小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第五組-圍繞中心意思寫

1、圍繞中心意思寫【教學(xué)目標(biāo)】1、了解自己感興趣的漢字文化內(nèi)涵,確立文章中心意思，并積極思考,篩選合適得的漢字故事素材。2、注意圍繞中心意思,擬訂提綱,從不同的方面或選擇不同的事例寫一個(gè)漢字生活故事或想象故事。3、主動(dòng)征求他人閱讀意見,內(nèi)化思維,積極修改、完善自己的漢字故事。【教學(xué)流程】板塊一:回顧所學(xué),確立中心1、想一想:小說盼的中心及材料安排。(出示盼的思維圖) 請(qǐng)大家拿出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)盼這篇課文繪制的思維地圖,同桌之間互相說說,作家鐵凝圍繞“盼”寫了哪些事情。要點(diǎn):鐵凝緊扣“盼”這個(gè)字,具體寫了小姑娘蕾蕾得到媽媽送的新雨衣以后在屋里穿雨衣,在晴天里盼望雨天,在雨天里又盼望雨停,最后在已經(jīng)不抱任何希

2、望的時(shí)候終于穿上了雨衣。生動(dòng)可愛,蕾蕾純真的形象呼之欲出。出示:以立意為宗。 讀一讀蕭統(tǒng)的這句名言,聯(lián)系單元學(xué)習(xí)內(nèi)容具體說說自己的理解。要點(diǎn):文章有明確的中意思很重要。根據(jù)中心,我們可以從不同的方面或者選擇不同的事例來寫?？梢越Y(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容具體說一說。2、選一選:確定一個(gè)漢字積極聯(lián)想一個(gè)漢字故事,明確故事的中心意思。出示教材中12個(gè)漢字的字源圖。說一說你對(duì)哪個(gè)漢字感受最深,由這個(gè)字可以想到一個(gè)么故事。生活故事和想象故事都可以。要點(diǎn):第一行6個(gè)漢字直接與我們的情緒相關(guān),第二行6個(gè)漢字則可以激起我們對(duì)某個(gè)故事的回憶或者聯(lián)想。板塊二:思維拓展,篩選素材1、聚焦“等”字,明晰字義組詞,并根據(jù)

3、“等待”的這一含義,積極回憶,說說由此想到了什么事情;或者展開聯(lián)想,關(guān)于“等待”,想到了一個(gè)什么想象故事。要點(diǎn):圍繞“等待”,可以說生活故事,也可以說想象故事。簡(jiǎn)要說說故事的大致意思或總體設(shè)想。2、看一看:仔細(xì)觀察繪本圖片,拓展思維,大膽聯(lián)想。出示繪本故事等的兩組圖畫：等”用各種顏色當(dāng)外衣;“等”有各種模樣。提示:仔細(xì)觀察繪本圖畫：說說圖畫的意思,展開想象,說說自己想到了“等”還有什么顏色的外衣,“等還有哪些不同的模樣。出示:繪本故事等的另外兩組圖畫:“等”有伸縮術(shù)這樣的特殊本領(lǐng);等”伴隨各種情緒。提示:自主閱讀、觀察繪本圖片,選擇印象深刻的畫面,說說想到自己的什么經(jīng)歷,或者聯(lián)想到一個(gè)什么想象

4、故事3、回顧等這個(gè)繪本故事,師生共同繪制思維地圖:圍繞中心意思“等”,作者是從哪些不同方面選擇材料的?全面回顧,畫一畫相應(yīng)的思維地圖。提示:為了突出中心意思“等待”,作者聯(lián)想到等”這個(gè)字有顏色白色、綠色、黃色、藍(lán)色;“等有不同的模樣興高采烈、目不轉(zhuǎn)睛、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、溫暖感人;“等”有特殊的本領(lǐng)一會(huì)伸縮術(shù);“等”常常有不同情緒生氣的、擔(dān)心的、孤單的4、畫一畫:關(guān)于漢字“等”的故事,思考并繪制故事思維地圖。由“等”繼續(xù)想開去,說一個(gè)漢字故事生活的、想象的,都可以。提示:由“等待”這一中心意思出發(fā),一邊想一邊隨手畫下來。最初想得越豐富越好。接下來要圍繞中心意思琢磨,從不同方面選材或者選擇不同的事例。發(fā)散

