多雨，