小學(xué)語文人教六年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第六單元-概內(nèi)容析品質(zhì)

1、短文一：會(huì)走路的黑板 安培是法國(guó)的一位著名科學(xué)家。有一天,他走在街上,突然想起一道數(shù)學(xué)題。他想把這道題寫在紙上,可是一掏口袋,發(fā)現(xiàn)沒有帶紙。忽然,他看見前面有塊“黑板”。 安培高興極了,急忙跑上前去,揮筆在“黑板”上認(rèn)真地寫了起來。這時(shí)候，“黑板”突然移動(dòng)了一下,他跟著走了幾小步?！昂诎濉庇忠苿?dòng)了一下,他便又跟著走了幾小步。最后,“黑板”跑了起來,安培連忙加快步伐去追,但已經(jīng)追不上了。 安培仔細(xì)一看,原來那不是黑板,而是一輛黑色馬車車廂的后背。短文二：字字皆辛苦 唐朝的李紳,天資聰明,又十分勤奮好學(xué),因此,十五歲的時(shí)候就能寫出挺不錯(cuò)的詩(shī)來。 一年夏天,李紳決心寫一首詩(shī),來表達(dá)對(duì)農(nóng)民的同情。那幾

2、天,正值酷暑盛夏,天氣悶熱,蚊蠅叮人,他把一切置之度外!想一想,寫一寫,寫一寫，又想一想,改啊,想啊經(jīng)過十幾次的反復(fù)修改,終于寫成了憫農(nóng)詩(shī)?！颁z禾日當(dāng)午,汗滴禾下土,誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?！逼v的他看到寫好的詩(shī)句,臉上露出了滿意的笑容。 這首詩(shī)短小精悍,通俗易懂,很快就流傳開來。人們?cè)谫澝肋@首詩(shī)的同時(shí),對(duì)李紳刻苦認(rèn)真寫作的態(tài)度更是贊嘆不已,說他寫的詩(shī)“字字皆辛苦”。短文一：會(huì)走路的黑板誰干怎為果排序分析內(nèi)容概括內(nèi)容分析品質(zhì)概括品質(zhì)短文二：字字皆辛苦誰干怎為果排序分析內(nèi)容概括內(nèi)容分析品質(zhì)概括品質(zhì)短文三：一個(gè)貧窮的小提琴手誰干怎為果排序分析內(nèi)容概括內(nèi)容分析品質(zhì)概括品質(zhì)課前同學(xué)們，我們今天來談一個(gè)

3、大家必須面對(duì)的話題，那就是考試。大家參加過很多次的考試，那么，請(qǐng)大家回想一下，在我們的小學(xué)語文的試卷中，除了作文之外，還有哪個(gè)版塊是占的分值比較高的？答：閱讀。對(duì)，閱讀題。那么閱讀版塊有哪些題型呢？答：解釋詞語、理解句子、分段、概括段意、概括文章的主要內(nèi)容、理解人物品質(zhì)、談感悟、啟示、啟發(fā)。這些題當(dāng)中，出現(xiàn)頻率比較高的就是概括內(nèi)容、品質(zhì)和談感悟。今天，我們就一起來探討一下這些問題，看老師有沒有什么高招可以跟大家分享一下。課時(shí)（一）1.首先，請(qǐng)大家看大屏幕，老師從大家正在使用的教輔資料中收集了一些題，請(qǐng)問，這些題目，你熟悉嗎？答：熟悉。2.那么這些題都在講述著哪一個(gè)核心問題呢？答：概括主要內(nèi)容。

4、對(duì)啊，現(xiàn)在這個(gè)題出現(xiàn)的頻率很高，而且這類敘述性的文章內(nèi)容是不好概括的。很多同學(xué)概括時(shí)容易馬無遺漏3.好的，老師想檢驗(yàn)一下大家概括文章主要內(nèi)容的功底如何。請(qǐng)大家默讀短文一，概括出這篇文章的主要內(nèi)容，寫在隨堂筆記本上。4.展示，體現(xiàn)出差異性。同學(xué)們，你們看，每個(gè)同學(xué)概括的內(nèi)容雖然有共同點(diǎn)，但是差異卻比較大，水平參差不齊，格式也不夠規(guī)范?？墒?，標(biāo)準(zhǔn)答案往往只有一個(gè)，這可怎么辦呢？5.好了，既然格式不規(guī)范，那么我們就給它規(guī)范一下吧。做這個(gè)題，是有方法和步驟的。請(qǐng)大家看老師發(fā)下來的題單，這里有一些表格。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來幫我解讀一下，題單上都有些什么要點(diǎn)呢？答：誰 干 怎 為 果 。對(duì)了，我在概括一個(gè)事件的時(shí)

5、候，首先要找到他的主人翁，然后看看他干了什么事，是怎么干的，他為什么要這么做，產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果。這里有一個(gè)排序，意思是找出了這5個(gè)要素以后，我們還要把他們拍個(gè)順序，再組織語言寫下答案。比如說這篇文章中，主人翁是安培，他干什么呢？寫數(shù)學(xué)題。怎么寫現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)這幾個(gè)要素排序，并組織語言概括這篇文章的主要內(nèi)容。怎么樣，我們找到規(guī)則后，是不是容易多了。我們還是拿剛才那幾位同學(xué)的答案來對(duì)比一下?？纯矗遣皇呛枚嗔?，這幾個(gè)同學(xué)的答案不像剛才那樣差距那么大了，而且要素齊了，格式也規(guī)范多了。那么咱們趁熱打鐵，接著閱讀短文二，以同桌合作的方式完成題單二。哪些同學(xué)來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?？礃幼油瑢W(xué)們已經(jīng)掌握

6、到了這個(gè)方法?？蓛H僅學(xué)到這一點(diǎn)對(duì)你們來說是不夠的。還有另一種題型在也常常出現(xiàn)在你們的眼前。 對(duì)，概括人物的品質(zhì)。那概括人物品質(zhì)跟概括主要內(nèi)容有什么相似之處嗎？大家看這個(gè)問題問他是怎么做的？所以看人物品質(zhì)，我們還是得看他做了什么、怎么做、為什么做。老師這里有一個(gè)四看原則：即看行為、看細(xì)節(jié)、看原因、看結(jié)果。當(dāng)然，概括人物的品質(zhì)還有一些參考格式。這個(gè)方法好不好用呢，咱們?cè)囈辉?！?qǐng)大家看到題單一。我們一起來分析一下。根據(jù)上面，然后我們?cè)侔阉椎焦嚼飦怼５贸鼋Y(jié)論，安培是或者安培具有請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法把短文二、三的人物品質(zhì)也概括出來。孩子們，你們真是越來越棒了！完成得這么好，老師完全有理由相信，你們可以挑戰(zhàn)更高難度的題。請(qǐng)看。以上的這些題，就要求大家圍繞品質(zhì)談感想了。比如13.因此，孩子們，做閱讀