5、思維以后,尤其要注意的是,接下來要聚焦中心對(duì)寫作素材進(jìn)行刪減和調(diào)整。板塊三:同伴引領(lǐng),表達(dá)感悟 1、比一比:請(qǐng)兩位同學(xué)分別介紹自己的作文思維地圖。比較一下,同樣是“等”的漢字故事,兩位同學(xué)的思維地圖有哪些不同之處?出示兩位同學(xué)的作文思維地圖。(圖略)要點(diǎn):關(guān)于“等”,一個(gè)是生活故事,一個(gè)是想象故事;圍繞中心意思選擇寫作材料,前者是循著溫暖的等待故事層層想開去,后者則更加發(fā)散,無論是文章的中心確定,還是事情不同階段的情節(jié)設(shè)定,都是經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)散到聚焦的思維過程。 2、試一試:圍繞中心意思寫漢字故事,“等”字僅僅是一個(gè)例子。書中提示的12個(gè)漢字可以選擇,其它感受深的漢字也可以選擇。大家可以修改、完

6、善關(guān)于“等”的漢字故事思維地圖,也可以選擇其他漢字繪制故事思維地圖。提示:除了作文思維地圖以外,也可以用作文提綱的形式呈現(xiàn)。 3、練一練:根據(jù)各自的作文思維地圖,寫一寫漢字故事。注意,在圍繞這個(gè)漢字內(nèi)涵表達(dá)時(shí),要留心把重要部分寫詳細(xì)、寫具體些提示:課文盼,作家緊扣“盼”字,生動(dòng)描寫了我”的內(nèi)心活動(dòng)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,使讀者對(duì)“盼”的心情感同身受。為了更好地表達(dá)中心,我們?cè)趯懽魑臅r(shí),也要注意運(yùn)用具體、生動(dòng)的描寫。板塊四:角色體驗(yàn),修改完善1、議一議:四人學(xué)習(xí)小組交流習(xí)作。互相讀讀、說說,同學(xué)的漢字故事想要表達(dá)的中心意思,你是否體會(huì)到了呢?可以結(jié)合具體的句段說一說,還可以給同學(xué)提出修改建議要點(diǎn):這篇文

7、章的中心意思是什么?在圍繞這個(gè)中心意思表達(dá)時(shí),文章重點(diǎn)部分的哪些語(yǔ)句寫得詳細(xì)、具體?還有哪些地方可以做補(bǔ)充? 2、品一品:集體評(píng)議,各小組推薦的優(yōu)秀漢字故事是否突出了文章的中心,又是怎么突出這個(gè)中心意思的?出示學(xué)生漢字故事片段1 我心里祈禱著:52路啊,你一定要等我到車站之后再來啊,可不能錯(cuò)過一班車啊但老天爺似乎偏要和我作對(duì),等了五六分鐘,車還是沒來。我很擔(dān)心是不是錯(cuò)過上一班車了,著急時(shí)間不夠,在媽媽到家之前沒法完成禮物的制作。 又過了兩三分鐘,我卻感覺像過了20分鐘。一輛公交車從不遠(yuǎn)處的路口緩緩拐了過來,藍(lán)白相配的車身,方方正正的“前臉”,看外觀有點(diǎn)像52路。我很高興,摸起掛在胸前的月票卡,

8、也讓外婆做好上車準(zhǔn)備,心中歡呼著:太棒了,回家給媽媽做生日禮物咯?？晒卉嚳爝M(jìn)站,我卻僵住不動(dòng)了:那并不是我要等的公交車!我失望得眼淚都要下來了。 這時(shí),一位母親正抱著一個(gè)小朋友,從公交車后方不遠(yuǎn)處小跑過來,邊跑邊喊:“司機(jī)師傅,請(qǐng)等一下”此情此景,我不禁想起了媽媽,想起小時(shí)候媽媽抱著我小跑、散步、玩兒我竟忍不住對(duì)著司機(jī)叔叔說了一句:“請(qǐng)等一下哦,還有人要上車。”也不知道叔叔是看見后視鏡里小跑的母子倆,還是聽見了我的聲音,便靜靜地等待這對(duì)母子上車。我舒心地笑了,繼續(xù)等待52路。出示學(xué)生漢字故事片段2 第三天,第四天,第五天流星雨仍然沒有出現(xiàn),但斑比沒有放棄,對(duì)朋友的思念和對(duì)相聚的期盼讓它日復(fù)一日地堅(jiān)持了下來。 兩個(gè)月后的一天,斑比又來到了山坡上等待流星雨。這天的星空格外美麗,滿天繁星一閃一閃地向斑比眨著眼睛,似乎在說:“斑比,好樣的,不要放棄哦!”受到鼓勵(lì)的斑比格外精神,它想象著和波比一起玩耍的快樂時(shí)光,想象著見面后要聊的趣事,想象著一起去尋找新鮮美味的鮮草就在這時(shí),一顆流星閃著掃把似的尾巴從夜空中滑落,緊接著越來越多的流星像閃爍的螢火蟲一般從天而降,斑比趕緊四蹄朝上向流星雨許愿:“流行雨,請(qǐng)保佑我和好朋友波比